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高中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念探究式教學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念探究式教學(xué)
顏開映
。ńK省南通市海安縣海安藝術(shù)學(xué)校)
摘 要:隨著教育改革的創(chuàng)新,歷年來,教師已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性與自主創(chuàng)新能力。探索出既符合高中生的身心發(fā)展又能夠激起他們對數(shù)學(xué)的興趣,便于更好地解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)理念
在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的前提下,高中數(shù)學(xué)課程對教師提出了挑戰(zhàn)。所謂探究式教學(xué),即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一種問題情境,在情境中以主要的問題為切入點,以學(xué)生為切入口,通過對信息的收集、分析等過程,在學(xué)生產(chǎn)生感受和體驗來掌握所學(xué)知識。
一、探究式教學(xué)的意義之所在
1.創(chuàng)造一種情境,引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
通過教材,老師充當(dāng)指引燈的作用,對所教的內(nèi)容進行引導(dǎo)設(shè)計,讓學(xué)生對其逐漸產(chǎn)生興趣并愿意深入探討從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過問題的設(shè)置、影視的指引、教學(xué)的引導(dǎo)、問題的導(dǎo)引等更簡單的學(xué)會數(shù)學(xué)。因此,建立合適的課堂教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。
2.探究式教學(xué)搭起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高中數(shù)學(xué)由于其特有的抽象性,學(xué)生不能僅僅是被動接受,這要求他們有獨特的思維能力,能夠化抽象為具體,有效地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦,引領(lǐng)他們自己探索、研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中新的知識點。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是探究式學(xué)習(xí)實施的前提,二者相互影響,相互作用。
3.探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生問問題
隨著教育改革的不斷推進,高中數(shù)學(xué)越來越要求以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨,也越來越重視學(xué)生的口頭語言表達能力,充分地發(fā)揮學(xué)生的主旨作用。思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為重中之重。作為教師,應(yīng)該在學(xué)生實際情況的指引下,舍棄原有的教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體,積極培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵學(xué)生問問題,并從根本上提高他們對學(xué)習(xí)的積極性。
4.探究式教學(xué)增進學(xué)生間的情感體驗
增進學(xué)生間的情感體驗即注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程而不是局限于固有的思維模式,打破常規(guī),把探究式學(xué)習(xí)作為載體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,讓它貫穿始終。
二、在高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)的實踐應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何創(chuàng)設(shè)一個獨一無二的問題情境?以三視圖教學(xué)片段為例,先從設(shè)置問題著手,從而引出教學(xué)問題。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會有不一樣的感受,就可以以此引題,從而得到不一樣的效果。
2.建立一個平等、自由的思維空間
比如在講述有關(guān)集合的概念時,我們可以通過借用一些生活中常見的例子,來引導(dǎo)學(xué)生,通過這些例子,讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊,教師在授課時也必須時不時地應(yīng)用一些活生生的例子來擴展學(xué)生的想象空間,把課堂交給學(xué)生,讓他們充分掌握話語權(quán),使他們暢所欲言,各抒己見。
3.提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)
當(dāng)老師在進行講課時,務(wù)必認真考慮每一個學(xué)生的特點,(325224.com)充分展現(xiàn)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,營造合適的氛圍,給學(xué)生一個能夠積極創(chuàng)設(shè)合作的交流平臺,在學(xué)生對他們所學(xué)的內(nèi)容進行充分的理解和分析后,充分展示他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的疑問和難以理解之處,踴躍地提出自己的疑問,并通過小組間的交流討論進行解答,在“動”中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學(xué)片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協(xié)作畫出圓形,畫完以后再讓他們相互討論,相互交流,最后理解關(guān)于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學(xué)生的啟蒙者,在這個過程中也起著不可或缺的作用,他們要仔細地觀察學(xué)生畫圖并參與討論,進行科學(xué)指導(dǎo)。從而通過彼此間的合作交流,讓學(xué)生真正地認識到圓的壓縮變換,使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時能夠更加得心應(yīng)手。
毫無疑問,合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵。那么教師就應(yīng)該去有意地設(shè)置這樣的活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生可以在這個環(huán)節(jié)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
4.打破既定思維,樹立新的學(xué)習(xí)理念
高中數(shù)學(xué)是一個特有的抽象體,以其獨特的抽象感而存在。要想樹立新的學(xué)習(xí)理念,打破常規(guī),打破既定思維是關(guān)鍵所在。因此,教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況,具體分析,尋求新的解題出口來培養(yǎng)和建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講課時可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問,借此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知度。
探究式教學(xué)是一個十分漫長的過程,其中既需要老師的諄諄教誨又需要學(xué)生的團結(jié)合作;它是一個雙向的過程,教師與學(xué)生相互彌補,相互促進,共同協(xié)作,才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)引領(lǐng)得更長久,更科學(xué)。教師不再是學(xué)習(xí)的主體,而是成為學(xué)生的指引者,引領(lǐng)學(xué)生,讓他們成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的樂趣并因此愛上學(xué)習(xí),從而更深刻地掌握并運用所學(xué)到的知識,成為學(xué)習(xí)的佼佼者。
參考文獻:
。1]李娟。探究式教學(xué)游戲中的彈性適應(yīng)設(shè)計研究[D]。陜西師范大學(xué),2011.
。2]宋濤。新課程背景下高中語文探究式教學(xué)的實踐與研究[D]。延邊大學(xué),2010.
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