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教師職業(yè)能力與班主任工作能力的關(guān)系探討
教師職業(yè)能力與班主任工作能力的關(guān)系探討
◆北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 于 婷
◆吉林省汪清縣大興溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 郎晶云
【摘 要】隨著新的科技革命迅速發(fā)展和世界范圍內(nèi)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)都把目光投向教育改革，教師專(zhuān)業(yè)化就顯得尤為重要。班主任作為教師行業(yè)中尤為特殊的一個(gè)角色，更是重中之重。但是，目前我們總是將班主任工作能力與教師職業(yè)能力混淆，存在著把班主任工作能力的培養(yǎng)附著于教師職業(yè)技能中的現(xiàn)象，文章對(duì)此進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)能力；班主任工作能力
一、教師職業(yè)技能概述
技能是通過(guò)人的某種社會(huì)活動(dòng)反映出來(lái)的，而職業(yè)技能則是將所學(xué)知識(shí)、所掌握的經(jīng)驗(yàn)技能和態(tài)度在所從事的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能完成職業(yè)任務(wù)的能力。所以，教師職業(yè)技能就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，順利完成教學(xué)任務(wù)的能力。而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，過(guò)硬的教學(xué)組織能力，靈活的心理疏導(dǎo)能力，提高學(xué)生的自主能力，以及廣泛的人際交往能力等幾方面構(gòu)成了教師職業(yè)技能的骨干結(jié)構(gòu)。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，以“教師職業(yè)能力”為檢索詞，以“主題”為檢索項(xiàng)，檢索出的碩博士論文達(dá)1258篇，期刊達(dá)2255篇，可見(jiàn)其重要程度。筆者通過(guò)對(duì)重要碩博士論文及期刊進(jìn)行了閱讀與概括，總結(jié)出班主任應(yīng)具備以下能力：
1.語(yǔ)言表達(dá)的能力。語(yǔ)言是人與人溝通的重要途徑，更是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，是向?qū)W生傳授知識(shí)、啟發(fā)心靈、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，以及對(duì)其進(jìn)行思想教育的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力也直接反映著教師的能力水平。語(yǔ)言富有藝術(shù)性的老師往往會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，其語(yǔ)言能力表現(xiàn)為規(guī)范性、趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、轉(zhuǎn)換性幾個(gè)方面。通過(guò)這種富有藝術(shù)性的語(yǔ)言也會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。所以，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師技能最直觀的體現(xiàn)。
2.教學(xué)組織能力。教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況以及身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，提高美德和審美能力的教學(xué)活動(dòng)。教師首先要做好課堂教學(xué)，通過(guò)全面了解學(xué)生，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理選擇教學(xué)方法，真正讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，真正做到因材施教。同時(shí)，教師還應(yīng)積極組織好學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此，課程及教案標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教案、教學(xué)功底、檢查教學(xué)效果、開(kāi)展第二課堂等五方面能力能充分反應(yīng)了教師的教學(xué)能力。
3.心理疏導(dǎo)能力。由于每名學(xué)生的認(rèn)知能力參差不齊，不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，一名優(yōu)秀的教師不僅要擁有雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也應(yīng)掌握必要的心理知識(shí)，要根據(jù)不同的對(duì)象用不同的闡述方法去教授同樣的知識(shí)內(nèi)容，這樣更能得到學(xué)生的認(rèn)可。要掌握學(xué)生的經(jīng)常性思想狀況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)處理教材，用學(xué)生能理解的語(yǔ)言講解，才能更好地做到因材施教。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到瓶頸時(shí)，要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生徹底放下包袱，進(jìn)而達(dá)到突破自我的狀態(tài)。所以，是否具備一定的心理疏導(dǎo)能力也是教師職業(yè)技能的一種表現(xiàn)。
4.提高學(xué)生自主能力。自主能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，自主能力會(huì)讓學(xué)生把自己置于主人翁的地位，只有這樣學(xué)習(xí)才會(huì)成為自覺(jué)自愿的事情，才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的智力和思維發(fā)展會(huì)有很大提高，其思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、靈活性和邏輯性獲得更大的發(fā)展。使學(xué)生能更自覺(jué)、更深刻、更持續(xù)地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，不同性格的學(xué)生也通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓自身的性格特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮。所以，教師職業(yè)技能的另一種表現(xiàn)形式就是提高學(xué)生的自主能力。讓學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且能在自身實(shí)踐中提出疑問(wèn)并去尋找解決方案，從而學(xué)有所用，真正掌握、理解所學(xué)知識(shí)。
5.教師人際交往能力。教師的工作就是與人打交道的工作，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)引人關(guān)注。作為有知識(shí)、有修養(yǎng)的教師，要具備良好的人際交往能力，從而能更好地言傳身教，達(dá)到良好的教學(xué)目的。這首先要做到尊重他人，平等相待。要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，積極幫助學(xué)生解決困難，不帶有色眼鏡去對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在公平的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活；其次，要嚴(yán)于律己，寬以待人。要通過(guò)自身為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，用自身行動(dòng)教育學(xué)生；最后，要坦誠(chéng)相見(jiàn)，將心比心。一位哲人說(shuō)過(guò)，“你給我一個(gè)蘋(píng)果，我再給你一個(gè)蘋(píng)果，結(jié)果每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果；如果我學(xué)到你的長(zhǎng)處，你又學(xué)到我的長(zhǎng)處，那么兩個(gè)人都有了兩個(gè)長(zhǎng)處。”要抱著虛心的態(tài)度，才會(huì)在教授學(xué)生的過(guò)程中讓自己有所提高。所以教師要善于進(jìn)行人際交往，才能更好地提高自身的職業(yè)技能。
二、班主任工作能力概述
班主任是學(xué)校工作的主導(dǎo)力量，他既是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人。班主任除了完成學(xué)科教師的任務(wù)外，還應(yīng)積極完成班級(jí)管理的要求，通過(guò)把握教育方向，構(gòu)建新時(shí)代要求，面向所有學(xué)生的管理體系，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索，以“班主任工作能力”為檢索詞，以“主題”為檢索項(xiàng)，檢索出的碩博士論文達(dá)162篇，期刊達(dá)624篇，通過(guò)對(duì)以上碩博士論文及期刊對(duì)比概括，總結(jié)出班主任應(yīng)具備以下能力。
1.了解學(xué)生能力。要做好班主任工作，首先就要了解學(xué)生，給予學(xué)生家一樣的精神關(guān)懷，要做到勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。要通過(guò)腿勤、眼勤、嘴勤深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，從而通過(guò)與學(xué)生溝通、向科任老師了解、與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，最終做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，不給管理工作留下隱患。
2.組織管理能力。班級(jí)是許多學(xué)生結(jié)合在一起的一個(gè)小社會(huì)，也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任則是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量，班主任的基本任務(wù)是在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹好國(guó)家教育方針，根據(jù)學(xué)校的各類(lèi)教育計(jì)劃，結(jié)合班級(jí)實(shí)際積極開(kāi)展班級(jí)管理工作，同時(shí)要引導(dǎo)班集體每名成員都朝著一定的目標(biāo)努力。所以，班主任就需要具備一定的組織管理能力，組織學(xué)生參與班級(jí)管理，開(kāi)展各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造豐富的班級(jí)文化，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，促進(jìn)每一個(gè)成員的發(fā)展。班主任發(fā)揮這種組織管理能力不應(yīng)居高臨下對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，應(yīng)在新的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行，在充分尊重學(xué)生的前提下實(shí)施管理。
3.教學(xué)能力。班主任首先也是教師，更是教學(xué)的主導(dǎo)者，要具備過(guò)硬的教學(xué)能力水平，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。所以，班主任要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的思想，要與學(xué)生坦誠(chéng)相待，這樣才能與學(xué)生有共同語(yǔ)言，才能更加了解學(xué)生，才能思想一致，才能收到良好的效果。
4.領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)班干部的能力。在班級(jí)管理中，班主任不應(yīng)是高高在上的管理者，也不應(yīng)是面面俱到的保姆，使學(xué)生由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)制度的建設(shè)者、執(zhí)行者和操縱者，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自我教育，自我認(rèn)識(shí)”，從而使學(xué)生能做到自我認(rèn)識(shí)，自我克制。班主任是否具備領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)能力決定了學(xué)生能不能成為一名合格的班干部。班主任要對(duì)選拔的班干部悉心指導(dǎo)，要充分相信學(xué)生有能力參與班級(jí)管理，放手讓學(xué)生大膽鍛煉，積極完成分管任務(wù)。要在活動(dòng)中身先士卒，做好表率，以實(shí)際行動(dòng)指導(dǎo)他們開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)鍛煉，把那些敢作敢為，威信較高，管理能力強(qiáng)的學(xué)生組成班委會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中不斷進(jìn)步，做好班主任的好助手。
5.人際協(xié)調(diào)能力。在班級(jí)管理中，各科任教師對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)班級(jí)的了解，也會(huì)對(duì)班主任在管理方面有很大的幫助，他們也是班級(jí)管理的直接參與者。但是，由于各學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)及教師個(gè)人知識(shí)、素質(zhì)、愛(ài)好、興趣等方面的差異，形成了各科任教師對(duì)班級(jí)的不同期望和要求，這些期望和要求有時(shí)甚至是矛盾的。班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)和平衡各科任教師之間的關(guān)系，聯(lián)系和組織他們共同商討本班的教育工作，互相交流班級(jí)和學(xué)生的情況，使他們了解班級(jí)，了解學(xué)生的差異，并協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)踐證明，班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課任教師之間，起的作用是非常重要而又微妙的。因此，班主任要努力協(xié)調(diào)好其中的關(guān)系，與他們?nèi)谇⑾嗵�，齊抓共管，形成合力，減少內(nèi)耗。同時(shí)，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好地溝通，及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，以及課后在家的表現(xiàn)，這樣便于班主任更好地了解學(xué)生，從而為管理好班級(jí)打下良好基礎(chǔ)。
三、教師職業(yè)技能和班主任工作能力的關(guān)系
1.教師職業(yè)技能與班主任工作能力之間的相同之處。首先，無(wú)論是科任教師還是班主任，都要有很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，讓同學(xué)們都能更好地學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成良好的品德，樹(shù)立正確的人生觀，從而為成為社會(huì)的棟梁奠定良好的基礎(chǔ)；其次，兩者都需要很好地去了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理要做到經(jīng)常抓，經(jīng)常懂。只有這樣，才能真正做到因材施教，更好地把握學(xué)生的思想狀況，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)；最后，兩者都需要良好的人際交往能力，通過(guò)教師之間的交流和教師與學(xué)生之間的交流，能更好地把握好全班人員以及個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.教師職業(yè)技能與班主任工作能力之間的不同之處。教師的主要任務(wù)就是把握好學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能以最快的速度掌握所學(xué)知識(shí)，而班主任除了做好教學(xué)工作外，還要做好班級(jí)的管理工作，包括如何選好、用好班干部，如何培養(yǎng)具有一定管理能力的學(xué)生。所以說(shuō)，班主任的責(zé)任心要更重一些。其次，班主任區(qū)別于科任教師在于班主任要協(xié)調(diào)好與其他科任教師的關(guān)系，不僅要及時(shí)和科任教師了解學(xué)生的情況，而且要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。除了了解學(xué)生在校情況外，還要對(duì)學(xué)生在家情況進(jìn)行了解，使其能更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提高。
四、對(duì)教師職業(yè)技能與班主任工作能力的理解
班主任，首先是教師；教師具備了班主任相應(yīng)的工作能力，才可稱(chēng)為班主任。比較了眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，總結(jié)了教師職業(yè)能力的大致概念后，筆者認(rèn)為，教師職業(yè)能力是教師在專(zhuān)業(yè)教育與教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成與發(fā)展的從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的一切能力。也就是說(shuō)，具備這些能力，就可以說(shuō)是一名合格的教師，但不一定會(huì)是一名合格的班主任。從理論概念的角度來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)能力與班主任工作能力中具備的要素大致相同，但是側(cè)重點(diǎn)卻是不同的。
從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)能力與班主任工作能力具備的要素大致相同而實(shí)踐過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)不同，一名合格的教師不一定是一名合格的班主任。從字面意義上來(lái)講，班主任包含于教師；而從內(nèi)涵意義上講，班主任是大于教師的。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)能力包含班主任工作能力；而從管理的角度來(lái)說(shuō)，班主任工作能力則包含教師職業(yè)能力。教師職業(yè)能力與班主任工作能力也應(yīng)注重教師在非教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的關(guān)注，那么班主任則需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)生，了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)動(dòng)向。筆者對(duì)比了許多學(xué)者對(duì)教師職業(yè)能力的定義與劃分，教師職業(yè)能力的劃分更是從多個(gè)角度多個(gè)視角出發(fā)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合性。在教師職業(yè)能力與班主任工作能力越來(lái)越受到重視的背景下，相信二者的關(guān)系探討也會(huì)越來(lái)越深刻。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊苗苗，關(guān)薦。教師職業(yè)能力研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2012,（2）。
[2]褚金波，尹秀華。淺議班主任的工作能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007.
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