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淺談如何創(chuàng)設(shè)幼兒興趣課堂
淺談如何創(chuàng)設(shè)幼兒興趣課堂
摘要：之前很多有教育經(jīng)驗(yàn)的老師跟我講過，幼兒園上課最重要的是培養(yǎng)幼兒的興趣，但這也是最難的。融入幼兒教學(xué)行列快半年了，這一點(diǎn)我現(xiàn)在深有體會，激發(fā)不了幼兒的課堂興趣，那么這堂課就是失敗的。所以創(chuàng)設(shè)幼兒興趣課堂對于幼兒教育尤為重要。本文從幼兒的特性出發(fā)，抓住幼兒的本性，以幼兒的本性為突破點(diǎn)，順從他們的本性，激發(fā)他們的課堂興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。理論的來說就是要構(gòu)建科學(xué)、適宜的興趣課堂，探索全面、多樣的興趣課堂類型，創(chuàng)新自主、開放的興趣課堂形式。
關(guān)鍵詞：興趣課堂 激發(fā) 幼兒本性 教學(xué)目的
一、 幼兒教學(xué)課堂的現(xiàn)狀
1、幼兒教學(xué)課堂遇到的一些問題
很多幼兒的老師在交流中會抱怨幼兒課堂的一些問題，下面我總結(jié)幾類常見的一些幼兒課堂中遇到的提
第一類，上課過程中幼兒上課注意力不集中。師經(jīng)常抱怨班里的孩子上課不認(rèn)真、注意力不集中精神渙散、講悄悄話、玩東西、不能安靜傾聽老師或同伴在課堂的回答、亂插話急于表達(dá)自己的見解，根本不注意老師在說什么，整個(gè)活動孩子的情緒很躁動。如此的課堂活動，教師的教學(xué)效果可想而知。
第二類，幼兒思維總與老師相反。幼兒對于老師所講的知識不感興趣，總是做自己想做的事情，或者想自己感興趣的東西。這種類型的問題我們也是非常容易見到。孩子們對于整個(gè)課堂沒有興趣可言，有時(shí)候?qū)嵲谑瞧扔诶蠋煹耐䥽?yán)，在那邊無奈聽著老師講課。
第三類，幼兒遇到某一感興趣的事物而控制不了場面。經(jīng)常老師會講到一些幼兒感興趣的事物，幼兒的情緒就會異常激動，或者完全不再注意老師的言辭動作，而完全投入到自己的思想中去。有時(shí)候當(dāng)孩子知道某件事時(shí)，就迫不及待地想說出來，讓成人知道與他共享歡樂。成人在語言上給予的稱贊，使幼兒得到心理上的滿足，了解到成人對他的關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心。
第四類，幼兒課堂興趣不能持久。老師在上課過程中會遇到，剛開始一段時(shí)間幼兒的注意力還是比較集中的，與老師的互動，與其他幼兒的互動也非常積極，但是過了一段時(shí)間一般十分鐘以上就可能出現(xiàn)注意力不集中，逐漸對課堂失去興趣。而后面老師在怎么激發(fā)幼兒的興趣都是非常困難的，即容易興趣疲勞。
2、產(chǎn)生以上教學(xué)問題的原因
在總結(jié)原因之前我們首先要簡單的概括下幼兒的本性。
第一、 幼兒非常喜歡玩，不管是男孩還是女孩，只要是這個(gè)年齡階段的都非常喜歡玩。玩游戲，玩玩具，或者是幼兒之間的互動幼兒們都會非常喜歡。
第二、 幼兒喜歡運(yùn)動，其實(shí)對于幼兒來講，游戲和運(yùn)動是不分的。
第三、 喜歡探索。幼兒階段是人生真正的開始接觸世界，學(xué)習(xí)社會性的事物。這個(gè)年齡階段的孩子是非常喜歡問為什么。特別是有些愛動腦筋的幼兒，他們會經(jīng)常的問為什么，細(xì)心的老師也會發(fā)現(xiàn)，他們問的問題，還非常有思考性。
第四、 處于這個(gè)階段的幼兒很會模仿，有時(shí)候老師課堂上講的一句話，做的一個(gè)動作，幼兒很有可能會在課后模仿出來，有的甚至當(dāng)場就模仿出來。有些老師則會很生氣，其實(shí)大可不必，這說明幼兒的接受能力很強(qiáng)，上課也比較認(rèn)真，至少思維是跟著老師走的。
第五、 很容易犯錯(cuò)誤。由于年齡比較小，認(rèn)知還處于起步階段，自身判斷又不足。很多時(shí)候不知道是對的還是錯(cuò)的。所以他們對于我們老師來說還只是一張白紙，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，讓他們自己去描繪。
從以上五點(diǎn)在課堂中遇到的一些問題，我們就會找出答案。當(dāng)然原因不完全是在幼兒身上，作為教師在上課過程中肯定也是有問題的。比如講課特別枯燥，幼兒上課最重要的是興趣，沒有興趣上課只會是獨(dú)角戲。而有些時(shí)候內(nèi)容可能是對于兒童來講非常感興趣的，(325224.com)但是沒有辦法生動的講出來，而對于幼兒來講他們需要的是生動的畫面才是最好的教學(xué)內(nèi)容。
在這些原因中有幼兒自身的原因，也有我們教師在教學(xué)過程中的不足的原因。但是作為教師我們不可能改變幼兒的本性特征，所以我們只有順從幼兒的本性，圍繞幼兒的本性，創(chuàng)設(shè)幼兒興趣課堂。
二、 如何創(chuàng)設(shè)幼兒興趣課堂
幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動，而日常活動中有些生活、學(xué)習(xí)等課程內(nèi)容，相對而言比較抽象和枯燥，如果將這些內(nèi)容融入游戲和運(yùn)動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)表明，讓幼兒在游戲和運(yùn)動中學(xué)比單純的集體教學(xué)活動效果要好。
1、在游戲中學(xué)
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的教學(xué)就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
第一、 結(jié)合日常生活活動設(shè)計(jì)游戲。
日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，據(jù)此，我們可以設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒快快樂樂地掌握一些生活能力，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，有的幼兒拖拖拉拉不想吃餅干，有的幼兒會吃得滿桌都是餅干屑，我們可以啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形；還能把圓圓的餅干想象成月亮，再一口變成月亮船，三口兩口把月亮船吞進(jìn)肚子里。
這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。生活活動變得有趣了。
第二、 結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)游戲
幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的教學(xué)活動肯定愛不起來，注意力更集中不起來。但是有位老師做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一次組織幼兒看魔術(shù)表演，她發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，班幼兒不是不能相對時(shí)間長一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時(shí)間的注意。受這案例的啟發(fā)，在幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我們就可以采用類似于變魔術(shù)的方法，可以故意用夸張的動作將兒歌中的各種動物角色藏于背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”這時(shí)小朋友就有可能睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。語言活動變得有趣了。
2、 在運(yùn)動中學(xué)
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡游戲，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，收效也很明顯。
第二、對現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編
許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因其單調(diào)重復(fù)，幼兒的喜愛程度不高，練習(xí)效果也就不太好。如果將其改編得更有趣些、多變一些是不是能增加幼兒學(xué)習(xí)的積極性呢？如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育技能，在實(shí)踐中，我有意識地讓幼兒開心地掌握這門技能，在反復(fù)單調(diào)的練習(xí)中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“皮球滾掉嘍”等口令。幼兒在歡樂的笑聲中，不知不覺地反復(fù)練習(xí)了拍皮球。在其它技能學(xué)習(xí)中，我也延用了這些方法，如幼兒練習(xí)跳躍活動時(shí)，“跳一下”、“跳許多下”、“累趴下嘍（下蹲）”……總之，讓幼兒在嘻嘻哈哈中掌握一些運(yùn)動技能。體育活動變得有趣了。
第二、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲
根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，許多活動內(nèi)容都是讓幼兒在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能讓幼兒多多地站起身來、走出教室，因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒好動的天性，同時(shí)也能進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合區(qū)角游戲“按大小排序”，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形、數(shù)字的認(rèn)識，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。區(qū)角游戲變得有趣了。
在早期閱讀中，幼兒很容易對枯燥的認(rèn)字訓(xùn)練生厭，所以，在閱讀教學(xué)中，更要重視讓幼兒在動作體驗(yàn)中積極思維，我設(shè)計(jì)了“送信員”的游戲，讓幼兒扮演小白鴿，飛跑著把裝在信封中的字寶寶，一一送到小朋友的面前，拆封閱讀。活動下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，還有效地提高幼兒閱讀認(rèn)知能力。早期閱讀變得有趣了。
另外幼兒老師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多問問題，剛剛開始對于幼兒來講可能不知道怎么問問題，這時(shí)候老師可以引導(dǎo)老師問問題，首先老師針對一個(gè)問題發(fā)問幼兒，當(dāng)幼兒打不出來的時(shí)候可以告知幼兒，這個(gè)問題老師也不知道，回去可以問下爸爸媽媽，問好了明天告訴老師答案。長此以往，幼兒就可以養(yǎng)成發(fā)問題的習(xí)慣，有了探索欲望，幼兒的興趣自然也就來了。
三、 幼兒興趣課堂的一些建議
幼兒興趣課堂的創(chuàng)設(shè)我們需要考慮到多方面的因素。總的來說我們需要遵循以下幾點(diǎn)原則。
1.環(huán)境優(yōu)化原則。在興趣課堂中，不僅要營造一個(gè)平等的群體氛圍，讓幼兒之間成為非競爭的、彼此欣賞的學(xué)習(xí)共同體，還應(yīng)營造更為開放的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒有自我選擇學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力，以實(shí)現(xiàn)快樂而有效的教育過程。
2.興趣優(yōu)先原則。年齡特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)是內(nèi)在動機(jī)引發(fā)，要讓幼兒學(xué)得有趣、學(xué)得快樂，滿足幼兒的興趣與需要，不斷追尋幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
3.親近生活原則。教育要回歸幼兒的生活，要對來自于幼兒喜歡的、熱衷的生活信息加以整理、分析、篩選，挖掘出其中最為貼切、最有價(jià)值的活動內(nèi)容，有針對性地組織開展興趣活動。
4.尊重差異原則。兒童發(fā)展既是人類發(fā)展的一般規(guī)律，又有非常明顯的個(gè)別差異。要善于觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，捕捉幼兒在活動中的各種信息，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整興趣課堂的活動內(nèi)容，讓每位幼兒獲得更多更適合的學(xué)習(xí)機(jī)會。
5.彰顯整合原則。興趣課堂應(yīng)該蘊(yùn)涵多元的整合因素，主要為觀念的整合、目標(biāo)的整合、內(nèi)容的整合、資源的整合、教學(xué)手段的整合以及幼兒發(fā)展的整合。
6.營造互動原則。盡可能讓不同的環(huán)境資源和人力資源與幼兒學(xué)習(xí)互動，從而讓幼兒之間、師幼之間、教師之間、家園之間、親子之間等各類群體的交互中，彼此尊重理解、啟發(fā)分享、參與合作、指導(dǎo)商量，以體現(xiàn)互助、互補(bǔ)、互進(jìn)的真正內(nèi)涵。
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