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高校特殊學(xué)生群體的教育與管理分析
高校特殊學(xué)生群體的教育與管理分析
張俊
（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南昆明650106）
摘要：高校特殊學(xué)生群體是學(xué)生群體的重要組成部分，對(duì)特殊學(xué)生群體的教育與管理直接反映出該校的整體教育與管理水平，同時(shí)也是現(xiàn)階段高等教育事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。對(duì)特殊學(xué)生群體的教育與管理已經(jīng)成為學(xué)生工作的重要內(nèi)容。本文在分析我國(guó)高校對(duì)特殊學(xué)生群體的管理與教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了若干項(xiàng)教育與管理原則，在此基礎(chǔ)上探討了解決對(duì)策，以期對(duì)提高高校特殊學(xué)生群體的教育與管理水平有所幫助。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；特殊群體；教育管理
作者簡(jiǎn)介：張俊（1969-），女，云南昆明，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)會(huì)員，本科，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：教育管理。
隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化步伐的加快，我國(guó)高等教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定方面發(fā)揮著重要作用。高等教育承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)精英人才的重要使命，在現(xiàn)代社會(huì)中居于重要戰(zhàn)略地位。高校學(xué)生群體中存在一部分特殊學(xué)生，他們或是因自身生理情況或是家庭環(huán)境等原因，有異于其他正常學(xué)生群體。這部分特殊學(xué)生群體給高校教育和管理工作提出了挑戰(zhàn)，關(guān)注和研究這部分特殊群體，提升高校特殊教育的管理水平是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)課題。
一、高校特殊學(xué)生群體的教育與管理原則
所謂特殊學(xué)生群體，通常情況是指家庭環(huán)境或是自身情況具有特殊性，與其他正常學(xué)生有異的群體。
特殊群體的部分學(xué)生往往受外界環(huán)境影響，在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中存在問(wèn)題，容易產(chǎn)生自卑、自大、悲觀、困惑、逆反、嫉妒等不良心理，這些問(wèn)題如不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)危害，嚴(yán)重者還會(huì)造成人格障礙。因此，如何針對(duì)特殊群體的特殊情況和心理特點(diǎn)，開(kāi)展有效的教育與管理工作，成為廣大特殊教育工作者關(guān)注的重要課題。加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的教育與管理不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定和校風(fēng)建設(shè)，及時(shí)、高效、有針對(duì)性地開(kāi)展特殊學(xué)生群體的教育與管理工作刻不容緩。根據(jù)專家學(xué)者對(duì)特殊學(xué)生群體的類型劃分，主要有如下幾種：思想活躍型學(xué)生、心理障礙型學(xué)生、學(xué)習(xí)障礙型學(xué)生、行為偏激型學(xué)生、生理缺陷型學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難型學(xué)生以及優(yōu)秀學(xué)生骨干。對(duì)這些特殊學(xué)生的教育與管理要遵循如下幾項(xiàng)原則。
1.樹(shù)立以學(xué)生中心的教育與管理理念。學(xué)生是學(xué)校教育與管理的主體，教育工作者要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可培養(yǎng)和塑造的個(gè)體，每位學(xué)生都值得教育工作者的關(guān)心和培養(yǎng)。為深入了解和掌握學(xué)生個(gè)體情況，教育工作者可綜合運(yùn)用多種方法考察和分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生的整體情況有所掌握，然后對(duì)不同類型的學(xué)生情況進(jìn)行分門(mén)別類的整理和歸納，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生群體，并為這部分學(xué)生建立特殊檔案，了解不同學(xué)生群體需要何種幫助。
2.教育管理者提高自身理論修養(yǎng)。教育管理者在高校中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起著直接作用，對(duì)于特殊群體的學(xué)生，教育管理者更要注意使用恰當(dāng)?shù)慕逃凸芾矸椒ā?shí)踐需要理論的正確指導(dǎo)，因此，高校教育管理者要自覺(jué)加強(qiáng)理論修養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)掌握成熟的教育與管理技巧，從而更好地服務(wù)實(shí)踐。全納教育技術(shù)在目前高校得到較為廣泛的應(yīng)用。全納教育使得特殊群體學(xué)生與其他正常學(xué)生一樣平等地處于同一學(xué)校，平等地進(jìn)行社會(huì)交往，在學(xué)生群體的相互交往之中，發(fā)現(xiàn)和糾正自身不足，同輩群體的影響效果遠(yuǎn)勝于教師的單方說(shuō)教。再加之教育者的引導(dǎo)和教育，特殊群體的學(xué)生能夠更加順利地融入同輩群體的正常生活，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，并且在共同參與中，能夠激發(fā)其積極向上的情感。同輩群體的交往比成年人的交往更能吸引他們的興趣，二者有很多共性，從而打破了隔離教育的弊端和缺陷。
3.尊重學(xué)生、有效溝通、因勢(shì)利導(dǎo)。教師在任何時(shí)候都要將學(xué)生作為教育的主體，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)要充分尊重學(xué)生個(gè)體的意愿和個(gè)性，不能強(qiáng)制性地將自身想法和思想加到學(xué)生身上，更不能打擊和壓制學(xué)生的思想意愿。高校學(xué)生已經(jīng)成年，具有獨(dú)立思考的能力，有獨(dú)到的想法和見(jiàn)解，教師要充分與學(xué)生溝通交流，明白學(xué)生的所思所想，給予正確適切的指導(dǎo)。在學(xué)生生活中常會(huì)發(fā)生一些偶然事件，正確處理和對(duì)待這些偶然事件，因勢(shì)利導(dǎo)地給予指導(dǎo)和教育，將會(huì)收到意想不到的效果。最后，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的支持和配合，教師與家長(zhǎng)要建立良好的溝通，定期向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況，包括思想、情感遇到的困惑和問(wèn)題等，同時(shí)也從家長(zhǎng)處了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，雙方做好溝通協(xié)調(diào)工作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
二、高校特殊學(xué)生群體教育與管理的策略分析
1.高校家庭優(yōu)越學(xué)生的教育管理。隨著我國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國(guó)內(nèi)富裕家庭不斷涌現(xiàn)，高校一部分學(xué)生具有優(yōu)越的家庭條件，但是他們常常因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于事業(yè)工作無(wú)暇顧及而養(yǎng)成貪圖享受、奢侈浪費(fèi)的生活習(xí)慣，手中具有巨額錢(qián)物，在揮霍無(wú)度的生活中喪失價(jià)值觀和生活目標(biāo)，并且形成自我中心意識(shí)和優(yōu)越感。在高校中則表現(xiàn)出攀比炫富行為，給班級(jí)集體管理帶來(lái)不良風(fēng)氣。對(duì)此情況，教師要做好思想政治教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到優(yōu)越的家庭為他們提供了良好的生活學(xué)習(xí)條件，其目的是使之更好地成才，而不是碌碌無(wú)為，玩物喪志，財(cái)富是上輩人艱苦奮斗的結(jié)果，個(gè)人也要為之努力奮斗，親手創(chuàng)造自己的美好未來(lái)。
2.高校家庭困難學(xué)生的教育管理。每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)懷，有的家庭困難的學(xué)生在學(xué)生之間容易產(chǎn)生自卑心理，看到身邊同學(xué)的吃穿用度以及穿衣打扮比自己好時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生交往的羞怯感、自卑感，性格較為孤僻，并且不善于交往。在此情形下，有些學(xué)生要么極端刻苦，對(duì)集體事物漠不關(guān)心，虛榮心較強(qiáng)，要么自暴自棄，對(duì)身邊同學(xué)和老師報(bào)以敵對(duì)仇視心理。對(duì)于這類學(xué)生，教師要在思想上加以引導(dǎo)，在生活上予以幫助，以慈善之心關(guān)心和感化他們。再者，教師要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有針對(duì)性地開(kāi)展幫困扶貧活動(dòng)，使他們感受來(lái)自身邊集體的溫暖。
3.高校家庭不睦學(xué)生的教育管理。家庭不僅是一個(gè)人的生活歸宿，同時(shí)也是一個(gè)人的精神歸宿，家庭對(duì)個(gè)人的影響是持久深遠(yuǎn)的。對(duì)于成長(zhǎng)于不和睦家庭的學(xué)生，家長(zhǎng)自身的人格缺陷和弊端以及不良習(xí)氣將會(huì)在言談舉止和爭(zhēng)吵中潛移默化地影響孩子，使孩子在不知不覺(jué)中染上惡習(xí)，產(chǎn)生心理陰影，不能健康地成長(zhǎng)。這部分學(xué)生容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，言語(yǔ)行為過(guò)激，有的心理抗壓能力脆弱，有的個(gè)性放縱不羈。因此，教師要善于了解他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們打開(kāi)內(nèi)心，接納身邊的美好事物，必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們形成正確的自我認(rèn)識(shí)，以最大限度地彌補(bǔ)心靈缺失。
4.高校單親家庭學(xué)生的教育管理。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的婚戀觀也發(fā)生巨大改變，社會(huì)單親家庭愈來(lái)愈多，高校學(xué)生成長(zhǎng)于單親家庭的情況也越來(lái)越多。對(duì)于這部分學(xué)生群體，他們由于家庭原因在成長(zhǎng)中缺失父愛(ài)或母愛(ài)，在情感和人格上容易出現(xiàn)偏差，或是性情孤僻極端，或是在人際交往中出現(xiàn)困難，對(duì)于這類學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，多與之進(jìn)行溝通和交流，幫助他們從生活的不幸和陰影中走出來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參與班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)和其他集體活動(dòng)中，感受與人相處合作的樂(lè)趣，同時(shí)展現(xiàn)自身長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，增加他們體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于情緒起伏波動(dòng)大、思維活躍的學(xué)生，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助他們穩(wěn)定情緒，調(diào)整心態(tài)，在生活中有正確的人生觀和價(jià)值觀。
5.高校身體障礙學(xué)生的教育管理。有身體生理障礙的學(xué)生在學(xué)校中容易遭受歧視和嘲笑，因此容易形成自卑心理，同時(shí)，也有較強(qiáng)的自尊心。無(wú)論是先天殘疾還是后天不幸造成的，都會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生很大沖擊，內(nèi)心深處具有極強(qiáng)的自尊需要，但同時(shí)也產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重者自暴自棄。得到他人的關(guān)心、尊敬和肯定對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分重要。因此，教師首先要在人格上尊重他們，使之體驗(yàn)到與他人平等，呵護(hù)自尊，給予關(guān)愛(ài)，同時(shí)在集體中營(yíng)造關(guān)心和鼓勵(lì)弱者的和諧風(fēng)氣，在良好的班級(jí)氛圍中展示自身才能，使他們恢復(fù)心理平衡，做生活中的強(qiáng)者。
三、構(gòu)建高校特殊學(xué)生群體管理模式體系
1.確定高校特殊學(xué)生群體教育管理模式的培養(yǎng)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教育管理計(jì)劃。教育管理要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，高校致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，因此高校的所有工作都要圍繞學(xué)生的成才進(jìn)行，這也是高校特殊學(xué)生群體教育管理模式的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)高校新形勢(shì)、新情況的挑戰(zhàn)，高校要針對(duì)特殊群體的學(xué)生制定切實(shí)可行的教育管理計(jì)劃，研究新的有效的教育管理方法，不斷加深理論思考，深入落實(shí)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新管理模式，運(yùn)用目標(biāo)管理方法，在培養(yǎng)技術(shù)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。
2.落實(shí)高校特殊學(xué)生群體教育管理模式的組織配備，形成聯(lián)動(dòng)、協(xié)作的教育管理機(jī)制。高校特殊學(xué)生群體管理的核心即組織配備，完善的組織配備為管理工作的順利推進(jìn)提供了有利保障。高校要建立和完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，合理分配利用學(xué)校資源。除此之外，還要建立學(xué)生教育管理組織機(jī)構(gòu)，學(xué)生組織機(jī)構(gòu)中合理配置人員，定期組織各類活動(dòng)，做好對(duì)特殊群體學(xué)生的教育宣傳工作，調(diào)動(dòng)各部門(mén)職能，提高組織管理的有效性。再者，教育管理者要充分發(fā)揮和運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)職能，以負(fù)責(zé)的事業(yè)心和工作熱情投入教育管理工作，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性，不斷挖掘自身潛能，朝著管理的預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)。
隨著國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)的關(guān)注和重視，高等教育事業(yè)近年來(lái)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)，高校擴(kuò)招就是最顯著的標(biāo)志。高校擴(kuò)招使得大學(xué)生特殊群體的人數(shù)比例逐年增加，并開(kāi)始呈現(xiàn)新的問(wèn)題和矛盾，給學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生工作帶來(lái)挑戰(zhàn)和困難。高校教育工作者必須根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)特殊群體有全面、客觀、深刻的理解，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)有效的教育教學(xué)管理措施，使得特殊群體的高校學(xué)生能夠像普通大學(xué)生一樣全面健康地成長(zhǎng)。
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