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班級綜合評價(jià)下的化學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐
班級綜合評價(jià)下的化學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐
曾學(xué)高
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摘 要：化學(xué)科老師在班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)進(jìn)行的綜合評價(jià)實(shí)踐探索中，應(yīng)激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)熱情與激情，開展小組合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：班級；綜合評價(jià)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐探索
新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。新課程改革要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；還要改變課程評價(jià)方式。之于前者，教師的作用在于引導(dǎo)和激發(fā)，對于后者，教師的作用在于參與和實(shí)施。
圍繞新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和評價(jià)方式的變革，近三年，我們開展了以班級學(xué)生為對象，班主任為軸心，在科任老師密切配合下基于整體提高的綜合評價(jià)班級實(shí)踐，對化學(xué)科開展了適合學(xué)科特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)探索。
一、班級綜合評價(jià)的探索
在班級內(nèi)，對學(xué)生的評價(jià)是班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的班級綜合評價(jià)。班級綜合評價(jià)的牽頭人是班主任，學(xué)生是參與者，學(xué)科老師和學(xué)科代表是過程記錄者、各項(xiàng)目得分評定人，而班主任和班團(tuán)干部是綜合總成績的核定人和總評人。
根據(jù)我們班級學(xué)生的實(shí)際，我們采用的是互補(bǔ)搭配式（按組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)要有不同特長的學(xué)生，成員多樣化）來組建小組。每個(gè)小組每個(gè)人要當(dāng)一個(gè)組內(nèi)科代表，每個(gè)人還負(fù)責(zé)一項(xiàng)管理工作。有的組選學(xué)科成績好的當(dāng)科代表，這是為了有人帶頭；有的組選成績差的當(dāng)科代表，這可督促他首先要學(xué)好。這樣，在班上每個(gè)學(xué)科都有10個(gè)左右的科代表，那么這10個(gè)學(xué)生既可以督促提醒別人完成作業(yè)、認(rèn)真聽講，組織合作交流與探究，而且他們的成績也會有提升。組內(nèi)呈現(xiàn)出的是合作共贏，組間體現(xiàn)出的是競爭拼搏。
班級綜合評價(jià)是按月進(jìn)行的。每個(gè)月，每個(gè)學(xué)生的違紀(jì)、作業(yè)情況、考勤、課堂表現(xiàn)、單元測驗(yàn)等幾個(gè)方面都會如實(shí)記錄。學(xué)科老師主要對作業(yè)情況和考試情況進(jìn)行記載，其他的課堂表現(xiàn)，由科代表如實(shí)記錄，再根據(jù)班主任確定的加減分規(guī)則評分。比如，作業(yè)完成好記“+1”分；作業(yè)沒有完成記“－1”分。單元考試成績在60~79分記+1分；80~89分記+2分；90~99分記+3分；100分記+5分。課后，學(xué)科代表會將本堂課情況通報(bào)給相應(yīng)學(xué)生。月末，各科的相關(guān)記錄要公示，由學(xué)生完成各學(xué)科、各個(gè)項(xiàng)目的評定，總分交班主任，班主任和班團(tuán)干部進(jìn)行匯總。評定出本月的小組成績排序。這樣，考試成績只占一部分，各個(gè)小組學(xué)生的過程表現(xiàn)被納入考核中，強(qiáng)化了學(xué)生的過程評價(jià)和綜合評價(jià)。
接下來是小組成績的使用。每個(gè)小組的成員是被捆綁在一起的，一榮俱榮。對于每個(gè)組員來講，平時(shí)方方面面的良好表現(xiàn)是與座位、評優(yōu)、評語、獎勵掛鉤的，所以個(gè)人的良好表現(xiàn)不僅會為自己帶來積極評價(jià)，還會為小組帶來更多的加分。實(shí)踐表明，實(shí)施綜合評價(jià)與小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的合作意識、集體意識空前高漲。在我所教的3班，學(xué)生為了引起老師關(guān)注，爭取在課堂上得到更多的答問機(jī)會，他們在講桌上貼上紙，將自己的名字寫上，并注明求關(guān)注。在班上，扣分不可怕，不僅其他組員會督促他通過方方面面的良好表現(xiàn)來掙分，而且其他組員也可幫他掙分彌補(bǔ)，這必然會提升小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
班主任要正面引導(dǎo)小組積極合作，同時(shí)加強(qiáng)小組間競爭氛圍的營建，整個(gè)班級都有了向上的動力，這個(gè)班級就是一個(gè)有競爭、敢拼搏的班級。
二、班級綜合評價(jià)下的化學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索
化學(xué)科比較靈活多變，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求高，很多學(xué)生都畏懼。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力，我在班上作了如下實(shí)踐。通過下列措施和活動給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加分。
為了讓學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)化學(xué)科的重視，鼓勵他們不斷努力，師生約定每次考試后由老師給進(jìn)步快的、考得好的學(xué)生家長發(fā)祝賀短信。小組成績處于前三名的會得到加分獎勵。對上課表現(xiàn)特別好的我也會給其父母親發(fā)報(bào)喜短信，家長也給我發(fā)回聲情并茂或樸實(shí)無華的感謝短信。
為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，而且在課前就檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地講解。對于導(dǎo)學(xué)案完成好的學(xué)生，老師會給他記“+1”分，反之不完成或抄襲記“－1”分。
為了鼓勵學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、自主批改，要求學(xué)生用黑色筆做題，用紅色筆改題，當(dāng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真完成了兩個(gè)程序后，老師會給積極的評語，會為他（她）記“+1”分�，F(xiàn)在班上學(xué)生的化學(xué)作業(yè)完成情況很好，且有50%以上的學(xué)生在上交作業(yè)前就完成了使用雙色筆做題和批改，大大減輕了老師的作業(yè)批改量。大部分學(xué)生都能帶著問題聽老師的講評課。
為了夯實(shí)化學(xué)科學(xué)習(xí)過程，我們還開展了一些趣味性的活動，如進(jìn)行方程式書寫比賽，專項(xiàng)（題）知識記憶比賽等，這些都很好地促進(jìn)了小組之間的競爭。
為讓更多學(xué)生參與到一個(gè)有分量的試題評講中來，我們先給出組內(nèi)討論時(shí)間，然后，請小組派一人或兩人合作來講解，如果他（他們）講得言簡意賅，得到了同學(xué)的掌聲，就會給他記“+1”分。對那些平時(shí)不主動回答問題的學(xué)生，老師通過簡單題抽問的形式來關(guān)注他們，如果他們答對了，也會給他們記“+1”分。
為了有良好表現(xiàn)和掙得分?jǐn)?shù)，久違的舉手搶答現(xiàn)象又出現(xiàn)在課堂上。對有一定難度的問題，一些學(xué)生也爭先恐后地跑到講臺上來作答，我們的課堂活了。終于，化學(xué)課上出現(xiàn)了呼呼啦搶著上講臺答題、講題的局面，化學(xué)科考試基本消滅了不及格現(xiàn)象。
加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是可教之材，只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。新課改的核心理念是以生為本，新課程要培養(yǎng)全面而個(gè)性發(fā)展的人。為此我們要堅(jiān)持加強(qiáng)對化學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)、合作探究的引導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)過程評價(jià)和綜合評價(jià)，著重培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，善于與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的終身發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
林俊。合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略［J］。山西教育，2003（15）。
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