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農(nóng)村高中留守學(xué)生人際交往困境的原因及特點(diǎn)探討
農(nóng)村高中留守學(xué)生人際交往困境的原因及特點(diǎn)探討———以湖南省臨澧縣第一中學(xué)為例
李金鵬
（湖南省臨澧縣第一中學(xué)）
摘 要：農(nóng)村高中留守學(xué)生在父母教育的缺失、同學(xué)的影響、學(xué)校重智育輕德育的理念、高中生年齡階段身心特點(diǎn)及現(xiàn)代通訊工具的催化等多種原因的共同作用下，在人際交往中呈現(xiàn)多種特點(diǎn)。分析其原因及其特點(diǎn)，對于解決他們?nèi)穗H交往中存在的問題有重要的意義。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；留守學(xué)生；人際交往；分析探討
隨著農(nóng)村大規(guī)模勞動人口的非正規(guī)遷移和流動的加劇，目前我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)攀升到5800萬，學(xué)齡兒童多達(dá)4000萬人，這些留守學(xué)生由于缺少父母雙方或單方的監(jiān)護(hù)，在人際交往中，出現(xiàn)了不同的心理問題與行為表現(xiàn)。所以留守學(xué)生在社會交往方面出現(xiàn)的問題與不良的社會交往習(xí)慣成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，并且這一問題也逐漸得到學(xué)術(shù)界的關(guān)注與思考。筆者出生在臨澧縣鄉(xiāng)下，長在臨澧縣鄉(xiāng)下，對外出務(wù)工現(xiàn)象非常了解，25歲到50歲之間的農(nóng)民絕大部分外出打工，可以用"十室九空"來形容。這使得臨澧一中的留守學(xué)生占了很大的比例，高達(dá)70%以上，并且多數(shù)都是父母雙方在外務(wù)工。探討農(nóng)村高中留守學(xué)生人際交往困境的原因及特點(diǎn)對于尋求解決問題的辦法有著重要的意義。
一、父母教育的嚴(yán)重缺失是導(dǎo)致學(xué)生心理不健康的主要原因
一是父母一方外出打工，孩子由父母另一方單獨(dú)撫養(yǎng)。孩子在家庭中常常缺失父愛或母愛。母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，缺失母愛會使孩子心理缺乏穩(wěn)定感。會產(chǎn)生情緒和人格上的偏見或障礙。父親給孩子帶來安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅強(qiáng)等，缺失父親教養(yǎng)的孩子，可能有害羞、抑郁、沮喪、孤僻、膽小怕事、多愁善感等不良的性格特征。
二是父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，從而形成了隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象，這種情況占農(nóng)村留守學(xué)生的多數(shù)。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母或外祖父母的溺愛。只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出問題就盡到了責(zé)任，而對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成及心理和精神上的關(guān)注卻很少。
二、同學(xué)、朋友的不正常關(guān)系潛移默化地影響留守學(xué)生的心理和行為
缺乏父母的監(jiān)管導(dǎo)致留守學(xué)生的行為呈現(xiàn)一種非正�；l(fā)展。他們有大量的時間一起進(jìn)網(wǎng)吧，上網(wǎng)玩游戲，一起躲在廁所抽煙，甚至模仿電影里面的橋段組建所謂的"幫派""組織",講所謂的"哥們義氣".如學(xué)校里面就曾出現(xiàn)過"同心會""戰(zhàn)狼幫"（學(xué)校附近一家網(wǎng)吧的名字，因離學(xué)校太近，后來在政府有關(guān)部門的干預(yù)下，該網(wǎng)吧遷址到遠(yuǎn)離學(xué)校的地方）之類的組織，還有所謂的"新安幫""佘市幫",一旦學(xué)生之間發(fā)生小的沖突，牽連的學(xué)生近十人，甚至二十幾人。最近幾年學(xué)校對學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象的管理呈現(xiàn)嚴(yán)格化趨勢，這一現(xiàn)象才漸漸得以減少和杜絕。
三、學(xué)校的管理體制、教師對學(xué)生教育的偏差是影響學(xué)生的直接原因
在當(dāng)今的高考體制下，智育一直是學(xué)校的重中之重，這一現(xiàn)象在作為省級重點(diǎn)高中的臨澧一中更為明顯。臨澧一中作為縣唯一的省級重點(diǎn)高中，每年承擔(dān)巨大的升學(xué)壓力。一方面是全縣30多萬父老鄉(xiāng)親的期望與上級主管部門的要求，一方面是生源素質(zhì)比較差，學(xué)校近5000學(xué)生的規(guī)模幾乎占到了臨澧縣所有高中生的一半以上，導(dǎo)致綜合素質(zhì)偏低的學(xué)生占了很大的比重。再者頂尖的學(xué)生大多被市級重點(diǎn)高中挖走。為了保證升學(xué)率，學(xué)生在校的絕大部分時間都用在高考科目的學(xué)習(xí)上。這使得學(xué)生的德育教育顯得不足，盡管最近幾年學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，但是仍然顯得不足。
同時教師對教學(xué)過程的認(rèn)識也存在很大偏差，在高考壓力下，教師往往只專注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視其他，或者沒有從思想、行為上去解決學(xué)生的交往問題，大多只要求學(xué)生不闖禍、不違紀(jì)、不扣班級管理評分，安安靜靜就行。由于留守學(xué)生長期在情感上得不到支持，學(xué)業(yè)成績往往不夠理想，出現(xiàn)問題行為。因此一些教師在教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上容易形成偏差，認(rèn)為對不守紀(jì)律、打架、逃學(xué)、偷竊等外向的攻擊性行為要注意，而不愛交往、抑郁、容易沮喪等內(nèi)向的退縮性行為不那么重要。另外一些教師在分析學(xué)生行為時存在偏差，一種是教師把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學(xué)生自身的因素，而不是教師方面的因素，即在教育之前教師首先放棄了教育者應(yīng)負(fù)的責(zé)任，把問題的責(zé)任推給學(xué)生。另一種是出現(xiàn)對優(yōu)等生和學(xué)困生的歸因不一樣，即當(dāng)優(yōu)等生做了好事或取得好成績時，教師往往歸結(jié)為能力、品質(zhì)等內(nèi)部因素，而對學(xué)困生的同樣行為，卻往往歸結(jié)于任務(wù)簡單、碰上了運(yùn)氣等外部因素，這一偏差對于本來問題就多的留守學(xué)生來說發(fā)展極為不利，即使他們表現(xiàn)出一些好的行為，也難以得到教師準(zhǔn)確、客觀、公正的評價。長此以往，勢必影響到留守學(xué)生身心的健康發(fā)展。
四、高中生自身的身心特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生人際交往容易出現(xiàn)偏差
高中生年齡大多在15至19周歲之間，這個時期是一個人由未成年向成年人過渡的特殊時期。他們的思想已經(jīng)漸漸成熟并且趨于穩(wěn)定，開始有自己的想法，已經(jīng)學(xué)會思考、學(xué)會觀察，也對于一些成年人的世界頗感興趣，并開始模仿。比如早戀現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，上文提到的模仿電影里面的情節(jié)，講哥們義氣，開始追求奢侈的生活，穿名牌，玩手機(jī)等等。高中生開始顯得有自己的想法與認(rèn)知，開始學(xué)會自立。而在留守學(xué)生身上，這種自立漸漸演變成以自我為中心。高三19班的李某，在沒有父母的監(jiān)管下，竟然在社會找了一個所謂的"男朋友",老師勸她要為自己的未來考慮，多學(xué)點(diǎn)知識，她竟然說出"男朋友已經(jīng)為我安排好學(xué)校，去一所大學(xué)里面學(xué)電腦專業(yè)"這樣的話，經(jīng)調(diào)查，那個所謂的"男朋友"其實(shí)就是街上一個無所事事的無業(yè)青年。高二6班的舒某某，平時在學(xué)校我行我素，雖然不參與打架、抽煙之類的活動，但是把父母、教師、同學(xué)都沒有放在眼里，一次上課老師批評他，他竟然直接沖出教室，同學(xué)勸阻，他吼叫道"我的事不要你管".這種極端現(xiàn)象雖不多見，但是能夠體現(xiàn)出留守學(xué)生中這種自我主義的泛濫。
五、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒的發(fā)展成為學(xué)生人際交往問題的催化劑
手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒的發(fā)展是體現(xiàn)一個時代生產(chǎn)力水平和科技水平的標(biāo)志。但是這些元素也存在一些消極影響。留守學(xué)生的父母長期在外務(wù)工，手機(jī)就成為學(xué)生與父母之間的感情聯(lián)系的橋梁，大多數(shù)父母都希望能給孩子買個手機(jī)，方便交流。但是學(xué)生有了手機(jī)后，主要事情不是打電話，而是用來聊QQ、玩手機(jī)游戲，甚至是考試作弊。更為普遍的是滿大街的網(wǎng)吧與電視的普及，使得學(xué)生極易受到落后、腐朽文化的影響。盡管學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)場所，但是屢禁不止。學(xué)生中間存在一種僥幸心理與攀比心理，看見別人有手機(jī)，我必須有，這么多手機(jī)，被老師發(fā)現(xiàn)的很可能不是我。這是一種不好的趨勢，學(xué)生在這里學(xué)會了謊言、隱瞞、不負(fù)責(zé)任，并把它運(yùn)用到人際交往中去。
農(nóng)村高中留守學(xué)生人際交往出現(xiàn)誤差與障礙，不僅僅是臨澧一中所特有的，已經(jīng)成為全國的一個普遍現(xiàn)象。造成這些問題的原因是時代發(fā)展過程中無法避免的，作為中學(xué)教育者要思考的是如何發(fā)揮教育的作用去克服與化解這些問題。筆者認(rèn)為，首先抓好學(xué)校的德育工作是首要前提，其次強(qiáng)化家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長多從電話里面關(guān)心呵護(hù)孩子的成長，再者教師轉(zhuǎn)變教育理念，走出教育誤區(qū)，最后強(qiáng)化師生交流等幾個方面是必不可少的。問題的解決，需要多方的共同努力，也需要較長時間慢慢改變。盡管道路是曲折的，但是未來是美好的。
參考文獻(xiàn)：
吳疆。留守兒童人際交往問題的影響因素分析[J].教育現(xiàn)代化，2013（05）。
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