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關(guān)于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點思考
關(guān)于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點思考
羅斯，雷鳴，彭亮，曾清如
摘要：針對當(dāng)代環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點及課程設(shè)置的現(xiàn)狀與問題，提出了《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革建議。本文聯(lián)系實際精選了該課程的重點內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點更新知識，探討了具有實效性的教學(xué)方法。以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
基金項目：2013年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教改項目（A2013187）：環(huán)境科學(xué)專業(yè)的研究與實踐
環(huán)境科學(xué)是一種多學(xué)科到跨學(xué)科的科學(xué)體系所組合成的新興學(xué)科，也是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的綜合性學(xué)科。在當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)教育受到了各國高等教育的普遍重視，環(huán)境類專業(yè)也得到了空前發(fā)展。《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是高校環(huán)境科學(xué)和其相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，也是環(huán)境專業(yè)本科生所接觸到的首門專業(yè)性課程，在整個人才培養(yǎng)過程中起著理論鋪墊和知識儲備的作用，所承擔(dān)的教學(xué)使命遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了介紹環(huán)境基礎(chǔ)知識本身。然而，隨著環(huán)境理論與技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代專業(yè)人才培訓(xùn)的需要。因此，開展此課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與探索有十分重要的意義。
一、課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景良好，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造以及從事與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的工作崗位。但也存在許多問題：比如部分學(xué)生對環(huán)境類專業(yè)缺乏深入的了解，甚至是認(rèn)識極其模糊；隨著年級增長，學(xué)習(xí)興趣大打折扣；對就業(yè)前景不樂觀，喪失奮斗目標(biāo)等�！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》作為面向環(huán)境專業(yè)開設(shè)的首門專業(yè)必修課程，其教學(xué)目的是為加強學(xué)生對專業(yè)的整體性了解，使學(xué)生掌握和了解到環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)性知識，以及環(huán)境防治方面的基本原理和方法，同時拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生打開探索環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的興趣之門。
目前，大部分高校將這門課程開設(shè)在第三或第四學(xué)期，而第一、第二學(xué)期則以基礎(chǔ)課程為主，完全不開設(shè)環(huán)境專業(yè)課程，這種教學(xué)模式固然符合教學(xué)規(guī)律，但也存在一些弊端。比如：許多學(xué)生在大一、大二時對環(huán)境科學(xué)專業(yè)了解甚少，對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)、專業(yè)特點、前景及專業(yè)發(fā)展方向等感到困惑。因此，建議將《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》這門課程開設(shè)在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，便于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，增加專業(yè)認(rèn)識，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更好地起到“引”和“導(dǎo)”的作用。此外，由于該課程屬于導(dǎo)論性課程，講的內(nèi)容不能過于簡單籠統(tǒng)，也不能過于復(fù)雜深入，避免重復(fù)后面課程的學(xué)習(xí)，這使得在學(xué)時安排等方面也存在一些值得商榷的問題。為解決上述的困惑，本人認(rèn)為對此課程進(jìn)行深入和全方位的教學(xué)探索和改革非常有必要。
二、課程的內(nèi)容
《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程所使用的教材種類很多，其中大部分汲取了國內(nèi)外很多教材的優(yōu)點。當(dāng)前，各高等院校選用的參考教材中，由北京師范大學(xué)的劉培桐教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》理論體系最為完整，知識體系脈絡(luò)清晰，簡明易懂。此書獲得了1987年國家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教材獎，在實際教學(xué)中也取得了很好的效果。
1.注重基礎(chǔ)，突出重點。該課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實際教學(xué)中，對于基礎(chǔ)的理論和知識要進(jìn)行詳細(xì)講解，從條件、建模入手，逐步推出結(jié)果。在內(nèi)容的系統(tǒng)性上要比較完備，能涵蓋如今環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的水體、大氣、土壤等方面，并兼顧有害、放射和環(huán)評等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進(jìn)和由淺入深，注重術(shù)語概念、基本理論和方法技術(shù)等基礎(chǔ)知識的闡述；在深度上要掌握適中，畢竟《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》會起到一個“概”或“導(dǎo)”的作用，因此更應(yīng)該注重把握難易的程度，注重打好專業(yè)基礎(chǔ)。
由于授課學(xué)時所限，不可能全部內(nèi)容面面俱到，而且相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)在后續(xù)的專業(yè)課中會系統(tǒng)講解，也不宜做過多介紹，因此要求教師進(jìn)行詳略選擇，突出重點。例如：在大氣環(huán)境部分，大氣污染類型、污染物在大氣中的化學(xué)轉(zhuǎn)化等是本章節(jié)重點；水體的環(huán)境部分，重點內(nèi)容是水體的主要污染物、污染類型和常見的污染指標(biāo)等相關(guān)專業(yè)術(shù)語，此外還包括污染物在水體中的擴(kuò)散規(guī)律等；土壤部分中，土壤的組成和性質(zhì)，不同污染物在土壤體系中的化學(xué)行為是講授的重點。
2.更新知識，關(guān)注熱點�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求在教學(xué)中保留傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容，剔除陳舊過時的內(nèi)容，補充更新現(xiàn)有的教學(xué)知識和科技成果。授課時，結(jié)合具體的環(huán)境問題來闡述環(huán)境科學(xué)的相關(guān)理論，通過有關(guān)部門發(fā)布的權(quán)威數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解我國當(dāng)前存在的一些環(huán)保問題，同時給學(xué)生適當(dāng)補充國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)的最新發(fā)展動態(tài)，指出一些參與環(huán)境保護(hù)的途徑。這樣既可增加課堂教學(xué)的信息量，提高趣味性和知識性，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，在教學(xué)過程中還可引用當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點環(huán)境問題。比如近年來國內(nèi)外廣泛關(guān)注的新型有機污染物：內(nèi)分泌干擾物、溴代阻燃劑、醫(yī)藥品和個人護(hù)理用品等，還有新興的環(huán)境功能材料、污染控制技術(shù)等，都可從最新的國外學(xué)術(shù)雜志或者國際標(biāo)準(zhǔn)上摘錄相關(guān)內(nèi)容提供給學(xué)生作為參考。這些熱點問題的引入，既可拓寬學(xué)生的知識面，又可引發(fā)他們結(jié)合實際情況進(jìn)行思考，為將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程和進(jìn)一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視探索性和協(xié)作性學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，以課堂講授和多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合；在授課模式上，采用互動式和研究性的教學(xué)方法，以案例分析作為理論教學(xué)的輔助手段。通過教學(xué)方法的變革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。
1.重視案例教學(xué)。由于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的理論性較強，如果單純的講述概念、原理，學(xué)生聽起來勢必會覺得枯燥乏味。在教學(xué)過程中適時地引入典型實證案例，是有效改進(jìn)的方法之一。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主體角色，教師是策劃者的角色，負(fù)責(zé)提出案例話題并且掌控具體實施結(jié)構(gòu)，經(jīng)過討論和分析，達(dá)成一些共識，最后由教師做出總結(jié)性評價。在這一階段，學(xué)生尚不具備較多的專業(yè)知識，案例的應(yīng)用有利于增強學(xué)生對環(huán)境問題的感性認(rèn)識，引導(dǎo)其通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能運用哪些方法去解決這些實際問題，并為通過后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這就要求授課教師平時注意素材的搜集和篩選，使所選案例生動、典型、真實，能帶給學(xué)生以震撼，激發(fā)其進(jìn)行思考。如在講授“環(huán)境問題的產(chǎn)生與發(fā)展”時，可借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，收集諸如介紹古巴比倫文明、三北防護(hù)林和三江源保護(hù)工程；在講解“空氣污染指數(shù)”概念時，可以展示當(dāng)日我國一些主要城市的空氣質(zhì)量日報，指導(dǎo)學(xué)生計算API的指數(shù)，討論自己家鄉(xiāng)的污染水平和特征污染物，并與其他城市比較；又如對“水體富營養(yǎng)化過程”的討論，可使學(xué)生了解我國及國外主要湖泊富營養(yǎng)化的狀況、特點及治理手段，促進(jìn)學(xué)生理解湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因和生物化學(xué)和生態(tài)演化過程等。同時，還可以向同學(xué)們介紹國家近年來大力投資建設(shè)的大型化生態(tài)工程，國家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃等政策性文件，從而有利于學(xué)生了解我國環(huán)境污染的整體情況，明確我國當(dāng)前污染治理的目標(biāo)。此外，可以利用案例與就業(yè)的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生了解專業(yè)的就業(yè)前景，增強其專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和規(guī)劃自身專業(yè)主攻發(fā)展的方向。
2.加強實踐教學(xué)。環(huán)境科學(xué)的實踐性和應(yīng)用性非常強，這就要求它的教學(xué)過程必須與實際相結(jié)合。通過實踐性教學(xué)活動的開展，增強學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感，真正做到理論聯(lián)系實際。大氣環(huán)境部分，可以帶學(xué)生實地參觀工廠的除塵裝置，掌握四大類型除塵裝置的構(gòu)造原理、運行參數(shù)、設(shè)計規(guī)格等；水體環(huán)境部分，組織學(xué)生參觀城市污水處理廠，指導(dǎo)他們了解各級凈化裝置和具體污染指標(biāo)的測定方法；配合課程設(shè)置中的生態(tài)恢復(fù)內(nèi)容，安排學(xué)生參觀自然保護(hù)區(qū)及人工濕地，加深對資源環(huán)境知識的理解；此外，可以組織各類環(huán)�；顒樱热绯闪h(huán)保社團(tuán)、設(shè)環(huán)保論壇等形式。各種不同的實踐形式，使學(xué)生豐富、鞏固了專業(yè)知識，擴(kuò)展了學(xué)生的思路，激發(fā)了其參與意識與創(chuàng)新能力。以上教學(xué)環(huán)節(jié)均要求學(xué)生獨立完成實踐總結(jié)或調(diào)查報告。
3.引入雙語教學(xué)。實行雙語教學(xué)是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的重要方式之一。環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，國際通用性和可比性較強�！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》作為環(huán)境科學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，采用英漢雙語教學(xué)對跟蹤國際環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿，同國際接軌具有重要意義。我們可以從教材的選擇、表達(dá)能力的培養(yǎng)、教學(xué)方式以及考核評價方式等方面入手對其改進(jìn)提出一些探索性的思路和意見。雙語教學(xué)畢竟是新生事物，還有待于更多的教學(xué)研究與實踐，以期獲得更加豐富系統(tǒng)的經(jīng)驗理論。
四、結(jié)論
環(huán)境科學(xué)是一門講究可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。對其教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行變革探究，有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)人才，提高學(xué)生的專業(yè)精神和學(xué)習(xí)熱情，使其在環(huán)境保護(hù)的相關(guān)崗位和社會建設(shè)中發(fā)揮更大的作用與價值。上好這門課，要求教師們具有充足的知識儲備、豐富的實踐經(jīng)驗和多樣的教學(xué)方法，及對課程體系的總體把控能力，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，同時在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通，理論聯(lián)系實際，完成教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)的效果。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入，《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)研究會進(jìn)一步加強，其教學(xué)內(nèi)容和方法也會日益完善。
參考文獻(xiàn)：
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