課堂教學改革計劃

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的課堂教學改革計劃，歡迎閱讀與收藏。

課堂教學改革計劃1

　　近幾年來，由于擇校之風愈演愈熱，導致濱湖社區(qū)大量優(yōu)質生源外流，入我校就讀學生整體素質明顯下降，教師教學的信心嚴重受挫，教學質量每況愈下。為扭轉這一狀況，同時為適應新課程改革的要求，促進教師專業(yè)化發(fā)展，依據鹽都區(qū)教育局《關于推進全區(qū)中小學課堂教學改革的實施意見》的相關要求，學校積極進行課堂教學改革，在反復進行校外學習的基礎，結合我校兩年多來“活動單導學”模式摸索和初步實踐，推行了“活動單導學361高效課堂”模式，有效地推進了教育教學發(fā)展，確保了學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。為了使我校課堂教學改革向縱深發(fā)展，特制訂如下工作計劃。

　　一、指導思想

　　以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實鹽都區(qū)教育局《關于推進全區(qū)中小學課堂教學改革的實施意見》，引導教師樹立科學的質量，把“以生為本，關注每一個學生的發(fā)展”的教育理念落實到實際教學工作中，進一步規(guī)范教學行為，改革課堂教學結構，全面推進新型課堂模式，大力提高課堂教學的有效性，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎。

　　二、工作措施

　　（一）進一步提升課堂教學改革理念

　　1.轉變教學方式，實現關注學生本質。

　　落實學生的主體地位，讓學生參與課堂教學的每一個過程，即給一個空間，讓學生自己去設計；給一個時間，讓學生自己去安排；給一個平臺，讓學生自己去展示；給一個問題，讓學生自己去探究；給一個困難，讓學生自己去克服；給一個機遇，讓學生自己去抓住，只有這樣，學生的主體意識才能被喚醒，學生學習的主動性才能被激發(fā)，學生的天性才能被尊重，學生的自信才能得到張揚。

　　2.教師在課堂教學中，要多把尺子評價學生。

　　要關注每一個學生，讓每一個學生都能體驗到作為人的幸福感和尊嚴感。要遵循教育規(guī)律，把課堂還給學生，讓學生動起來。要是順應和尊重學生的天性和本能，讓課堂每一個環(huán)節(jié)都成為學生喜歡的游戲活動。要了解學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，讓學生在每一節(jié)課上都收獲成功，獲得自信。

　　3.課堂教學改革中，要把握三個策略。

　　課堂教學改革的過程中，我們要充分考慮學生、學校和課程實際，反對課堂教學改革形式化，因為課改的目的為了提高教學質量，使學生愉快輕快的學習，因此，在實施新模式的課堂教學中，要把握好三個策略：① 先學后教，以學定教；②先教后學，以教導學；③因材施教。教師要根據內容實際，采取靈活多樣的教學方式，適合的就是最好的。

　　（二）進一步規(guī)范“361高效課堂”操作程序

　　“活動單導學361高效課堂”模式強調課堂三個基本、六個環(huán)節(jié)、一個目標。三基本是指：① 基本要求——先學后教；② 基本載體——活動單＋教材；③ 基本模塊——定向導學，實施活動，當堂訓練。六個環(huán)節(jié)是指：① 創(chuàng)設情境；② 自主學習；③ 合作探究；④ 展示交流；⑤ 點評提升；⑥ 檢測反饋。一個目標：高效學習。

　　“361高效課堂”還體現在：① 課堂45分鐘按3︰6︰1比例劃分為15＋25＋5，要求教師的講課時間為30%，約15分鐘，學生自主學習占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘。② 在學習內容上，即30%知識不用講，學生就能自學會的，60%是通過合作探究討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示互相回答問題，通過教師的追問、質疑、點拔及反復訓練才會的。③ 在學生的組成劃分上，即30%優(yōu)秀生，60%是中等生，10%是后進生。

　　“活動單導學361高效課堂”模式的操作流程

　　1.創(chuàng)設情境

　　從“激發(fā)學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”等入手，通過語言、圖片、聲音和視頻等形成創(chuàng)設課堂導入的情境，可以用多媒體故事、新聞、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式導入教學目標。

　　2.自主學習

　　學生根據“活動單”確定的教學目標和教學內容進行自學。教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間讓學生通過看書，作批注，查資料、思考、操作等方式自學感悟。教師要考慮如何科學地指導學習自學，充分考慮自學中可能遇到的困難，讓學生明確 ① 學什么，② 用什么方式學，③ 學多長時間。

　　3.合作探究

　　學生自學后，以小組為單位交流學習情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，解決自學中沒能弄懂的問題。讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關注后進生，共同討論共同進步，實現“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”，最大限度地解決本組自學中遇到的問題或困惑。在小組合作探究的過程中，教師必須靜悄悄地觀察，不提問不輔導，不出聲。

　　4.展示交流

　　各小組根據合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進行展示，其他組進行補充、質疑。

　　5.點評提升

　　師生、生生互評，教師引導學生歸納，提煉教學內容的重點、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點。本環(huán)節(jié)是這種模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍性問題、典型問題進行精講點撥。一是要精講，嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯系、講規(guī)律；學生能學會的不講，學生能合作交流的知識不講，能以練代講的就只練不講。二是點評。教師可引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥和評價。這一環(huán)節(jié)對教師提出很高的要求，在課堂上整合學生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。教師點評時要求精辟、精煉，不重復學生展示的內容，不絮絮叨叨，拖泥帶水。

　　6.檢測反饋

　　通過練習、總結等方法對學生個體、小組學習過程與學習結果進行檢測評價。這一個環(huán)節(jié)注意事項：① 檢測題要結合學科特點精心設計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本、資料上的原題。② 檢測題要分層設計，可設必做題、拓展題，滿足不同層次學生的需要。③ 檢測題可以獨立完成，也可同桌2人或同組完成，組內進行互閱。學習能交流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時點撥糾正。

　　（三）進一步加強教學管理，提高課改實效。

　　1．強化集體備課，整合教學資源，積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位每周集中備課一次，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

　　2. 精心編制導學“活動單”。編寫“活動單”遵循先學后教、以學定教、以教導學的基本原則�；顒訂问浅尸F教學目標、教學內容、活動方案等教學元素的平臺，是導學的主要手段，，其設計關系到自主學習的開展，研制的基本步驟主要有①組織學習；②任務分解；③討論定稿；④反饋完善�；顒訂蔚幕�本結構包括①課題名稱；②學習目標；③活動方案；④課堂反饋。

　　3. 定期召開教學研討會，主要交流推行“活動單導學”過程中的收獲和困惑以及活動單研制過程中出現的問題。老師們各抒己見，進一步推動改革的深入和發(fā)展。

　　4. 大力實施教學補償工程。鼓勵教師利用中午、大課間、晚自習時間進行教學補償，補償要具體到學生，具體到學科、具體到內容。

　　（四）進一步完善評價激勵機制，保持學習小組活力。

　　本學年，我校將把學習小組的建設和評價作為課堂教學改革的抓手，以進一步完善對學習小組評價機制，保持學習小組活力為突破口，推進課改的深入。小組活動的積極作用非常突出，如何讓小組長期充滿活力就變得至關重要，對小組科學的評價機制則是推動小組活動的'潤滑劑。

　　1.小組科學的建構是實現科學評價的前提。目前各地對小組的構建原則都是“組內異質，組間同質”，這是在進行大量小組活動實踐之后，利于各組積極競爭的一個構建小組的基本要求。需要專門指出的一點是，各小組由于在一段時間之后會產生變化，當組間不能符合“同質”的時候，應適時調整。

　　2.評價內容既要全面又要科學。經調查發(fā)現，各班小組活動的評價都是經過了由課內向課外的發(fā)展，也就是一開始對各小組的評價僅限于課堂表現，后逐漸延伸到作業(yè)完成、生活習慣、日常規(guī)范等。對此，應結合學校的實際情況而定，總的原則是小組能掌控的才能納入小組評價內容之中，不能把那些和小組活動不相干的校園甚至校外的學生個體生活都納入小組評價之中。

　　3.評價對象既面對小組，又要落實到學生個人。在課堂中對小組的評價，哪個小組活動進行最好，首先要明確是哪些同學在哪些方面表現突出，然后明確給本小組加多少分數。這樣既激勵了具體同學，又激勵了小組整體。需要特別強調的是，不僅要關注到優(yōu)秀生的出色表現，更要關注到后進生的進步。

　　4.評價既要注重課堂知識又要注重整體規(guī)范。評價要針對學生的知識和能力兩個方面，比如某同學展示過程中盡管出現了知識性的錯誤，沒有完成目標，但是落落大方，語言得體，也要進行肯定。

　　5.評價方式、激勵手段要多樣。要專門研究贊賞鼓勵語言的適切性，對教師也要不斷培訓，評價方式要對準學生的興奮點。激勵小組的手段要精神物質齊頭并進，櫥窗展示合影、頒發(fā)獎狀、獎杯、獎品、網站展示、公開表揚，等等，動用一切校園資源讓學生時時處處感覺到小組給自己帶來的成功喜悅。

　　小組活動評價機制是小組保持長期活力的關鍵，是小組活動的推動力，是小組活動得以生存發(fā)展的源泉，要作為小組活動的重中之重來抓。

課堂教學改革計劃2

　　一、指導思想

　　為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，在現代教育思想的指導下，堅持改革和創(chuàng)新，我采取活力課堂授課形式，優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化教學管理、優(yōu)化課堂教學、優(yōu)化課外活動，促進教學質量的提高、促進教師實施素質教育的能力和水平的提高、推動我校素質教育的進程。

　　二、教育目標

　　1、在教育過程中應公平地滿足所有學生的發(fā)展需要，使每一個學生都獲得充分的發(fā)展。

　　2、使不同的學生在這個教學班級集體當中都能找到自己合的位置，增強自信心，感受到成功的快樂。

　　3、培養(yǎng)學生的團結精神、合作意識及創(chuàng)新能力。

　　4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，訓練學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

　　5、使學生在知識、能力、思想和心理品質方面有明顯進步，個性得到充分發(fā)展。

　　三、實施步驟

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、改變原來的座次位置，把學生按多元智能分類，重新排座位。

　　2、布置教室，在教室的四周設立作品展示板。

　　3、建立“小主持”模式。

　　4、為每一位學生準備成長記錄袋。

　　（二）實施階段

　　1、立足課堂，讓學生扎扎實實地學好課程。每堂課向35分鐘要效率。

　　2、給學生機會讓學生在課堂上敢于展示，鍛煉學生的學習及演講能力。

　　3、培訓兩個課堂“小主持”的學生，讓他們輔助老師上課。也可以讓課堂活起來。

　　4、每個學生準備一個成長記錄袋，記錄學生的每一個變化。以便鼓勵學生。

　　在今后的活力課堂教學實踐中，我會以多元智能理論為指導，以豐富多彩的實踐活動為載體，運用心理調查法、觀察法、作品展示法、心理陶冶法引導激勵學生，使他們有積極的心態(tài)，有參與的勇氣，有成功的自信。為全面發(fā)展、個性發(fā)展、健康成長奠定堅實的基礎。

　　教學的最基本要求——有效教學，課堂教學的指標有：

　�、賹W生主動參與學習；

　�、趲熒�，生生之間保持有效互動；

　�、蹖W生形成對知識真正的理解；

　�、軐W習材料、時間和空間得到充分保障；

　　⑤學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；

　　⑥學生獲得了積極的'情感體驗。

　　不僅如此，我們在有效教學的基礎上，提出追求課堂的科學性與高效性。也就是說，目標的設計、教學的過程都必須符合學生的認知規(guī)律和特點，通過循序漸進的教學流程和科學的方法，讓學生在在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界，同時，也給學生創(chuàng)造安全的學習心理環(huán)境，充分享受到學習的快樂，亦即以科學高效的人本化課堂。

課堂教學改革計劃3

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要從老師做起。老師依據教學內容，創(chuàng)新設計英語教學環(huán)境和教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和建構創(chuàng)新思維品質，是現代世界英語教學新動態(tài)、新趨向。新學期我特制訂英語創(chuàng)新課堂教學計劃。

　　一、創(chuàng)新教學環(huán)境

　　環(huán)境改造人，也造就人。創(chuàng)新教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力肥沃土壤。

　�。ㄒ唬┙虒W語言藝術化

　　教學語言是完成教學任務關鍵手段，包含口語語言、體態(tài)語言、板書語言。

　　口語語言：正確精練、條理清楚、生動形象、語氣親切、語言流暢、聲情并茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。

　　體態(tài)語言：體態(tài)語言是人類“第二語言”，是以手勢、動作、面部表情、體態(tài)姿勢、著裝打扮等方法傳輸信息非語言系統，尤其是在口語表示受阻時，它能夠取而代之。形象、生動、逼真和有趣味體態(tài)語言，能夠吸引學生觀察力和注意力，培養(yǎng)學生想象力和發(fā)明力。

　　板書語言：突出關鍵、難點，書寫規(guī)范、設計科學、嚴謹、條理清楚、解疑合適。

　�。ǘ�）師生關系融洽

　　老師假如做到對學生有愛心，關心每個學生成長，平等地對待每個學生，尊重每個學生人格和自尊心，就能得到學生真情回報。當師生感情發(fā)生共振時，友好、輕松、愉快環(huán)境圍繞著老師和每個學生，激發(fā)學生奮發(fā)向上求知欲和濃厚創(chuàng)新愛好。同時，學生創(chuàng)新熱情也能激發(fā)老師創(chuàng)新教學欲望。老師要親密關注學生思維改變，有進步就表彰、有提升就激勵，增強學生自信心和成功感，促進學生情感健康發(fā)展。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新設疑

　　在教學中，學生關心是語言知識產生、形成和發(fā)展過程。在這過程中老師要引導學生從多角度觀察、發(fā)覺、分析、處理問題。對教材中重、難點內容，要從多方面創(chuàng)設問題情景，聯絡學生已經有知識建構和實際生活，激勵學生提出問題。并要求學生反復熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。為培養(yǎng)學生質疑能力，要讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，引導學生在關鍵、難點處質疑、迷惑中質疑、關鍵處質疑、易錯處質疑。學習是從發(fā)問開始，沒有發(fā)問，就沒有創(chuàng)新。質疑是調動學生學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有效路徑。

　　老師要激勵學生勇敢質疑，正確對待學生質疑。保護學生質疑主動性，不要中止學生質疑表示，不要求學生根據老師思緒改變她們思想，對學生表示見解，要給肯定、表彰，即使對部分幼稚、不合事實質疑，也不要批評，要認真傾聽，正確引導。

　　二、創(chuàng)新教學活動模式

　　我認為創(chuàng)新教學活動模式大致上可劃分為三種類型：技能操作教學模式、情感發(fā)展教學模式和問題處理教學模式。

　　（一）技能操作教學模式

　　在老師指導下，經過學生手腦并用，引導學生在實際操作過程中取得悉識，提升感知觀察技能、動手操作技能。在語言知識教學中，技能操作模式被廣泛利用。

　　在具體實施技能操作教學模式時，老師引領和示范作用很關鍵，它使學生明確了解活動操作目標、序列、方法和要求，并進行必需反饋。老師加強過程評價，幫助學生改善提升。同時要求學生仔細觀察、細心琢磨、大膽嘗試、熟練掌握，并激勵學生改善創(chuàng)新。

　�。ǘ�）情感發(fā)展教學模式

　　經過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生創(chuàng)新活動熱情，引導學生在交流中獲取知識，陶冶情操，發(fā)展人格。情感發(fā)展教學模式程序是：首先概括特定情感目標，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生愛好和熱情。情景創(chuàng)設能夠用語言、圖像、演出等手段。老師要重視情景創(chuàng)設和誘發(fā)學生創(chuàng)新熱情。

　�。ㄈ�）問題處理教學模式

　　問題處理教學模式是以問題處理為中心而組織教學活動。問題處理教學模式對于培養(yǎng)學生聯絡實際，提升分析、處理問題能力有很關鍵作用。

　　經過問題進行教學，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維活動，把認知活動引向深入，富有發(fā)明性。問題處理教學和通常問題教學是有區(qū)分，前者比后者含有更大綜合性、獨特征和開放性。問題處理教學模式是多方面知識發(fā)明性利用。

　　三、創(chuàng)新教學策略

　　（一）樹立學生主體觀念

　　培養(yǎng)、發(fā)展學生主體性，是學生本身成長主觀需要。在英語教學中，學生是認知和利用語言主體。學生主體意識直接影響創(chuàng)新思維活動。老師要依據學生年紀特點、心理特征、實際生活和英語水平，設計語言活動，培養(yǎng)學生學習主動性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力。能夠采取師生和教材互動活動形式，激活學生想象力，引導學生創(chuàng)新語言，挖掘教學內容和教學方法中發(fā)明內涵，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。

　�。ǘ�）創(chuàng)設教學情景

　　情景教學就是充足利用形象，創(chuàng)設具體真實場景，激起學生愛好，引導學生從整體上了解和利用語言一個教學方法。老師依據教學內容，創(chuàng)設英語環(huán)境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有利于學生把學到語言知識用于生活實際。

　　老師創(chuàng)設有意義問題，設計真實情景和新奇活動，讓學生參與課堂教學實踐活動，變知識傳授過程為“問題處理”過程。老師應努力把課堂教學過程設計為探索新知識過程。老師提出問題要有層次性、要難易適度，這才能激活學生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生多角度思索問題，增強創(chuàng)新思維強度。

　�。ㄈ�）發(fā)揮老師指導作用

　　發(fā)揮老師指導作用，就是尊重學生認知規(guī)律，依據不一樣教學內容，不一樣層次學生，不一樣場景，采取對應、有效方法和手段，引導學生自主學習，合作學習。老師指導作用應該是經過教材對學生進行愛國主義教育，增強民族意識和自尊心，促進對英美文化及人生觀、價值觀了解；經過教材中科普內容及科學家生平事跡，對學生進行理想信念教育；經過教材對學生進行社會公德，禮儀、尊師、愛老、熱愛勞動、人口和環(huán)境方面教育；經過教材對學生進行自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美人格教育；經過教學內容培養(yǎng)學生觀察力、感受力、想象力、記憶力、親協力和發(fā)明力。

　　創(chuàng)新思維能力絕不是單純智力品質，而是一個關鍵性格特征，一個綜合素質。沒有學生主體精神和主體能力，就沒有學生創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是離不開老師。所以，在教學中，老師應從學生實際出發(fā)，依據教學內容和學生英語水平和學生之間差異設計教學活動，依據教學具體情況激發(fā)學生創(chuàng)新思維和處理實際問題能力。只有老師含有創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

　�。ㄋ模┩晟平虒W評價

　　小學英語教學評價常常采取方法有自我評價、相互評價、老師評價和檔案袋評價。

　　1．自我評價。自我評價是學生對自己多種語言知識取得基礎認識，找出自己優(yōu)點和弱點，確定自己努力方向和發(fā)展目標。老師應認識到，評價是一個過程，在這個過程中，老師能夠經過和學生交流，了解學生對自己學習結果態(tài)度；經過提問引導，激勵學生反思她們經歷及結果，幫助學生確定新目標。

　　2．相互評價。相互評價激勵學生合作和向她人學習。經過和學生討論，學生能夠說出自己真實思想，聽取她人見解，從而確定自己努力方向�？蓞⒖家韵聝热葸M行：是否主動參與老師或同學組織教學或學習活動，對課堂語言知識了解和利用情況，和同學合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進步程度，等等。

　　3．老師評價。學生自評和互評，全部必需和老師評價結合起來。老師評價語言應簡練、具體、有針對性、有指導性，著眼點放在學生能力提升上。評價語言包含優(yōu)點和不足兩個方面。老師評價還可用日常統計方法，或利用學生評價表或評價量化表和座談形式。這么，老師學生共同協作建立起和學習目標、學生個人需要和班級集體共同進步相適應評價方法。

　　4．檔案袋評價。學生檔案包含對學習作品搜集、反思、評價、精選。在評價學生學習檔案時，能夠從以下幾方面來進行：學習檔案內容是否清楚，是否全方面反應一個階段或一個學期學習結果，是否有具體范例，是否表現一個學生一個階段或一個學期所學知識，是否整齊易讀，是否表現不一樣課程之間聯絡等。因為建立學習檔案，學生有機會回顧自己檔案中內容，不停改善自己學習，探索適合自己學習方法。

　　總而言之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程實質是培養(yǎng)學生含有良好品質過程。在教學中，我將保護學生好奇心，培養(yǎng)學生獨立性和堅強意志，培養(yǎng)學生良好學習習慣，形成有效學習策略，使語言學習過程成為學生形成主動情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、自主學習和創(chuàng)新過程。

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