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生本教育思想下的中學(xué)體育教學(xué)策略探究
生本教育思想下的中學(xué)體育教學(xué)策略探究
浙江省樂(lè)清市芙蓉中學(xué) 鮑賢禮
【摘要】生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育，這種理念給教學(xué)增添了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也符合新課改的發(fā)展要求。為此，文章結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)建和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神、捕捉生成資源以及關(guān)注后進(jìn)生等方面，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)策略進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；以生為本；教學(xué)策略
生本教育是郭思樂(lè)教授提出的一種教學(xué)理念，提倡以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)思想符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展要求，本文以生本教育思想為指導(dǎo)，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)策略進(jìn)行了探究。
一、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，體育教師一般比較嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生缺乏寬容和關(guān)愛(ài)。實(shí)際上，與文化學(xué)科相比，體育課不需要經(jīng)歷嚴(yán)格的筆試，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力相對(duì)較低，導(dǎo)致對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣也不高。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，體育教師應(yīng)從自身特點(diǎn)出發(fā)，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，努力營(yíng)造和諧、民主、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好氛圍。如有些性格比較外向、運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生崇拜體育明星，教師就可以與他們一起探討這些體育明星成名前所經(jīng)歷的磨難和付出的努力；那些性格內(nèi)向、不擅運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，內(nèi)心害怕教師的指責(zé)與批評(píng)，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們多付出努力，告訴他們盡力而為即是成功。教師的言傳身教會(huì)徹底改變學(xué)生旁觀者的立場(chǎng)，促使他們互幫互助，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能促使學(xué)生更好地相處，對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高都能起到有益影響。而良好的師生關(guān)系和積極上進(jìn)的教學(xué)氛圍，對(duì)師生之間和學(xué)生之間的相互合作、交流和溝通都會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師在體育教學(xué)中利用多媒體開(kāi)展輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地感受體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的魅力，準(zhǔn)確把握體育運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的畏懼之情。教師可以先安排運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生進(jìn)行示范，再讓他們通過(guò)合作交流和探討，解決那些重難點(diǎn)問(wèn)題。每個(gè)組員都有展示和提高自己的機(jī)會(huì)，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)活動(dòng)的參與率，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神
正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，只有產(chǎn)生疑問(wèn)，才能積極思考，并有所創(chuàng)造。生本理念下的教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所有的教學(xué)都是為“學(xué)”而服務(wù)的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主思考、大膽提問(wèn)。這就需要教師善于設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情境，根據(jù)學(xué)生思維提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“魚(yú)躍前滾翻”時(shí)，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果我們?cè)诳焖龠\(yùn)動(dòng)過(guò)程中不小心摔倒，一般應(yīng)采用怎樣的自救方法？”學(xué)生回答：“用手撐地”、“在地上滾翻”等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)，當(dāng)我們?cè)诳焖龠\(yùn)動(dòng)時(shí)不小心摔倒，可以采用滾翻的方式減少地面與人體的摩擦力，降低受傷程度，這一點(diǎn)我們?cè)诤芏喙Ψ蚱芯湍芸吹�，有的人從高處落下，一般都采用在地上滾翻的方式來(lái)保護(hù)自己�！币源藖�(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育動(dòng)作與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，當(dāng)學(xué)生興趣大增時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)：“通過(guò)滾翻的方式，不但可以提高人體的平衡能力和控制能力，而且也是人類(lèi)日常生活中必不可少的保護(hù)性技能，能有效避免因偶發(fā)事件而引起的傷害，還能培養(yǎng)同學(xué)們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志力，現(xiàn)在請(qǐng)大家展示一下自己魚(yú)躍前滾翻的水平吧！”通過(guò)生活中的實(shí)例引出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為體育教師，要為動(dòng)作要領(lǐng)的講解做好鋪墊，采用不同的設(shè)問(wèn)方式，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
三、及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)資源，以使教學(xué)充滿靈動(dòng)
在教學(xué)瞬息萬(wàn)變之間就會(huì)有許多的動(dòng)態(tài)課程資源生成，這就要求教師具有機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智和敏銳的捕捉力，及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)資源，挖掘其中的生成價(jià)值，對(duì)信息進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充、重組和加工，使教學(xué)充滿活力和靈動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能總是將“奇思怪想”歸結(jié)到“節(jié)外生枝”中去，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)整優(yōu)化，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在練習(xí)健美操的時(shí)候，有些同學(xué)喜歡模仿其他同學(xué)，惹得大家哈哈大笑。這時(shí)，老師并不急著去批評(píng)學(xué)生，而是因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“照鏡子”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位嘗試反方向動(dòng)作，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。這些教學(xué)生成資源都是具有價(jià)值的，我們要及時(shí)將其作為寶貴的教學(xué)財(cái)富補(bǔ)充到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和健康人格統(tǒng)一發(fā)展。
四、關(guān)注課堂后進(jìn)學(xué)生，實(shí)施有效分層指導(dǎo)
生本教育思想下的中學(xué)體育課堂就要照顧到不同層次學(xué)生的進(jìn)步，特別是由于種種原因造成的體育后進(jìn)生，需要老師實(shí)施有效分層指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生在體育課堂中得到快樂(lè)和進(jìn)步。
1.用科學(xué)方法加以指導(dǎo)。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確分析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，給予學(xué)生有的放矢地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰臥起坐”時(shí)，往往做了幾個(gè)就體力不支了，而且呼吸變得非常急促，此時(shí)教師要仔細(xì)觀察，看看學(xué)生是因?yàn)閯?dòng)作不規(guī)范而導(dǎo)致的呼吸急促，還是因?yàn)閷W(xué)生的耐力較差，一定要準(zhǔn)確找到問(wèn)題根源，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，就要提出針對(duì)性的糾正措施，幫助學(xué)生盡快糾正，掌握正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)。
2.針對(duì)性設(shè)計(jì)分層練習(xí)。例如，在引體向上的教學(xué)中，教師可以采用分組練習(xí)的方式，適量減少“后進(jìn)生”的完成數(shù)量，切忌采用懲罰性訓(xùn)練的方法對(duì)待后進(jìn)生，這樣只會(huì)取得相反的作用，讓學(xué)生越來(lái)越厭惡上體育課。因此，教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生找到問(wèn)題原因，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，改進(jìn)課堂訓(xùn)練方法，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
3.采用多種方式進(jìn)行考核。對(duì)于同一技術(shù)難度的動(dòng)作，對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低練習(xí)難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學(xué)生感到練習(xí)就有收獲，激發(fā)學(xué)生的成就感，只要學(xué)生稍加努力就能通過(guò)考核。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師要積極查閱相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，并靈活掌握技術(shù)難度，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，制定不同高度、不同重量、不同遠(yuǎn)度等標(biāo)準(zhǔn)。比如，針對(duì)身體情況較差的學(xué)生，可以降低考核標(biāo)準(zhǔn)。除了進(jìn)行正常的標(biāo)準(zhǔn)化考核以外，還可以適當(dāng)增加互評(píng)、自評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立完成技術(shù)動(dòng)作的自信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。
總之，作為中學(xué)體育老師，我們要以生本教育思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生們得到更好的鍛煉提高，實(shí)現(xiàn)新課改的體育教學(xué)目標(biāo)。
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