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差異教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析
差異教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析
李金鳳
�。ńK省泗陽中學(xué)）
摘 要：差異教學(xué)是在課程改革的背景下產(chǎn)生的，能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，符合新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有助于提高教學(xué)效率。著重分析了差異教學(xué)法的概念與內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提出了差異教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞：差異教學(xué)法；高中英語教學(xué)；概念闡釋
在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用差異教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)手段，將差異教學(xué)貫穿到日常教學(xué)活動中，幫助學(xué)生扎扎實實地學(xué)好英語知識，循序漸進地提高英語成績，達到因材施教的目的，進而提高現(xiàn)階段高中英語的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
一、差異教學(xué)法概述
差異教學(xué)法強調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，在集體授課的前提下輔助以學(xué)生的個別學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個性的不同采取不同的教學(xué)方法，從而更好地讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。根據(jù)目前我國大多數(shù)中學(xué)的發(fā)展情況來看，我們依然使用班級授課的模式，通常一個班里有很多的學(xué)生，很多教師沒有考慮到學(xué)生的個體差異，
完全按照自己預(yù)先制定好的進度講授新課，在教材的使用上則是照本宣科，學(xué)生的積極性難以提高。不可否認，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其自身優(yōu)勢，但它的弊端也越來越明顯。例如，在教學(xué)過程中，不能充分考慮到學(xué)生的個體差異與接受能力，用固定的教學(xué)模式貫穿始終，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有階段性與差異性，在每個階段都有自身的發(fā)展規(guī)律，每個學(xué)生之間也存在著較大差異，高中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況采取教學(xué)手段，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點來組織教學(xué)，這樣才能符合學(xué)生的發(fā)展需求。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，差異教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本。它將課本在內(nèi)的各種材料都納入高中英語課堂中。在學(xué)習(xí)方法上，差異教學(xué)法強調(diào)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同分析和解決課堂中出現(xiàn)的各種問題，突破了傳統(tǒng)作業(yè)布置的局限。在教學(xué)評價方面，差異教學(xué)法強調(diào)多元化和過程性的評價方式，破除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“唯分數(shù)論”，根據(jù)學(xué)生的起點與進步情況綜合評判學(xué)生優(yōu)秀與否�？傊町惤虒W(xué)法充分尊重學(xué)生的中心地位，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的個體差異有效地組織教學(xué)，更加符合教學(xué)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生在新時期的發(fā)展需求。
二、差異教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.運用彈性分組的方法，奠定差異教學(xué)的基礎(chǔ)
要實施差異教學(xué)首先應(yīng)對學(xué)生進行分組，這是開展差異教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生的分組可以采取多樣化的形式，教師首先需要充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性特點，并掌握學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，綜合各種因素對學(xué)生進行分析，之后再運用彈性分組的方法。另外，教師也可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段與教學(xué)風(fēng)格也應(yīng)當(dāng)多樣化，圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)置多層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上要更加多元化，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定一級、二級和三級學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的彈性流動，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠熟練運用所學(xué)知識，并能夠進行拓展性訓(xùn)練，將所學(xué)知識運用于實際，做到理論與實踐相聯(lián)系。
2.采取成就策略，讓學(xué)生體驗到進步的快樂
教師在制定教學(xué)策略時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)與自身能力，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在努力的前提下能夠體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生源源不斷的積極性與創(chuàng)造性。為此，教師可以給學(xué)生制定一份學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過自身的努力去完成，并給予必要的指導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。例如，在“The Olympic Game”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織釣魚游戲，將本節(jié)課的有關(guān)單詞做成卡片，讓學(xué)生通過釣魚的形式找出相應(yīng)的卡片，并能夠準(zhǔn)確地讀出來。教師可以在卡片的排列與組合上下工夫，讓每一層次的學(xué)生都能夠在努力的同時獲得學(xué)習(xí)的成就感，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)輸入動力，這也能改變枯燥的學(xué)習(xí)方法，為高中英語課堂帶來一股創(chuàng)新的活力。
3.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的良好情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不僅僅限于聽覺，應(yīng)當(dāng)眼、耳、口、腦并用。為此，教師可以運用多種渠道和方式，利用多媒體技術(shù)營造一個更具現(xiàn)實性的教學(xué)情境，模擬現(xiàn)實的英語交際環(huán)境，讓每一層次的學(xué)生都能夠參與進來，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)生表演或交流的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)安排學(xué)生的對白，為學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生安排更多的對白，層次較低的學(xué)生也能夠有簡單的對白，從而讓每一個學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并提高學(xué)生的英語口語水平。
總之，在課程改革的推動下，差異教學(xué)法在很多中小學(xué)中得到了運用，并取得了良好的教學(xué)效果，是一種行之有效的教學(xué)方法，適應(yīng)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，值得進一步推廣和應(yīng)用。
參考文獻：
易樂權(quán)。差異教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］。學(xué)園，2013.
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