淺談培養(yǎng)學習化學的興趣
淺談培養(yǎng)學習化學的興趣
興趣是最好的老師，有了興趣才會有持久的學習動力，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制而是激發(fā)學生學習的興趣。”興趣不是天生具有的，對某學科產(chǎn)生興趣有一個過程，它是逐漸形成的。如何激發(fā)興趣，調(diào)動學習的主動性，防止厭學情緒的產(chǎn)生，毫無疑問地成為化學教學中的首要任務。
一.上好緒言課
�。ㄒ唬┗瘜W史教學
化學史的教學能激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生學習化學的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，打破了創(chuàng)造的神秘感�；瘜W史上關于化學家們的趣聞軼事、重大發(fā)現(xiàn)、著名實驗等都能創(chuàng)設愉快學習的教學情境，如介紹波義耳是第一個把植物浸取液做酸堿指示劑的化學家，指示劑的發(fā)明緣起于贈送給波義耳的紫羅蘭不小心被鹽酸飛沫沾上而變色。讓學生感覺到化學的發(fā)明可以來自生活，生活中處處存在化學，原來化學并不是想象中那么難�，F(xiàn)階段大部分學生出現(xiàn)過分偏科現(xiàn)象，如果介紹化學史，文科生也許會被化學史料所感染，也許就會喜歡上化學，就不會出現(xiàn)過分偏科，例如在學習氮的化合物時，可以讓學生結合化學史開展如下研究性學習活動：人類在解決糧食問題時，化學家做出了哪些貢獻？化工論文發(fā)表人類固氮經(jīng)歷了哪些階段，并談你對固氮的前景。
�。ǘ┟芮新�(lián)系生活
每個人都生活在物質世界中，是社會的一分子，周圍的許多變化都與化學有著密不可分的關系，如自行車圈生銹，為什么會形成酸雨，玻璃為什么有不同的顏色，漂白粉為什么可以起漂白作用，食鹽的作用，“鋇餐”在醫(yī)療中的作用，照片的產(chǎn)生原理，等等。課堂上這些知識使學生覺得學習化學并不是枯燥乏味的。又如在申奧期間，結合“綠色奧運”的口號，引導學生關注社會生活中的熱點問題，并引導學生用所學的原理來解決實際問題，什么是白色污染，能不能簡單地燒煉處理，如何治理大氣污染、水污染，為什么汽車要使用無鉛汽油等。通過這些問題增強了學生的環(huán)保意識，同時認識到學習化學的重要性。
二.注重實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學習興趣的重要因素。教學中凡是課本上規(guī)定的實驗，我都努力做好，同時還增做了一些趣味實驗。通過實驗，讓學生感受到世界的千變?nèi)f化，產(chǎn)生濃厚的興趣，為學好化學做好鋪墊。
（一）做好演示實驗
通過對感官的刺激，使學生產(chǎn)生探索本質的興趣，如做鈉與水反應的實驗，學生觀察到一系列的現(xiàn)象，為什么會有這些現(xiàn)象，反應的實質如何，問題的逐步解決，加深了對反應的理解，對鈉的性質也有了進一步的認識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，又如做過氧化鈉與水反應的實驗，即用水來點火的實驗，學生聽起來真不敢相信，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，學生就會帶著問題認真地觀察實驗現(xiàn)象，使學生感覺到學化學并不枯燥無味，而有無窮的趣味。
淺談化學教學中學生興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起動機，改變態(tài)度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。
一、巧設懸念，誘發(fā)學生學習化學的興趣
在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律，結合化學學科的特點，巧設懸
念，誘發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向學生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向們學習化學，增強對化學學科的興趣。
二、誘導探究，激發(fā)學生學習化學的興趣
誘導探究，培養(yǎng)學生科學態(tài)度，科學的學習方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案，探索新知識，整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動日、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與體驗活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如，在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，司一涂了油漆則小會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設:
1鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
2鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應。
3鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。
三、巧設疑問，增強學生學習化學的興趣
學生通過學習和推理，一些疑問己經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，展開熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究史深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如，講《氧氣的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取氧氣的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用高錳酸鉀代氯酸鉀制取一氧化碳，為什么？2KC103==（KMnO4催化劑，加熱)2KC1+302?；方法是用帶火星的木條，看是不是熄滅CaCO3+2HC1==CaCl2+CO2? +H20；實驗實常用氯酸鉀和高氧化錳加熱制取氧氣；加熱高錳酸鉀；還有用電解水的方法制取氧氣2H20==(通電)2H2?+02?；加熱過氧化物，如，2Na202 =2Na20 +02?電解水制氫氣的副產(chǎn)品；用過氧化鈉和水反應生成氧氣和氫氧化鈉，二氧化碳和過氧化鈉反應生成氧氣和碳酸鈉，2 Na202+2C02=02?+2Na2CO3。
總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。
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