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數(shù)學論文

時間:2024-07-29 08:26:58 數(shù)學論文 我要投稿

數(shù)學論文(集合15篇)

  在學習和工作的日常里,大家總少不了接觸論文吧,論文是對某些學術問題進行研究的手段。你所見過的論文是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學論文(集合15篇)

數(shù)學論文1

  一、優(yōu)化教學模式,改進教學方法

  1.用好教材,強調(diào)數(shù)學的應用性與趣味性

  不少數(shù)學學困生都認為,數(shù)學知識是枯燥無味的,是沒有什么實際應用價值的,所以無法喜歡數(shù)學。為此,在教學過程中,教師應改變傳統(tǒng)的、單調(diào)呆板的教學模式,不能只會教教材,還要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地開展教學。比如在探究《矩形的判定》這課的時候,教師可創(chuàng)設如下問題情境:教師出示一塊矩形小鐵片,并提出問題———某公司的林老板想招聘一名質(zhì)檢員,他拿出老師手中的這個四邊形零件,問正在參加應聘面試的陳華:假如現(xiàn)在你只有一把刻度尺作為工具,你能檢測出這個四邊形零件是否為矩形零件嗎?若能,該如何檢測呢?讓學生猜測、討論片刻后,教師告訴學生,陳華利用他初中所學的數(shù)學知識很快就回答出了這個問題,面試順利過關。再問學生是否想學習陳華解決這個問題所用到的知識?這樣引入新課,學生馬上會感覺到學習矩形的判定有趣又有用,可以大大激發(fā)學困生的求知欲和好奇心。在學習用平方差公式分解因式時,若只講解教材提供的內(nèi)容,很多學生都會覺得學這些內(nèi)容沒意思,也沒啥用。教師可先出示一道題:口算1532-1522,問學生能否口算出結(jié)果,學生感到疑惑時,教師立刻說出答案并請學生檢驗是否正確。甚至還可以選一些更復雜的題進行快速口算,讓學生感到吃驚和好奇,這時告訴學生本節(jié)課所要學習的新知識。這樣讓學生體會數(shù)學知識的應用性與趣味性,使學困生對學習數(shù)學知識的興趣倍增。

  2.體現(xiàn)主體,促進學困生主動獲取新知

  數(shù)學教學是學生在教師的指導下能動地建構(gòu)自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。如果在課堂上教師條分縷析地“講”、事無巨細地“灌”,學生只能一次一次地聽、一條一條地背,那么學生一定會無比厭煩,當學生面對新知識時,他們依舊很“受傷”。因此,教師應避免“滿堂灌“”一言堂”,要讓學生真正成為學習的主人,讓學困生主動參與到教學活動中去,喚起他們沉睡的學習熱情。比如,讓學生在獨立思考的基礎上開展小組討論交流活動,把自己的想法說給同學聽,互相糾正、互相補充。學困生在這個時候往往會表現(xiàn)得更主動,更能得到鍛煉。在學習小組內(nèi)開展互幫互助,讓學習好的學生多幫助學困生,檢查學困生做的基礎練習,并幫助他們解決練習中碰到的問題。這樣,學生在學習上獲得了真正的自由,正像某些學困生說的“我在與同學交流時,就覺得更自由、更放松、更容易理解新知識”。有些數(shù)學知識可以通過動手操作的方式獲得,學生通過親自動手操作,協(xié)同大腦主動思考,對知識的理解更透徹、記憶更深刻,更有利于提高學生的邏輯思維能力。比如在探究三角形的三邊關系定理時,教師先安排學生準備一些長短不一的小木棍(規(guī)定木棍的長度),課上讓學生自己動手圍三角形,想想怎樣的三根小木棍才能圍成一個三角形?(對于學困生還可以作適當?shù)奶崾荆簢梢粋三角形的三根木棍中,較短的兩根木棍長度之和與最長的木棍長度作比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?)為什么會出現(xiàn)用三根小木棍無法圍成三角形的情形?在這個過程中,學生自然而然地理解了三角形三邊關系定理的`內(nèi)容。

  二、加強學法指導,提升學習能力

  農(nóng)村初中數(shù)學學困生缺乏數(shù)學學習策略,不會對信息進行加工儲備,不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。教師應在為學困生補缺補漏的過程中,以數(shù)學學習中問題的解決為載體,讓學困生逐步認識數(shù)學思維活動的特點,掌握較多的基本學習方法和學習技能。比如教師要指導學困生養(yǎng)成課前預習的習慣,簡單的問題課前解決了,課上就集中精力解決重點、難點問題;指導學困生記好課堂筆記,監(jiān)督他們獨立完成作業(yè),堅持課后復習,及時系統(tǒng)小結(jié);引導學困生通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,可利用圖形、表格、知識樹等形式,使學生將所學知識形成框架結(jié)構(gòu),便于理解和掌握……這樣,學困生的學習能力會逐漸提高,會感到數(shù)學越來越好學,慢慢地喜歡上數(shù)學。

  三、結(jié)語

  總之,初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是一項十分艱巨、長久的工作,需要教師給學困生多一份尊重和關愛,多一些學習方法的指導,也需要教師優(yōu)化教學模式,改進教學方法,讓數(shù)學學困生喜歡數(shù)學,進而讓數(shù)學學困生學好數(shù)學。當然,隨著社會的變革與進步,學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略也會不同,新時代的教師應該及時更新自己的教育理念,關注學困生的成長,最終為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。教育隨筆。

數(shù)學論文2

  教學中教師如能精心設計教學過程,激活學生的快樂因子,對培養(yǎng)學生健康活潑的個性,創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學課教學中是這樣做的:

  一、教學資源要有趣味化。

  1、創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)式教學,激發(fā)學生的認知興趣。

  新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學,關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度,需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材,深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系,充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu),把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性,通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣,誘發(fā)學生的積極思維活動,這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。

  例如在教學《第幾》一課時,我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林,然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事:美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了,F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境,我們一起編故事,一起講故事,讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式,引發(fā)學生的興趣,誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。

  2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學生的學習興趣。

  新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源,課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際,符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動化,進一步增加它的趣味性,那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。

  如在教學《10的認識》一課時,我把0~9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”,讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?吹匠橄蟮臄(shù)字長上了手腳,成了會哭會笑的小精靈,學生的熱情異常高漲。

  二、讓學生動手操作、體驗,激發(fā)學生的參與興趣

  1、讓學生“進入”課本中的練習題。

  我在讓學生練習時,喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己,感覺更親切。

  2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會,讓他們在參與中體驗成功。

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  如在教學《連加連減》一課時,我事先制作了一些天鵝頭飾,并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”,立刻被深深地吸引了,積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點,突破了難點。

  3、利用學生好動及好勝的心理特點,組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動,讓每個學生都有參與的機會。

  學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因,可以刺激學生自我提高的需要,從而在一定程度上提高學生學習的積極性,影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大,因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學生更先進,后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的.驕傲情緒和自卑心理。

  例如在教學10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時,我采用了小組競賽的方式,讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分:口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與,并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強,以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性,課堂安排層次性強,同學自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力,語言的表達能力方面也有了很大的提高。

  三、激勵措施要量適當,并且多樣化。

  新課程倡導對學生的評價不要只看結(jié)果,應該是重過程,輕結(jié)果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的:

  1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點,經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點,哪怕只是很細微的一點點,我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了,口算速度快了,多舉手了,或解題的方法新穎,我都會及時進行表揚,這樣學生才有更大的信 心迎接后面的挑戰(zhàn)。

  2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼,往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片,制作些頭飾胸飾,以表對他們學習的肯定。

  3、把個人榮譽和集體掛鉤,培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”,“梯子”的頂端是一面小紅旗,哪個小組的成員有進步,他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施,誰都想讓自己的小組快快爬到最高處,摘得小紅旗。

  數(shù)學課中要激活學生的快樂因子,方法很多,在此僅舉三點說明。

數(shù)學論文3

  一、小學數(shù)學分數(shù)應用題常見的解題障礙

  迂回眩惑干擾。這是指在分數(shù)應用題中,很多題干給出的已知條件是采用倒敘,或者是順敘的方式,甚至是更加迂回的方式來給出條件,通過這樣的方式來敘述數(shù)量關系,就會使學生在解題時造成思路上的困惑和不解,從而造成解題上的錯誤。如果題目中給出的已知條件數(shù)量之間的關系太過于復雜,那么學生在理解起來就會出現(xiàn)一定的問題,也就無法很好的理清各個數(shù)量之間的關系,最終導致解題思路上的錯誤出現(xiàn)。

  二、小學數(shù)學分數(shù)應用題解題思路探析

  1.認真審題,找準標準量和對比量

  審題認真是做好相關應用題的基礎,如果小學生在審題的時候?qū)σ恍┗镜母拍钅:磺,那么即便是有了解題思路,在計算的過程中也會出現(xiàn)失誤,因此,認真審題是關鍵。在審題的過程中,要找好標準量和對比量,了解清楚題意,進而掌握解題要領。比如說這樣一道例題,“小明一共買了60顆軟糖,其中有1/4是水果味軟糖,其余的都是牛奶味道的軟糖,請問牛奶軟糖共有多少顆?”在這道題中,標準量是60顆的軟糖總量,1/4的水果硬糖是對比量,掌握好這兩個基本的概念,就可以很簡單的'得出解題思路和結(jié)論,最終的結(jié)果是“60×(1-1/4)=45(顆)”。

  2.加強指導,重視線段圖的訓練

  小學分數(shù)應用題中有很多都涉及到了數(shù)量之間的關系,而小學生很多都會對這些關系感到混亂,無法很好的理清各個關系之間的具體聯(lián)系。在這個時候,教師就可以教導學生運用一些具體、形象、直觀的線段圖來予以輔導,幫助學生了解清楚各個數(shù)量之間的關系,從而盡快的找出解題的關鍵點,為快速正確的解決相關問題做出基礎性的幫助。比如說有一道例題是這樣的,“已知有甲乙兩數(shù)的和是64,甲的3/7與乙的3/9相當,請問甲乙兩數(shù)分別是多少?”在解答這一問題時,教師就可以運用線段圖的教學模式來解題。分別畫出甲乙兩段線段,把甲的平均分為7份,乙的平均分為9份,而且甲的3/7與乙的3/9相當,就可以得出甲:乙=7:9,從而可以得出,甲=64×7/16=28,乙=64×9/16=36。

  3.發(fā)散思維,培養(yǎng)學生思維的靈活性

  小學生正是想象力和思維活動高度發(fā)散的時期,因此,要重視學生思維發(fā)散的訓練活動,讓學生全方位、多層次、多角度的發(fā)散思維來解決問題,培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性,讓學生能夠盡可能的提高自己解決問題的能力。

  4.進行課堂互動

  受傳統(tǒng)教學方式的影響,教師一直是課堂上的主體,隨著教育部的改革,一些教師開始增加學生在課堂上的主體性,但是在小學數(shù)學的課堂教學中,學生人數(shù)很多,無法體現(xiàn)所有學生在課堂教學中的主體性。學生人數(shù)的增多,許多教學活動都無法順利實現(xiàn),學生和教師之間的互動比較少,從而降低了學生的主體性。很多教師在教學中只是單純的講解數(shù)學知識,許多學生認為數(shù)學枯燥乏味,沒有學習數(shù)學的積極性,更不愿意參與到教師組織的教學活動中,從而降低了課堂主體性。教師應當在課堂上和學生進行互動,使課堂充滿生趣。

  三、結(jié)語

  總之,小學數(shù)學是小學教學中的重要組成部分,教師要善于引導學生積極的進行運用習題的解題思路進行分析,讓學生做好分數(shù)運用題。小學分數(shù)應用題是非常普遍的,掌握好相關知識,可以很好的提高學生的解題能力。小學數(shù)學分數(shù)運用題的解題思路是非常重要的,教師要善于引導,指引著學生更好的破除解題障礙,掌握解題要領。

數(shù)學論文4

  中高等職業(yè)教育數(shù)學課程改革的探索

  摘 要:本文就我國職業(yè)教育數(shù)學課程如何適應當前職教(特別是2年制)改革需要進行了理論和實踐方面的探討,提出了職教數(shù)學課程的新理念,構(gòu)建了課程框架,制定了課程目標,并給出了課程綜合化實例.

  近幾年來,我國中高等職業(yè)教育發(fā)展較快,但是與國外中高等職業(yè)教育的發(fā)展相比,我們?nèi)源嬖诤艽蟮牟罹唷8鶕?jù)多年的教學經(jīng)驗,現(xiàn)將中高等職業(yè)教育中中高等數(shù)學課程改革總結(jié)如下。

  1、 中高等數(shù)學教與學所面臨的現(xiàn)狀

  目前,中高等職業(yè)院校開設的中高等數(shù)學作為一門重要的基礎學科,對學生今后專業(yè)課程的學習和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定影響。但從現(xiàn)階段來看仍存在很多需要我們改進的地方。從教學過程發(fā)現(xiàn),大多教師還是以自我為中心,課上大部分時間都是老師在講解,學生都是被動接受知識,沒時間去思考去探尋,缺少開放和創(chuàng)新的思維,學生上課時覺得上課內(nèi)容都是書本知識,教師在講解一些重要知識時卻沒有重視,影響后續(xù)內(nèi)容的學習,數(shù)學的枯燥和與專業(yè)的相關性的缺失,使得大多學生覺得學而無用,從內(nèi)心排斥數(shù)學課程。從教學環(huán)節(jié)上看,傳統(tǒng)的數(shù)學課總是從復習到引入再到推導證明然后舉例練習一套流程,和本科的中高等數(shù)學教學沒有差別,體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特性,大多學生對定理的推導證明沒有興趣,他們在乎的是會解題即可,學生看重的也正是職業(yè)教育的理念:重視應用。另外在我們的教學中對學生思維的培養(yǎng)嚴重缺失,大多學生缺乏分析問題解決問題的能力,而這點正是數(shù)學教學可以培養(yǎng)的。從數(shù)學教學內(nèi)容方面來看,國內(nèi)的中高等數(shù)學教學教材都如出一轍,諸多理念還是很多年前的,因此這些陳舊的理論和教材跟不上時代的步伐,加上固化的知識,嚴重打擊了學生的學習積極性,進而阻礙了教學質(zhì)量和效果的提高,影響了教育事業(yè)的發(fā)展。

  2 、中高等數(shù)學課程改革幾點思路

  打破傳統(tǒng)高職中高等數(shù)學教學內(nèi)容的單一模式,在進行了一些調(diào)查和理論研究的基礎上,構(gòu)建高職數(shù)學內(nèi)容體系模塊結(jié)構(gòu)。即基礎模塊(極限與連續(xù)、一元微積分,重點是概念、性質(zhì)及求法)、專業(yè)模塊(專業(yè)學習必須的數(shù)學知識)、數(shù)學實驗課(介紹數(shù)學軟件的用法)、提高模塊(數(shù)學建模),為了實現(xiàn)模式化教學,滿足于不同專業(yè)的需要,將不同的專業(yè)案例和生活案例應用在教材的編寫中,體現(xiàn)教學性、人文性和實踐性,進而體現(xiàn)出教育教學的本質(zhì)。

  豐富實踐活動,建立數(shù)學建模思想,使得學生在工作生活中,利用實際問題所產(chǎn)生的條件,選擇、應用或建立相關的數(shù)學模型;根據(jù)常規(guī)業(yè)務、常規(guī)工藝和常規(guī)管理中遇到的實際問題,選擇、應用或建立相關的數(shù)學模型。通過這樣的學習使得學生運用數(shù)學知識解決實際問題搭建了一個很好的平臺,讓學生切身體會到數(shù)學是能用于實際的,激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。

  將多種教學方法(如:啟發(fā)式教學法、講解式教學法、情景教學法、案例驅(qū)動法、實驗法、小組討論法等)引入課堂,用情境真實的實際問題,創(chuàng)造現(xiàn)實工作生活中待解決問題的情境;用提問問題的方式啟發(fā)學生的思維,鼓勵學生在解決問題和實際應用方面的學習。不同的教學方法其要求不同,在教學時應依據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法,這樣在提高學生學習興趣的同時,也提高了教學的質(zhì)量和效果。

  在課程的設置上,應從應用出發(fā),不再按照學科的體系來設置課程,應根據(jù)專業(yè)所需來設置,課程的名稱體現(xiàn)應用的特點。在課程內(nèi)容方面,應根據(jù)應用的需要,舍棄現(xiàn)在以及以后都不會用到的內(nèi)容和理論。在教育上重視應用,而非不要理論的學習。在教學過程中,不是枯燥地講解理論,而是結(jié)合實際應用引導出概念理論。實踐不僅能驗證理論的真?zhèn)危匾氖窃谶^程中充分掌握了實踐技能的學習。在學生的作業(yè)和考試時也應體現(xiàn)出應用的特點。要善于引導學生通過實踐去學習,并能舉一反三。

  與專業(yè)結(jié)合,體現(xiàn)數(shù)學服務專業(yè)的.理念,數(shù)學課的教學應是在將學生的數(shù)學知識同專業(yè)需要相結(jié)合的同時,能體現(xiàn)出數(shù)學知識的基礎性和服務的專業(yè)性,因此,數(shù)學的教學過程應與學生的專業(yè)需求相結(jié)合,以滿足學生的專業(yè)發(fā)展需求為基礎,進而對教師提出了更高的教學要求和目標。

  進行分層教學,大多學校的專業(yè)是文理和各種層次的學生兼收,他們的數(shù)學基礎差別非常大,為了因材施教,根據(jù)學生的高考成績和入學測試,按照專業(yè)相近的學生同班的原則分成了不同的教學班級。有的班級同學數(shù)學基礎特別差,他們只學習一元微積分,空間解析幾何等內(nèi)容,數(shù)學基礎較好的一些,他們則增加一些概率統(tǒng)計、行列式矩陣等內(nèi)容。通過分層教學可克服以往數(shù)學課堂教學的不足,消除學生學習中的自卑驕傲等消極的心理因素的影響,使各個層次的學生在每一課堂上都有用武之地,都能有展示自己才能的機會,激發(fā)各類學生的學習熱情和積極性。

  對學生的評價體系不能過度強調(diào)考試,那樣會陷入一種為考試而學習的誤區(qū)。在平時注意考查學生的學習情況和對基礎知識的理解與掌握程度,給學生一些小課題,讓他們主動思考,查閱資料,從而調(diào)動學生學習的積極性,拓寬知識面,提高邏輯思維能力。另外平時上機課介紹數(shù)學軟件時,觀察學生使用數(shù)學軟件的熟練程度,這些平時成績都要納入對學生的考核成績中。

數(shù)學論文5

  在低年級數(shù)學教學中,存在著許多矛盾,淺談低年級活動式教學。如兒童思維的形象性和數(shù)學知識的抽象性之間的矛盾;兒童活潑好動、注意不持久與課堂教學的形式、空間、時間之間的矛盾。而在當前,傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)出的學生高分低能與未來社會的發(fā)展對人才的高要求之間的矛盾則顯得尤為突出。我們常常見到這樣的現(xiàn)象:有的學生對長度、重量等計量單位的名稱及各計量單位間的進率背的滾瓜爛熟,卻估算不出一支鉛筆的長度、一只雞蛋的重量;有的學生認識直角卻不知道怎樣用一張紙折出直角;還有的學生考試遇到形式稍有變化的題竟責怪教師沒講過。未來社會的發(fā)展需要具有探索精神、操作能力和解決實際問題能力的人。如何提高小學低年級數(shù)學課堂教學效益呢?我想,關鍵是要更新教育觀念,改革教學方法,使孩子們想學、樂學,并把教學的著眼點放在激發(fā)學生的學習興趣上,培養(yǎng)學生實際操作能力和獨立思考能力,數(shù)學論文《淺談低年級活動式教學》;顒邮浇虒W方法正適應了這一要求。

  所謂活動式教學方法,就是在教學中給學生提供具體活動的材料和情境,讓學生有機會參與對數(shù)學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。它不僅符合低年級學生的活潑、好動的'特點,更符合低年級兒童的思維特點。運用活動式教學方法,學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學知識,而是通過多看、多聽、多動手,使其主動地去獲取數(shù)學知識和方法,通過師生之間、同學之間的交流,積極主動地探索和思考,從而培養(yǎng)學生的學習興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。 運用活動式教學方法,需要解決好兩個問題:

  一是為學生準備與教學內(nèi)容和學生特點相適應的活動材料;

  二是為學生創(chuàng)設活動的情境。以教學“元、角、分的認識”為例,可以讓學生準備若干枚(張)不同的錢幣,學生在教師的引導下,通過眼看、手動、腦想、口述等一系列感官活動,逐一認識人民幣單位元、角、分及相互間的關系。元與分的關系,小學生較難理解,如果創(chuàng)設一個兌換錢幣的情境,一角一角地換,換得10個10分,這樣,學生對1元=100分就會理解深刻了。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性,在這之后,還可通過“小小售貨員”等游戲,讓孩子們在輕松愉快的活動中進行有關人民幣的簡單計算,并感受到日常生活中離不開數(shù)學。教師還可對學生進行做文明售貨員、文明顧客的教育。

數(shù)學論文6

  一、小學數(shù)學教學中如何提高學生的讀圖能力

  1.培養(yǎng)學生形成讀圖的習慣

  對于小學生來說,他們具有很強的好動性,只有他們喜歡的事物才能吸引他們的注意力。所以,要提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量,首先就要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,在小學數(shù)學教材中,大多以插圖來幫助學生理解,因此,在小學數(shù)學教學中,教師需要培養(yǎng)學生讀圖的習慣,把插圖作為學習數(shù)學的輔助工具。例如,在教學生數(shù)數(shù)時,教師可以通過一只兔子、兩面紅旗、三個糖果等圖片,讓學生直觀地從圖中得出數(shù)量,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。久而久之,他們就會形成讀圖的習慣,學會從圖中獲取數(shù)學信息。

  2.培養(yǎng)學生分析主題的能力

  在小學數(shù)學教學中,教師經(jīng)常結(jié)合各種各樣的圖片,來增強學生的數(shù)感。但是,為了吸引學生學習的興趣,教師展示的圖片通常是某個學生感興趣的故事情節(jié),例如,在教學“比大小”的課堂中,教師展示給學生“龜兔賽跑”的畫面,然后提出問題:它們跑的距離誰多?誰跑得快?學生通過圖片的展示就能得出結(jié)論,也知道對應的問題需要觀察哪個部分,這樣不斷引導學生,就能幫助他們分析主題,然后獲取需要的'信息。

  3.培養(yǎng)學生表述圖中信息的能力

  學生不僅需要學會從圖中獲取有用信息,還要將獲取的信息表述出來,才能真正體會到讀圖的用處。所以,在小學數(shù)學教學中,還需要培養(yǎng)學生表述圖中信息的能力,才能有效提高他們的讀圖能力。例如,教師讓學生通過觀察圖中信息,編出與圖片有關的應用題!皹渖嫌5只小鳥,飛走了3只,又來了2只”,學生通過反復地這樣表述,就能提高對數(shù)學用語的使用,也能夠有效提高他們的語言能力。另外,學生在讀圖的過程中,由于教師對其語言表達能力的要求,他們需要充分發(fā)揮自身的思維想象力,然后再結(jié)合圖中的信息,最后再用數(shù)學術語表達出來。因此,在培養(yǎng)學生表述圖中信息的能力時,還需要鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力,有效促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展,使他們成長成為創(chuàng)新型社會需要的人才。

  二、結(jié)語

  總之,小學數(shù)學教學是學生學習生涯的啟蒙階段,小學生也是祖國的希望,所以,我們一定要提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量,全面提高學生的能力。提高學生的讀圖能力,能夠讓學生在面對問題時頭腦清晰、思路條理,為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W習奠定基礎。因此,在小學數(shù)學教學中,有效提高學生的讀圖能力是必要的,我們還需要積極探索出更有效的提升辦法,促進學生能力的提升。

數(shù)學論文7

  暑假開始了,我和爸爸一起去報了游泳班、圍棋班和夏令營。

  我們先去取了錢,第一次取了3000元。第二次取了20xx元,第三次取了20xx元,問:一共取了多少錢?3000+20xx+2000=7000(元)答:一共取了7000元(條件、關系)。

  我們先去了游泳館,我們先找到訓練負責人,我們報了游泳班,花了530元。問:還剩多少錢?7000—530=6470(元)答:還剩6470元(條件、關系)

  報夏令營花了20xx元,問:還剩多少錢?6470—20xx=4470(元)答:還剩4470元(條件、關系)。

  報圍棋訓練班花了800元,問:還剩多少錢?4470—800=3670(元)答:還剩3670元(條件、關系)。

  暑假生活費1000元也要算上,問:還剩多少錢?3670—1000=2670(元)答:還剩2670元(條件、關系)。

  取的7000元就這樣只剩下2670元了。哎,錢真不經(jīng)花!

數(shù)學論文8

  摘 要:21世紀是一個以知識創(chuàng)新為主導的知識經(jīng)濟時代,是科技高度發(fā)展的世紀。這種競爭實質(zhì)上是科技的競爭,是國民素質(zhì)的競爭,是綜合國力的競爭,是一個民族創(chuàng)新能力的競爭。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人已成為世界各國的共識,成為國際教育改革的潮流。課堂問題的設計是優(yōu)化課堂教學的必要環(huán)節(jié),又是一門教學藝術。通過教學過程中靈活有效的問題設計,能活躍課堂學習氛圍,拓展學生思維,激發(fā)學生探究欲望,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  關鍵詞:數(shù)學教學;設疑;啟迪

  創(chuàng)新學習以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展為重點,以學生的自主學習為核心。在教學過程中精心設疑,是實施創(chuàng)新學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段之一,是啟迪學生思維、提高其學習自信心和學習效率的有效途徑。因此,教師在課堂上要緊緊圍繞教材重點、難點和關鍵,針對學生實際,本著由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則為學生設疑,營造良好的思維環(huán)境,引起學生對學習新知識的好奇心,從而帶著要探個究竟、弄個明白的心理,主動地、興趣盎然地投入學習活動中。課堂上教師提出的每一個問題,都應該是思維價值確切、思維指向明確的,注意把現(xiàn)成的結(jié)論變?yōu)閱栴}情境,從而啟發(fā)學生思考和探索。具體做法如下。

  一、抓住突破點,圍繞關鍵問題設疑

  抓住突破點,就是圍繞一節(jié)課的教學重點進行設問,這是一節(jié)課的關鍵所在。關鍵問題解決了,下面的問題便會迎刃而解。例如,教學“平行四邊形面積計算”時,通過割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形后,設計了兩個問題。首先提出第一個問題:“大家認真觀察,割補后的長方形與原來的平行四邊形有什么聯(lián)系呢?”讓學生弄清楚兩圖形的內(nèi)在聯(lián)系,是推導平行四邊形面積計算公式的必備條件。完成了上面的發(fā)現(xiàn)后,轉(zhuǎn)而提出第二個問題:“根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn),我們都知道長方形面積的計算方法,那么平行四邊形的面積怎么樣計算呢?”由于學生已經(jīng)有過自己的具體操作,明確了兩個圖形的內(nèi)在聯(lián)系,完全可以獨立推導出平行四邊形的面積計算公式。這樣就抓住突破點,使學生輕而易舉地攻破了本課的知識點。

  二、抓知識的內(nèi)在聯(lián)系設疑

  數(shù)學知識的顯著特點是:具有高度的抽象性、結(jié)構(gòu)的嚴謹性和聯(lián)系的緊密性。每學一點新知識都會受到學生原有認知結(jié)構(gòu)的作用和影響,都與舊知識有著某種聯(lián)系。而舊知識又是學習新知識的基礎,也是學生探索新知識的出發(fā)點。抓住了這些聯(lián)系也就抓住了解決新知識的突破口。例如,教學“圓柱的表面積”時,教師可以把事先做好的圓柱體教具模型的圓柱體側(cè)面沿一條線剪開并展開,得到一個長方形,讓學生通過已有的知識點和知識的`內(nèi)在聯(lián)系來設疑,通過計算長方形的面積從而來計算圓柱體的表面積。學生可以在自己動手操作的過程中,嘗試用剪、卷、滾的方法將圓柱的表面展開,得到兩個完全相同圓形的底面和一個長方形的側(cè)面,從而通過切實掌握圓柱的表面展開圖面積而達到掌握圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法。()這樣不僅增強了學生的動手操作能力,而且感受到學習數(shù)學的樂趣,不僅增強了知識的前后聯(lián)系,而且改變了抽象和乏味的課堂氣氛。

  三、利用懸念設疑

  所謂懸念,就是教師要在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”,把學生引入所提問題有關的情境,從而激發(fā)學生思維的熱情和情趣。

  例如,教學“小數(shù)的性質(zhì)”時,先設計一道智力題:提出問題:“誰能加上適當?shù)膯挝缓,用等號?,50,500這三個數(shù)連起來?”學生急于想找到答案,產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識,誘發(fā)了強烈的學習興趣。這時,組織學生小組討論,有的學生會說:“分別加上元、角、分,可得5元=50角=500分。”有的說:“分別加上米、分米、厘米”等。課堂氣氛異;钴S,此時又提出問題:“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢?”學生一聽,思維會更加活躍,爭先恐后地說:“5元=5.0元=5.00元!苯處熃又f:“像5,5.0,5.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢?為什么?這就是我們要學習的新知識——小數(shù)的性質(zhì)。”

  四、結(jié)合生活實際,進行設疑

  知識來源于生活,又要服務于生活。因此,從小就要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習聯(lián)系實際的習慣。例如,教學“小數(shù)加減法”時,精心設計了這樣一道趣味題:爸爸身高1.75米,桌子高0.83米,如果爸爸站在桌子上,能摸到2.7米高處的電燈嗎?學生首先通過1.75+0.83=2.58的計算,然后判斷能否摸到電燈。當讓學生闡述自己的理由時,有的學生說:“摸電燈時要伸出手,就能再加上一段長度!庇械恼f:“他還可以抬起腳呢!”等?梢妼W生已能打破思維定勢,敢于提出自己的觀點,產(chǎn)生了創(chuàng)新思想,提高了利用數(shù)學解決實際問題的能力。又如,教學“有余數(shù)除法”時,精心設計這樣兩道趣味題:(1)媽媽給小明10元錢買4元一件的文具,最多可以買幾件?(2)二(1)班40人去春游坐快艇,每條艇最多能坐9人,問至少要幾條艇?這些問題既貼近生活實際,又能很好地體現(xiàn)知識點,同時增加了數(shù)學的趣味性和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

  五、故意設障進行設疑

  教師要準確把握新知識的生長點,在新舊知識的銜接處設疑置難,利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設懸念,促使學生積極思維。如,在教學“循環(huán)小數(shù)”時,出示兩組題:(1)1.6÷0.25,15÷0.15;(2)10÷3,14.2÷22.學生很快計算出第一組題的得數(shù),但在計算第二組題時,學生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。“怎么辦?”“如何寫出商呢?”學生求知與教學內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”.好奇與強烈的求知欲望使學生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念”,使學生在學習循環(huán)小數(shù)時心中始終有一個目標,激發(fā)了學習的積極主動性。

  什么是“學問”?不僅要會學,更要會問,只有有了疑,才會激發(fā)學生的求知欲,有了求知欲,才能學會問。教師要學會精心設疑,這樣才能更好地啟迪學生的思維。

數(shù)學論文9

  第一段:引言(暢游人生的意義)。

  游行便是人們生活中不可或缺的部分。游不僅僅是指身體的流動,更是指心境的變化。游心得體會,指的是在游玩過程中所體悟到的智慧和啟發(fā)。我曾經(jīng)有一次游歷,深深體會到了游心得體會在人生中的重要性。

  第二段:游名勝古跡(人文之旅)。

  在我所經(jīng)歷的游中,不同的名勝古跡給了我不同的游心得體會。例如,游覽長城時,我被大自然的壯麗與人類的智慧所感動。站在城墻上,俯瞰著連綿不斷的山巒和廣袤無際的土地,我意識到了人類的力量是無窮的,只要我們堅定信念,就能戰(zhàn)勝一切困難。類似地,游覽故宮時,我深刻體會到了中華文明的博大精深。每個宮殿、每個文物都散發(fā)著歷史的氛圍,讓我明白了傳承和發(fā)展的重要性。這些都是游心得體會中的珍貴財富,讓我受益終生。

  第三段:自然之旅(感悟大自然的美)。

  除了人文之旅,自然之旅同樣給了我很多游心得體會。在山區(qū)徒步旅行時,我感受到了大自然的力量和美。身處于高山大川之間,我被壯麗的自然景色所震撼。山峰聳立,江河蜿蜒,湖泊碧綠,讓我深刻明白生命的脆弱與尊貴。在大自然中,人類只是微不足道的存在,我們應該尊重自然、愛護環(huán)境,并與之和諧相處。這是我從游心得體會中獲得的一課。

  第四段:文化之旅(跨越國界的體驗)。

  在游心得體會的旅途中,我還走出了國界,體驗了不同國家和文化的魅力。當我游歷到日本,體驗到他們獨特的禮儀和文化時,我對多元化的世界有了更深刻的認識。文化之旅帶給我不同的視野和思考方式,讓我更好地理解了人類的多樣性。我們應該尊重不同的文化,尊重他人的差異,并以開放的心態(tài)去欣賞和學習。

  綜上所述,游心得體會對于一個人的成長和發(fā)展非常重要。通過游行,我們不僅豐富了自己的閱歷和知識,還鍛煉了自己的意志力和適應能力。游心得體會塑造了我們的思維方式和行為準則,使我們變得更加成熟和自信。同時,游心得體會也讓我們回歸內(nèi)心,思考人生的'意義和價值。只有在內(nèi)心的滿足中,我們才能擁有真正的幸福和快樂。

  結(jié)尾:

  在游行中,人們常?梢垣@得一些人生的感悟和體會。通過游心得體會,我們能夠看到不同的世界、發(fā)現(xiàn)自己的無限潛能、擁有自信和智慧,并更好地理解和尊重他人。游心得體會在每個人身上留下了獨特的烙印,塑造了我們的思維方式和行為準則。游心得體會不僅僅是一場旅行,更是一段心靈的歷程。齊達內(nèi)曾說,“游并非逃離,而是尋找。”在我們游行的同時,也請留心感受游心得體會所帶給我們的智慧與啟迪。

數(shù)學論文10

  最近,我們學習了圓柱、圓錐體積和表面積的計算方式。我認真學習了課內(nèi)知識,并做了一些課外練習鞏固所學知識。綜合學習和練習情況,我對相關知識進行了總結(jié)和歸納:此方面的考好主要有一線六個方面:

  一是卷。就是把一個長方形形狀的紙卷成圓柱的形狀,然后算圓柱的最大體積。例如:一個長12,56米、寬9。42米的長方形,卷成一個圓柱,重疊部分忽略不計,求圓柱的最大體積。這種題目有兩種可能,以長為圓形或以寬為圓形。因此,要把這兩種可能都算出來,然后比較。這種題目要注意的是:必須看清楚是用長方形的長和寬分別卷成圓形。

  二是轉(zhuǎn)。就是把一個長方形的紙,延一條邊旋轉(zhuǎn)3600,求所得形狀的體積或面積。舉個例子:一個長方形長8厘米,寬5厘米,以長為軸旋轉(zhuǎn)一周,算得到的形狀的體積。一個長方形的紙,旋轉(zhuǎn)一周得到的形狀是圓柱體,然后利用圓柱體體積的'計算公式,就能得到答案。這種題目要注意是用什么形狀的紙旋轉(zhuǎn)的。

  三是削。就是一種形狀的物體,按一定規(guī)則消除一些部分,計算剩下形狀的體積或表面積,這種題目要注意的是:要把所有的可能全部計算出來,不能偷懶只計算一種。

  四是鑄。就是把一種形狀的物體融化成液體,然后重新澆鑄成另一個形狀的物體。這種題目要抓住形狀雖然變化,但體積不會這一關鍵點來考慮。

  五是增。就是在一種形狀上再繼續(xù)增加一種形狀。這種題目路要注意增加的形狀是什么樣的。

  六是切。就是吧把一種形狀切成幾段,然后告訴你增加了什么,增加了多少,讓你計算原理的,這種題目要看清楚是怎么切的,切了以后有什么變化,面積如何增加,等等。

  以上是我對近期學習內(nèi)容的總結(jié)和思考,大家說數(shù)學是不是很神秘而又充滿趣味呢?

數(shù)學論文11

  一、保證例題教學的針對性

  在例題的選擇上,教師要結(jié)合學生的不同情況,保證例題選擇的針對性。初中階段學生的學習能力與具體學習狀況都不盡相同,在開展教學活動的過程中,只有針對不同層次的學生進行深入地了解,才能因材施教。在例題的準備上,教師要考慮到學生之間的差異,并且針對不同學生制定不同的學習目標,從而更好地完成例題教學。例如,在《平行四邊形》一課教學中,教師可以對教材中的相應證明例題進行講解。通過對題目基礎問題要求的解答,讓學生了解平行四邊形的具體特點,并且加深印象。在學生完成題目的證明之后,可以引導學生思考有關平行四邊形的一系列問題。對一些思維較快,知識學習能力強的學生進行下一步的引導。通過分層引導的方式,對不同層次的學生進行有針對性的培養(yǎng),使不同水平的學生都得到鍛煉,提高整體學生的學習水平。

  二、保證例題教學的典型性

  對于數(shù)學例題的選擇,需要具有一定的典型性、代表性,能夠囊括本節(jié)課所要掌握的知識點,突出解題方法,同時例題還要具有一定的梯度,從而培養(yǎng)學生舉一反三的能力,讓學生的逆向思維能力得到良好的發(fā)展,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。通過典型性例題的教學,學生可以對問題的實質(zhì)進行更透徹地分析,簡單、明了地完成題目的解答,從而提高學生對數(shù)學的運用能力和解題能力。例如,在《統(tǒng)計的簡單應用》一課的學習中,教師對例題的選擇上要具有代表性。雖然所選擇例題具有較多的數(shù)據(jù),并且數(shù)據(jù)類型較多。但是,教師要幫助學生總結(jié)統(tǒng)計規(guī)律,并且通過逆向思考,分析不同數(shù)據(jù)的來源和計算方法,讓學生對于此類問題獲得良好的解題能力。例題教學中,例題的選擇還應具有多變性,教師要對題目之間的聯(lián)系進行合理地把握,讓學生產(chǎn)生強烈的求知心理,并且引導學生對問題的本質(zhì)進行剖析,培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力,做好對例題的引申和發(fā)展。通過對例題的選擇,例題典型性和多樣性的保證,并且結(jié)合教師的合理加工,可以強化學生的記憶,并且讓學生了解更多的解題方法和思維模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  三、保證例題教學的`階段性

  例題教學的一個重要原則,就是例題的選擇上要循序漸進,具有一定的階段性。對于一些數(shù)學知識的教學,教師要結(jié)合學生的心智水平,在學生理解知識內(nèi)容的基礎上,進行遞進式的教學和訓練,讓學生更好地掌握與消化。教師要對例題進行深入地研究,并且對例題的本質(zhì)進行清晰地判斷,將例題與所學數(shù)學知識進行良好的結(jié)合。與此同時,教師還要對不同層次學生的解題能力和理解能力進行分析,圍繞學生的解題水平,給予學生不同的解題技巧。對于一些難度較高的題目,教師要做好相應的引導,指導學生不斷的學習。例如,在《二次函數(shù)》一課教學中,對于例題某果園有200棵蘋果樹,每一棵樹平均結(jié)1200個蘋果,現(xiàn)準備多種一些蘋果樹以提高產(chǎn)量,但是如果多種樹,那么樹之間的距離和每一棵樹所接受的陽光就會減少。根據(jù)經(jīng)驗估計,每多種一棵樹,平均每棵樹就會少結(jié)12個蘋果。問題1:“利用函數(shù)表達式描述蘋果的總產(chǎn)量與增種蘋果樹的棵數(shù)之間的關系”。問題2“:種多少棵蘋果樹,可以使果園蘋果的總產(chǎn)量最多”。問題三:“增種多少棵蘋果樹,可以使蘋果的總產(chǎn)量在120800個以上?”。通過不同難度的問題的設定,使難度合理的遞增,讓學生更好地了解二次函數(shù)的知識和內(nèi)容,更加牢固地掌握本節(jié)內(nèi)容。

數(shù)學論文12

  一、進行快節(jié)奏的教學方法

  小學生對數(shù)學課堂充滿了好奇心,在剛開始上課的十幾分鐘能夠保持充沛的精力,認真的聽取教師講課。但是隨著課堂的深入,一些學生就開始出現(xiàn)了走神的狀況,不能繼續(xù)跟隨教師進行數(shù)學的學習。教師要掌握課堂節(jié)奏,能夠時刻根據(jù)學生的表現(xiàn)進行課堂改進,爭取讓學生每節(jié)課都可以保持旺盛的精力,專心致志地進行學習。教師進行激情課堂的時候,通常都是進行快節(jié)奏的講課,這種快節(jié)奏能夠讓學生的思維一直處于活躍的狀態(tài),不會造成思路的暫停。有的教師在講課的時候,為了讓每個學生都能跟上教學思路,不停地放慢講課的節(jié)奏,總是慢吞吞地等待著反應緩慢的學生,殊不知這種教學模式嚴重拖沓了教學的情節(jié),讓學生的精力消耗殆盡,早早失去了學習的興趣。因此,教師要采用激情的講課方式,加快講課的進度,讓反應快的學生拉著反應慢的學生迅速前行,沒有時間浪費在無所謂的糾結(jié)中。這種教學方法能夠提高學生整體的課堂效率,讓一整堂課都能夠豐富連貫、充滿激情。

  二、創(chuàng)設多種激情教學情境

  教師如果營造了充滿激情教學課堂氛圍,就可以帶動學生進入到輕松活躍的氛圍中,積極地配合教師進行講課。教師要創(chuàng)設多種教學情境,激發(fā)學生的學習激情。首先,教師要改變原來的教學模式,給學生提供豐富多彩的.圖畫、視頻、動畫,提高學生的注意力。小學生的思維比較活躍,難以長時間集中精力學習數(shù)學,教師要使用多媒體等先進的科學技術,讓學生體會到動態(tài)的魅力,不再是一味地盯著靜態(tài)的課本。其次,教師還要豐富數(shù)學教學的手段,使用一些教學器械,提高學生的興奮度,進行激情教學。例如教師在進行小學數(shù)學圖形的講解的時候,就可以拿一些生活常見書本、皮球、毛絨玩具、瓶子、水杯等物件,讓學生一一說出這些物品所包含的圖形,還可以讓學生發(fā)揮想象列舉生活中常見物品的圖形,這樣可以有效地提高學生的注意力。

  三、鼓勵學生提出教學的質(zhì)疑

  數(shù)學一門不斷發(fā)展和完善的學科,教室要善于引導學生提出數(shù)學學習過程的疑問,這樣能夠幫助學生樹立良好的數(shù)學素質(zhì),提高學生的思維注意力。質(zhì)疑的過程就是學生進行聽講、思考、演練的過程,學生發(fā)現(xiàn)教師講課中有一些疑問,首先就會進行思考,自己想不明白,才會真正地提出來。學生質(zhì)疑的過程中,就是學生認真思考數(shù)學問題、加深數(shù)學理解的過程。教師要鼓勵學生積極進行數(shù)學質(zhì)疑,不但能夠提高學生聽課的效率,還能夠讓學生保持旺盛的思維,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,并且進行精密的思考。教師還可以故意設置一些數(shù)學疑問,讓學生主動地進行思維的訓練。例如教師在進行應用題的講解的時候,可以使用一種最復雜的方法進行解題,這個時候肯定有反應快的學生提出質(zhì)疑,教師就可以鼓勵學生說出一種簡單的方法,從而增強學生學習的興趣。教師要善于激發(fā)學生獨特的思維,讓學生能夠在數(shù)學學習中充滿個性化,形成快樂、激情的學習模式。

  四、建立完善的成功鼓勵機制

  小學生很在意教師的評價,教師給學生一句肯定的贊賞,就會讓學生好幾天都會保持著良好的激情進行學習。教師要明白自己的重要性,在教學中善于使用鼓勵評價,幫助學生建立良好的自信心,提高學生的學習興趣和熱情。對于課堂表現(xiàn)好、精力集中的學生,教師要在課堂上給予鼓勵,讓這些學生體會到被當眾表揚的滋味,給更多的同學樹立榜樣,提高課堂教學的效率。教師還要在作業(yè)中對進步很大的同學給予鼓勵,讓學生體會到被關注被肯定的滋味,從而更好地進行數(shù)學學習。教師要包容學生不成熟的錯誤,幫助他們改進缺點,不斷地提高自己的水平。

  五、結(jié)語

  總之,小學數(shù)學是一門充滿激情的學科,教師要了解到學生的學習習慣和行為特點,制定符合學生特點的教學方法。教師要充滿教學的激情,進行快節(jié)奏的教學,提高學生的注意力。同時,教師還要注意營造多種教學情境,提高學生的學習水平。而學生則要配合教師主動地進行小學數(shù)學的學習,發(fā)現(xiàn)不懂的問題及時提問,努力集中精力進行學習。

數(shù)學論文13

  我們的學生喜歡生動活潑的學習方式;我們的學生喜歡形象具體的學習知識;我們的學生喜歡開放自由的學習氛圍;我們的學生喜歡與自己生活有聯(lián)系的學習渠道。這正如我們的《數(shù)學課程標準》中所提出的“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎上學習數(shù)學,理解數(shù)學,通過具體感知和操作獲取數(shù)學知識,培養(yǎng)實踐能力”。這說明學習數(shù)學是一種體驗、一種理解的過程,要求我們教師在數(shù)學教學中不僅要傳授學生必要的數(shù)學知識,更要讓學生體驗數(shù)學,讓學生在自己的體驗中學習數(shù)學知識和鞏固原有的數(shù)學知識。

  一、生活化:體驗學習的前提

  數(shù)學源于生活,生活中到處蘊含著數(shù)學問題。數(shù)學教學內(nèi)容應從學生的生活實踐出發(fā),使數(shù)學貼近學生生活,變得有趣,生動易感受。

 。.觀察身邊事物,感受數(shù)學與生活息息相關。只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)身邊到處有數(shù)學,如果能根據(jù)兒童的.年齡、興趣、認知等結(jié)合教學內(nèi)容,讓學生觀察身邊的事物,感受數(shù)學的存在魅力。例如,在教學“可愛的校園”時,我們可以讓學生走出教室,到校園邊看,邊數(shù);讓學生自主體驗,思路打開了,非常投入,熱情高,學習起來也輕松多了。

 。.再現(xiàn)生活情境,激發(fā)興趣。數(shù)學教學必須注重從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們感興趣。例如:認識了人民幣后,創(chuàng)設“小小商店”讓學生當小小售貨員和顧客交易;認識了鐘表,讓學生自己撥時間,表演一天的作息安排。這樣課堂貼近學生生活,學生興趣濃,在活動中的情感體驗也是充分的。

  二、實踐:體驗學習的有效途徑

  學生有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,我們應該放手讓學生動手,是他們在“做中想,想中學”,親身體驗各種探索活動。

 。.開放情境,引導體驗。例如,一年級的“長方體、正方體的初步認識”一課中,我讓學生看一看,摸一摸,有一學生說:“我試了一下,長方體和正方體不能滾動。”這就是學生對事物探索體驗的結(jié)果,只有這樣,學生才真正成了認識事物的主體。

  2.組織實踐,解決問題。創(chuàng)造源于實踐,實踐活動是一個連續(xù)的,完整的過程,僅僅滿足于課堂的教學實踐是不夠的,我們可用實踐性作業(yè)安排課后任務,例如,學習了“分類”,我讓學生整理自己的房間,要求整潔美觀,學生興趣很高。這樣,學生進一步體會數(shù)學的價值,同時也培養(yǎng)了實踐能力。

  三、合作:體驗學習的主要方式

  合作交流的目的,不在于學生解決多少問題,獲得多少知識,而是讓學生在分析問題、解決問題的過程中,學會合作,學會思考。人人參與學習,人人有表現(xiàn)的機會,人人有嘗試成功的喜悅。

  1.創(chuàng)造合作學習的機會。教學中,教室要給學生提供更多的機會表現(xiàn)自己的思想,傾聽別人的想法,學會交流,增強合作意識,讓1在合作交流中體驗快樂。;例如在學習“平行四邊形面積”時,給學生提供一些平行四邊形紙片,組織學生小組學習,讓他們利用剪拼來探索平行四邊形面積公式,學生方法各異,互相討論后都歸納出自己小組的方法,交流時,臺上學生講,臺下學生不是修正,補充。在交流中學會合作,也看到了自己的力量,在與別人的協(xié)作中,分享著互助與競爭,成功與挫折體驗。

 。.合作中讓每個學生體驗成功。設計的學習材料如果太難,學生的學習往往不能成功,影響學生的自信心,就不會有愉悅的體驗;如果過易,思維的強度不夠,不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),學生愉悅的體驗不強烈。教師要提供給學生易于交流的開放話題,人人都能參與討論,不同學生得到不同發(fā)揮。交流中,教室要采用激勵的語言,鼓勵學生,例如學習了分類后,要求學生將教室里的人分類,這是個開放的問題,方法很多,孩子們踴躍發(fā)言,個個不甘示弱,課堂氣氛十分活躍,有的依據(jù)性別分,有的依據(jù)職業(yè)分…學生個個都有自己的方法,臉上洋溢著快樂。

數(shù)學論文14

  一、充分利用生活中的各種資源輔助教學

  數(shù)學廣泛存在于我們生活的世界中,我們不僅要會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學問題,也要學會借助生活來輔助教學。尤其是對于這些好奇心極強的小學生來說,教師如果能夠充分利用生活中的各種資源進行輔助教學,那么勢必會引發(fā)學生的好奇和興趣,學習起來也會相對的容易。例如在學習“時間單位換算”的時候,教師完全沒有必要讓學生死記硬背,死記硬背的結(jié)果便是不知其因但知其果,如此的教學方式只會把數(shù)學的學習變得更加的枯燥難懂。教師可以在講課的過程中借助手表和日歷。如:1日=24時、1時=60分、1分=60秒、1時=3600秒,此時教師就可以提問:“同學們,請拿起你們的手表,用手撥一撥來觀察一下日、時、分、秒之間的換算關系如何?”學生在日常生活中會經(jīng)常性的用到手表,但是他們很難有機會和精力去認真仔細的觀察,因而課堂上觀察“手表”這個課外之物,很容易就激發(fā)學生的好奇心和求知欲,學生一旦親手嘗試,就會輕易的發(fā)現(xiàn)日、時、分、秒之間特殊的換算關系。俗話說得好“:實踐出真知!睂W生通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)和理解了這些知識,就會走出“盡信書”的誤區(qū),而這些知識也將會陪伴學生的一生。

  二、讓數(shù)學回歸生活,提高學生解決實際問題的能力

  數(shù)學源于生活,也應服務于生活,只有在生活中不斷的實踐數(shù)學,親身感悟數(shù)學,才能夠做到真正的理解和掌握數(shù)學。小學生具有很強的認知性,一旦成功的應用數(shù)學知識來解決實際問題,那么數(shù)學便成了能看能用的工具,學習起來必然會生動有趣。有這樣一個事例:一個學者問外國學生:“從6點到7點這段時間內(nèi),分針和時針各重合幾次?”這些外國學生會立即撥動手腕上的手表,親自實踐去尋找問題的答案。而同樣的問題放到中國學生的身上,學生只會想到查閱課本,套用公式。由此可知,中國學生學到的數(shù)學知識往往停留在課本上,并不能將知識搬到生活中,靈活運用這些知識來解決生活中的實際問題。這樣的學習失去了其最初的目的,取而代之的是盲目的跟從式學習,學生成了學習的.工具,實在可悲。因此,在教學中要逐漸的將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來,而教師在這其中起著重要的指引和督促作用。比如在學習了長度的測量之后,教師可以讓學生去測量課本、課桌、走廊等物體的長度,讓學生對長度的大小有一個具體的認識。再比如在學習了長方體面積和體積的計算之后,可以讓學生去測量文具盒、教室、食堂等物體的體積,這些實踐在傳統(tǒng)教學中是根本做不到的。另外,學生也要主動將數(shù)學知識應用于實際生活中。這樣,不僅能夠鞏固加深課堂上學習到的數(shù)學知識,而且能夠做到學以致用,讓數(shù)學真正的服務于生活。數(shù)學就是生活中的萬花筒,它存在于生活的各個角落,同時又不斷的折射出生活的倒影。因而在實際的教學活動中,要把數(shù)學的教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際,讓學生從生活事例中體會到數(shù)學的作用。如果學生可以做到學有所得、學以致用,就能認識到數(shù)學并沒有想象中的那么高深莫測,同時也能體會到數(shù)學的生動有趣,從而真正的喜歡上數(shù)學。

數(shù)學論文15

  [摘要]文章對新課程標準下的小學數(shù)學創(chuàng)新教育進行探討。文章提出,在小學數(shù)學課堂中,要營造和諧平等的氛圍,讓學生敢于創(chuàng)新;充分發(fā)揮主體作用,讓學生主動創(chuàng)新;開展積極評價,讓學生善于創(chuàng)新。

  [關鍵詞]小學數(shù)學 創(chuàng)新教育 教學氛圍 主體作用 積極評價

  培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應貫穿在小學數(shù)學教學的過程中。教師必須努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,深入挖掘教材的多解因素,要勤于鉆研,吃透教材,鼓勵引導學生從多種角度、多側(cè)面、多方向思考問題。這不僅能提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧,而且還可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,提高課堂教學效率。

  一、營造和諧平等的氛圍,讓學生敢于創(chuàng)新

  培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,教師必須首先堅持教學民主,在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍,讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望,無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情景,在教學上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者,轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。例如,在教學《長度單位》一課,我轉(zhuǎn)變了自己的角色,與學生融為一體,將自己和學生分成幾個小組,和學生一起比身高、度量身高,將所有人的身高記錄起來,然后每個小組進行,看看誰最高,高多少,當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機,在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、練習課文內(nèi)容,學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。

  二、充分發(fā)揮主體作用,讓學生主動創(chuàng)新

  創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式,它是思維過程中的最高境界。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素,多啟發(fā)、多引導,給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練,使他們在處理問題時能隨機應變,觸類旁通,培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。

  基礎知識與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力,抓好學生思維訓練,小學數(shù)學教師應立足課堂,更新教育觀念,從下面幾個方面引導學生把課本中的基本概念、法則、性質(zhì)、定律等內(nèi)容學懂、學實、學好、學活。

  動手操作過程中進行思維訓練

  興趣是最好的老師。教師要善于將抽象的內(nèi)容具體化、形象化,將乏味的內(nèi)容生動化、趣味化,使學生在實踐活動中愉快地探索數(shù)學的認識規(guī)律。在教學中,要精心設計操作過程,讓學生在操作過程中建立表象,豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識。把感性認識上升為理性認識,使學生比較全面、比較深刻地理解知識。如小學六年級學完圓柱體、圓錐體的計算后,為進一步細致探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的幾種情況下二者的關系,可以布置學生課前做圓柱、圓錐的學具,并設置如下習題:

 。1)一個圓錐的體積是18立方厘米,底面積是9平方厘米,求高?

  (2)把一個圓柱體削成一個最大的'圓錐體,削去部分的體積是圓錐體體積的多少倍?

 。3)一個圓柱體和一個圓錐體底面積相等且體積也相等,已知圓柱的高是4分米,圓錐的高是多少?

 。4)一個圓柱體與一個圓錐體高和體積分別相等,已知圓錐底面積是18平方厘米,圓柱的底面積是多少?好奇好勝的學生會用渴求知識而又疑惑的目光審題。教師就可抓住時機給予點拔,通過學生自帶的學具:圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等演示和動手操作,裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議,找出二者之間的規(guī)律以及解這種題的方法。學生通過實踐就可以對圓柱體和圓錐體的認識已從感性升華到理性,并從形象思維發(fā)展到抽象思維,進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

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