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淺談物理錯題資源的開發(fā)利用
淺談物理錯題資源的開發(fā)利用
童 云
�。ńK省儀征市第二中學(xué)）
摘 要：結(jié)合高中物理教學(xué)的實際，談?wù)劷處熀蛯W(xué)生如何使用錯題，將其作為教學(xué)資源開發(fā)其教學(xué)價值，促進(jìn)教師和學(xué)生成長。
關(guān)鍵詞：錯題；教學(xué)資源；開發(fā)利用；有效成長
一、正確認(rèn)識物理錯題資源的教育教學(xué)價值
學(xué)生解題出現(xiàn)錯誤，是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中司空見慣的事，有的教師深惡痛絕，唯恐學(xué)生出現(xiàn)錯誤。其實，錯誤是不可避免的事，也是很正常的教學(xué)現(xiàn)象。世上沒有永不出錯的學(xué)生，相反，學(xué)生真正意義上的成長進(jìn)步是在自我不斷地克服、糾正錯誤的過程中實現(xiàn)的。錯題是一種教學(xué)資源，對教師而言，通過對學(xué)生錯題的觀察研究分析，能形成一種有效的教學(xué)反饋機制，能有效地反映出教師教學(xué)中不被察覺的不足和失誤，能讓教師知道在什么地方、什么環(huán)節(jié)脫離了學(xué)生的實際，讓教師不斷主動調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過程，使自己的教學(xué)更貼近學(xué)生的實際。更能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程的癥結(jié)，使自己的教學(xué)更有針對性和有效性。對學(xué)生而言，錯題在學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的過程中衍生，能較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，如，對知識把握的完整程度、準(zhǔn)確程度；對知識、方法運用的正確程度、熟練程度；能反映出學(xué)生運用知識過程中的思維狀況、能力狀況等等。錯題還是一種有效的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源最貼近學(xué)生的實際，更具有針對性。它能解決學(xué)生成長中的最迫切、最現(xiàn)實的問題。
二、教師如何開發(fā)利用學(xué)生的錯題資源
教師要做有心人，在平時的教學(xué)工作中注重對學(xué)生錯題的收集、歸納、整理、開發(fā)。錯題的收集不只是學(xué)生的事，對教師而言，也應(yīng)成為教學(xué)的日常工作。教師要在課堂教學(xué)中、作業(yè)中、試卷中收集并整理學(xué)生的錯題，還要分析這些錯誤產(chǎn)生的原因，是學(xué)生的問題，還是教學(xué)中某些問題沒有引起充分的注意，如何在教學(xué)中調(diào)節(jié)。讓錯題起到教師的教學(xué)資源的功效。通過對錯題的多次利用，將錯題作為學(xué)生的糾錯資源、思維整合資源、能力成長資源，“變廢為寶”。如，把錯題資源作為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)資源，作為即時式糾錯作業(yè)，即時利用，實現(xiàn)即時的形成性回授�？刂普摰难芯勘砻�，形成性的回授與關(guān)于結(jié)果的回授結(jié)合起來，可以大大改善整個機構(gòu)的控制性能，在教學(xué)過程中也一樣，如果我們只注意關(guān)于結(jié)果的回授，而忽視形成過程中的回授，會發(fā)生教學(xué)過程中的“運動共濟失調(diào)”。再如，物理教學(xué)中學(xué)生知識的系統(tǒng)掌握和能力的建構(gòu)，一直是難點。作為學(xué)生知識系統(tǒng)掌握和能力建構(gòu)的有效資源，教師還可以把錯題資源作為學(xué)生的能力整合資源。把積累的學(xué)生錯題按不同的整合目的重新歸類：按知識點歸類，用于強化學(xué)生對某一知識難點的系統(tǒng)全面掌握；按運用的情境（題型）歸類，可幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握某一特定情境下解決問題的思路和方法；按思維方法、解題技巧歸類，可幫助學(xué)生有效掌握解題的思維方法，實現(xiàn)思維的整合，完成思維層次的建構(gòu)。此外，物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成有效的遷移能力和靈活的運用知識、方法的能力，一直是物理教師孜孜以求的目標(biāo)，這方面，錯題資源也大有用武之地。如，對錯題進(jìn)行相似情境下的變式，培養(yǎng)學(xué)生在同一情境或相似情境下進(jìn)一步準(zhǔn)確熟練運用知識的能力。再對錯題進(jìn)行深層次的變式，變換成不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生找到熟悉的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、靈活運用能力，以達(dá)到以不變應(yīng)萬變的目的。
三、如何進(jìn)一步挖掘錯題資源的教學(xué)功能及價值
如何達(dá)到“化錯誤為美麗”“從失誤走向成功”的教育教學(xué)效果更值得教師深入研究。比如，不斷要求學(xué)生對錯題進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，使學(xué)生通過反思，查找自己學(xué)習(xí)中的不足并加以彌補，主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)更主動、更有效的學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要、更有意義，這也是教學(xué)的最終目的。也許，這一目的可在對錯題資源的教育價值的開發(fā)中實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐平。積累錯題開發(fā)資源［J］。物理教學(xué)探討，2007（23）。
［2］朱漫麗。例談學(xué)生錯題資源的開發(fā)與例用［J］。數(shù)學(xué)通報，2012（06）。
作者簡介：童云，1965年8月出生，性別：男，籍貫：江蘇省儀征市�，F(xiàn)職稱：中學(xué)高級教師。學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。
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