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小學數(shù)學小組合作學習模式應(yīng)用探索
小學數(shù)學小組合作學習模式應(yīng)用探索
貴州省大方縣馬場鎮(zhèn)鼠場小學 王禮發(fā)
【摘 要】在新課程理念下，小學數(shù)學課堂小組合作學習逐漸被提上議事日程。通過小學數(shù)學課堂小組合作學習，可以創(chuàng)設(shè)出更加輕松愉快的小學數(shù)學學習氛圍，體現(xiàn)出小學生在數(shù)學學習中的主體性，保證所有的小學生都能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到數(shù)學課堂上來。本文結(jié)合筆者進行小學數(shù)學教學的實踐經(jīng)驗，進行了關(guān)于小學數(shù)學課堂小組合作學習的探索。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂；小組合作學習
所謂小學數(shù)學課堂小組合作學習，就是在小學數(shù)學課堂上，教師想方設(shè)法保證所有的小學生都能夠積極參與到學習中來的一種教學方式。小學數(shù)學課堂小組合作學習能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學生的主觀能動性。筆者作為一名小學數(shù)學教師，總結(jié)了關(guān)于小學數(shù)學課堂小組合作學習的一些看法，與同行共勉。
一、營造良好的教學情境
為了激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，在進行小組合作學習的初始階段，一定要營造良好的教學情境。例如，教師可以在課堂上講述一個吸引人的童話故事或者是與小學生的實際生活存在著密切聯(lián)系的小故事，而教師將要講解的數(shù)學知識也蘊含在其中，通過這種方式，就能夠為小學生營造出解決身邊的數(shù)學問題的教學情境，實現(xiàn)了數(shù)學和實踐的有機結(jié)合。新教材中涵蓋了許多情境教學內(nèi)容，也有非常漂亮的圖畫，這是與小學生的生活密切聯(lián)系的，為教師營造良好的教學情境創(chuàng)造了非常貼切的素材。
二、確定學習目標
教師一定要告知小學生具體的學習目標，讓他們能夠及時學會課堂知識。對于學習目標，教師可以通過具體的數(shù)學問題的形式展示出來，并且在小組中分解到每一個成員，讓小組中的所有小學生都積極參與進來，保證每一個小學生都不閑著。只有這樣，小學生才能夠向著具體的學習目標而前進，能夠積極解決教師布置的數(shù)學問題，從而防止小組合作學習的盲目性現(xiàn)象的發(fā)生。
三、互相交流
確定學習目標之后，教師就可以繼續(xù)引導小學生互相交流，以便通過合作學習來解決實際問題，這在小學數(shù)學課堂小組合作學習中占據(jù)著最為關(guān)鍵的地位。在這一環(huán)節(jié)，小組中的所有的小學生都按照他們自身的理解進行探究，得到小組的學習成果。
四、學習評價
為了檢驗小學數(shù)學課堂小組合作學習的成果，就必須進行學習評價。在學習評價的過程中，教師應(yīng)該要求小學生清楚地表達出他們的見解，并且，教師也應(yīng)該引導小學生真誠的征求其他組的意見或者評價其他組的合作學習情況，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學生們之間的互相學習。教師在傾聽了小學生的學習評價之后，也應(yīng)該根據(jù)不同的小組的具體的合作學習過程和學習目標的實現(xiàn)情況做出綜合性的評價。
小學數(shù)學課堂小組合作學習實現(xiàn)了數(shù)學知識和具體實踐的密切結(jié)合，需要教師進行不斷的探索總結(jié)。筆者認為小學數(shù)學課堂小組合作學習的主要方法包括以下幾種。
一、合理地進行合作小組的劃分
教師必須結(jié)合班級的具體情況，有目的地對于學習成績、性別、性格特征等方面存在著一定的差異的小學生根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標準來進行分組，保證每組成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要盡量均衡。通過這種方式，能夠保證小學生在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中能夠真正達到組內(nèi)合作、組間競爭的良好效果，保證學習成績不同的小學生都能夠在小組中發(fā)揮出自己的能力，讓學習成績比較差的小學生也可以通過組員的幫助而獲得提高，與此同時，學習成績比較好的小學生也能夠在互相合作和幫助他人的過程中變得更加自信。
另外，為了保證小學數(shù)學課堂小組合作學習的效果，教師應(yīng)該對于小組的每一個小學生進行合理的分工，保證所有的小學生都能夠負責一定的學習任務(wù)，例如，有的小學生負責激勵、有的負責監(jiān)督、有的負責總結(jié)匯報等等，并且，不同的分工也應(yīng)該經(jīng)常進行輪換，以便提升每一個小學生的綜合能力。
二、將小組集體的學習成果作為評價的重要指標
通過小學數(shù)學課堂小組合作學習，教師應(yīng)該將小組集體的學習成果作為評價的重要指標。教師應(yīng)該重視將小學生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成不同的小組之間的競爭，將每一個小學生的個人成績轉(zhuǎn)化為小組總體成績。通過這種方式，能夠鼓勵小組中的每一個小學生為了共同的目標而努力合作，更為重要的是，更多的小學生能夠同時得到教師以及同伴的鼓勵和表揚，都能夠體驗到勝利的美好滋味。
三、 教師應(yīng)該在小學生的小組合作學習過程中進行積極有效的指導
在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中，教師不應(yīng)該不管不問、任其發(fā)展，而必須從講臺上走到小學生中間去，及時進行巡視，認真觀察每一個小學生在合作學習中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即采取有效的措施進行整改。比如，如果發(fā)現(xiàn)小組中有性格內(nèi)向的小學生不愿意參與討論，那么，教師應(yīng)該給予善意的引導和鼓勵。
四、實現(xiàn)小組合作學習和小學生自主學習的密切結(jié)合
具體來說，在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中，教師應(yīng)該一方面為小學生創(chuàng)造出獨立自主的思考的時間和空間，另一方面，也應(yīng)該為小學生建立小組合作學習的良好平臺，讓小學生通過獨立自主的思考以及與同伴的互相交流，最終深化他們自身對于課堂教學內(nèi)容的理解，從而使小學數(shù)學課堂小組合作學習的效果得到充分的發(fā)揮。
小學數(shù)學課堂小組合作學習真正實現(xiàn)了以小學生為本的先進的教育理念，真正尊重小學生的健康成長，有利于小學生的未來發(fā)展。在小學生進行學習的過程中，加強合作，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數(shù)學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓小學生能夠真正做數(shù)學課堂的主人，讓所有的小學生在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。
【參考文獻】
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