巧設(shè)生物課引言懸念之初探

　　巧設(shè)生物課引言懸念之初探
　　
　　謝 裕
　　
　�。ㄐ陆�維吾爾自治區(qū)塔城裕民縣第二中學）
　　
　　俗話說："良好的開端是成功的一半。""萬事開頭難。"所以一節(jié)課的開場白占的時間比例雖小，但不可忽視。它能使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的無意注意乃至學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，獲得較好的學習效果。教師如能用科學的態(tài)度、簡練的語言、自然的引入、豐富的情感在引言中對本節(jié)課的中心內(nèi)容精心設(shè)置恰如其分的懸念，就能為此節(jié)課的成功打開大門。
　　
　　如何根據(jù)生物學的特點在一節(jié)課的引言中設(shè)置懸念呢？這是一種藝術(shù)，需要經(jīng)過周密的思考、認真的準備、詳盡的調(diào)查，才能達到爐火純青的地步。
　　
　　一、緊扣授課內(nèi)容，注意自然性
　　
　　懸念會使學生很快地對教師的講課產(chǎn)生注意，使學生的思想從下課休息活動時產(chǎn)生的興奮收回到課堂中來，但是如果懸念與授課的主題聯(lián)系不緊，即使教師強行轉(zhuǎn)入，授課的主題也終因結(jié)果與懸念關(guān)系不大而使學生的注意消失，甚至對授課反感。因此要緊扣授課主題，從懸念自然轉(zhuǎn)入主題。例如，在講"植物生命活動調(diào)節(jié)"時，我設(shè)置："你看見過農(nóng)民播種嗎？他們播種時，并沒有考慮種子的落土方向，但植物種子萌發(fā)的時候，根總是深入地下，莖總是破土朝上生長，你知道是什么原因嗎？"這樣的懸念，不僅緊扣授課內(nèi)容，而且過渡自然。
　　
　　二、緊扣已有的知識基礎(chǔ)，注意新奇性
　　
　　懸念作為一種新奇刺激物引起人們的注意，依賴于人們對它的理解程度。如果人們對一種新奇的東西一點不理解，雖然可能一時引起注意，卻很快失去效果，不能較長時間地吸引人。相反當人們對一種新奇的東西有一些理解但又不全時，為了求得進一步的理解，就會引起強烈的注意，并較長時間地維持這種注意。例如，在學習"性別決定和伴性遺傳"時，可以先向?qū)W生提問："多細胞生物個體發(fā)育的特點是什么？"學生回答："受精卵。"教師再提問："為什么有些受精卵發(fā)育成雌性個體，有的則發(fā)育成雄性個體？為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)？"于是由此形成一種"欲罷不能"的情境，(325224.com)此時，教師緊接著說，要想回答這些問題，我們就得學習《性別決定和伴性遺傳》。這種創(chuàng)設(shè)問題的情境，大大激發(fā)了學生對這節(jié)內(nèi)容的求知欲和需求感，為下一步的成功學習創(chuàng)造了有利條件。
　　
　　三、緊扣學生興趣，注意傾向性
　　
　　愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"沒有一個學生不喜歡猜謎語、聽故事。如果教師通過這些生動的開場白，設(shè)疑擺陣，能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。如，講到"基因的自由組合定律"時，先給學生講一個故事：在美國有一位漂亮的女士，拒絕了許多風流倜儻的公子哥的求愛，卻愛上了不修邊幅的愛因斯坦，并說："假如你我結(jié)婚，生的后代一定像你一樣聰明，像我一樣漂亮。"試問，他們后代的情況到底會怎樣呢？學生的興趣很濃，都想盡快得到這個問題的答案，產(chǎn)生了"打破沙鍋問到底"的決心，引起了學生無意注意，將學生的注意力引到老師身上，學生的求知欲油然而生。
　　
　　四、緊扣時代的特點，注意思想性
　　
　　生物學要為發(fā)展社會生產(chǎn)力，逐步提高人們的物質(zhì)生活與文化生活水平服務(wù)。如，利用生物學的規(guī)律抑制有害生物，發(fā)展和保護有益動物，造福人類，因此我們在設(shè)置懸念的時候，就應(yīng)該注意不要單純?yōu)榱擞�合學生的興趣，去做一些不該宣揚的事情，而應(yīng)該有利于培養(yǎng)學生高尚的情操，樹立遠大的理想，形成具有高度事業(yè)心和吃苦耐勞的精神，把教書育人有機地統(tǒng)一起來。
　　
　　不難看出，在教學引言中設(shè)置懸念，不僅要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時還必須有廣博的知識，廣泛的興趣愛好，掌握學生的心理狀況，否則要在短短的幾分鐘內(nèi)達到理想的效果是較困難的，所以，平時必須注意收集各種資料，調(diào)查學生的興趣愛好、學習動機等。根據(jù)這些對每一節(jié)授課內(nèi)容都配多個相應(yīng)的懸念進行比較，選擇那些最能讓學生理解、感興趣，最能轉(zhuǎn)化學習動機，具有新奇性，過渡自然，長短適度的引言中的懸念，就一定能產(chǎn)生較好的教學效果，成功地完成了所學課的教學任務(wù)。
　　

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