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數(shù)學閱讀指導(dǎo)的實踐研究
數(shù)學閱讀指導(dǎo)的實踐研究
鄧江波
�。ㄖ貞c市酉陽縣銅鼓初級中學校）
摘 要：閱讀作為人們獲取知識的重要手段，在當前社會數(shù)學化的趨勢下，數(shù)學閱讀能力日益受到教育研究的重視。在初中數(shù)學教學中，“數(shù)學閱讀”對教學活動具有指導(dǎo)意義，同時也是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要途徑，因此，結(jié)合相關(guān)教學實踐，以初中數(shù)學教學為例展開“數(shù)學閱讀”指導(dǎo)的實踐研究。
關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀；初中數(shù)學；實踐研究
目前，初中數(shù)學新課改不斷落實，學生自主學習能力的培養(yǎng)日益受到重視。而在初中生的自學能力中，數(shù)學閱讀發(fā)揮著重要作用，有助于學生數(shù)學表達能力和分析、推理能力的提高，從而提升初中生學習數(shù)學知識的效率。為此，本文以初中數(shù)學教學為例對“數(shù)學閱讀”指導(dǎo)的實踐研究進行探討，以期促進學生數(shù)學閱讀能力的提升。
一、借助教材來激發(fā)學生的閱讀興趣
當前的初中數(shù)學教材，不僅在編排形式上具有新意，在內(nèi)容上也非常符合初中生的實際生活，而且具有多樣化的特點。所以，新課標下的數(shù)學教材可以吸引學生的注意力，從而對學生的閱讀興趣起到激發(fā)作用。因此本文認為可以充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生數(shù)學閱讀的積極性。
以初中數(shù)學教材中一元二次方程的內(nèi)容為例，其中就有關(guān)電冰箱的題目，具體為：“新華商場將要對某品牌電冰箱進行銷售，每一臺冰箱的成本為2500元。根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果來看，冰箱銷售價定在2900時，每天只能賣出8臺。售價每降低50元的話，每天就可以多賣出4臺。那么，商場為了達到每天銷售利潤5000元的目標，每臺冰箱應(yīng)該定價多少呢？”在該內(nèi)容的教學中，筆者要求學生仔細閱讀課文內(nèi)容，并且讓每人拿出一張草稿紙，在紙上回答相關(guān)問題，包括題目中的關(guān)鍵詞句、數(shù)量關(guān)系、關(guān)鍵問題、問題解決方法、閱讀感受等。由于以上問題較多，筆者安排學生對該內(nèi)容閱讀兩到三遍，然后填寫相應(yīng)問題的答案，最后則是分組進行討論交流，每一小組評出閱讀最優(yōu)的答案。通過開展類似的活動，學生對數(shù)學閱讀的意義有了新的認識，不少學生也反映，通過精心、反復(fù)的數(shù)學閱讀，可以明確題目中的關(guān)鍵內(nèi)容，并且梳理清楚題目中的數(shù)量關(guān)系，進而快速解決相應(yīng)問題。所以在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，學生只有具備數(shù)學閱讀的習慣和能力，才會在自主學習的道路上走得更快、更遠。
二、教師引導(dǎo)學生閱讀能力的培養(yǎng)
在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當對閱讀內(nèi)容進行必要的選擇，并且有選擇地布置給學生。不僅要鍛煉學生掌握閱讀內(nèi)容的能力，還要提升學生數(shù)學閱讀的速度。不少學生在沒有形成良好閱讀習慣前，在有意注意上往往不能堅持很長時間。因此，教師應(yīng)當在閱讀教學中實行讀、練、講三者結(jié)合的模式。通常，在對數(shù)學概念閱讀后，教師應(yīng)指導(dǎo)學生進行準確的敘述。在對公式、法則進行閱讀后，學生不僅可以用文字來敘述，還應(yīng)當具備用符號表示的能力。而且在以上內(nèi)容的閱讀后，教師應(yīng)指導(dǎo)學生多加練習，鞏固閱讀效果。在數(shù)學教材的閱讀過程中，不少學生存在閱讀馬馬虎虎、不求甚解的問題，對問題也沒有深入思考。在這種情況下，教師就是要求學生讀再多遍，學生也只會味如嚼蠟，失去閱讀的興趣。為此，教師需要通過引導(dǎo)和指導(dǎo)來培養(yǎng)學生的閱讀能力。其中，重點就是引導(dǎo)學生多角度、全方位地去思考問題。
比如，在函數(shù)內(nèi)容的教學中，教師首先是指導(dǎo)學生閱讀教材上的定義，然后脫離課本，思考以下問題：在取值范圍上，函數(shù)定義域與自變量是否存在區(qū)別；函數(shù)作為一種特殊的映射，其特殊性體現(xiàn)在哪些方面呢；哪些內(nèi)容是函數(shù)的決定因素呢。通過以上問題，來引導(dǎo)學生回憶課本內(nèi)容，在對這些問題總結(jié)的基礎(chǔ)上要求學生再次閱讀課本，從而加深自己從閱讀中獲取的知識的印象。
三、通過探究式閱讀來突破重點和難點
在重點和難點內(nèi)容的教學上，教師需用通過探究式的閱讀教學促使學生對教材內(nèi)容讀深、讀細以及讀透，并且弱化指導(dǎo)的手段，同時和學生一起對問題進行討論，從而突破重點和難點。為此，教師仍然需要引導(dǎo)學生來閱讀概念，不僅理解其含義，還要能舉出與概念、定義相符合的實例。其次，通過公式、定理的閱讀，分辨清楚定理和公式的條件與結(jié)論，包括定理、公式的使用方法，對定理、公式的推導(dǎo)方法和思路要掌握。然后，引導(dǎo)學生對相關(guān)例題進行閱讀，注重題意的審清，而且自己先獨立進行解答，之后再對照教材上的解答。最后，就是閱讀相關(guān)練習題目通過題目的閱讀來加深重點和難點知識記憶與理解。比如，在有理數(shù)乘方內(nèi)容的教學中，可以在課上給學生安排十分鐘的閱讀時間，并且思考如下問題：乘方和冪的概念，二者具有什么樣的聯(lián)系區(qū)別；有理數(shù)乘方的應(yīng)用范圍等，并且在解答以上問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生探究并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過規(guī)律的掌握，幫助學生掌握重點和難點知識的核心，從而提升閱讀教學的質(zhì)量和效果。
參考文獻：
歷小康。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)研究［J］。數(shù)學教育學報，2012（05）。
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