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信息技術(shù)教育的目標(biāo)與定位
摘 要：本文分析了信息技術(shù)、信息技術(shù)教育的定義、本質(zhì)與特征，提出了信息技術(shù)教育目標(biāo)體系的四種分類(lèi)模式，討論了中小學(xué)信息技術(shù)教育與教育信息化、計(jì)算機(jī)教育、科技教育、素質(zhì)教育的關(guān)系。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育,信息素質(zhì),定義，目標(biāo)，定位。
一、信息技術(shù)的定義、分類(lèi)與特征
1、信息技術(shù)的定義
人們對(duì)信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：
1)、信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)”。[1]
2)、信息技術(shù)“包含通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。[2]
3)、現(xiàn)代信息技術(shù)“以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。[3]
4)、信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱(chēng)。[4]
5)、信息技術(shù)是人類(lèi)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然和改造自然過(guò)程中所積累起來(lái)的獲取信息，傳遞信息，存儲(chǔ)信息，處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過(guò)程。[5]
6)、信息技術(shù)是管理、開(kāi)發(fā)和利用信息資源的有關(guān)方法、手段與操作程序的總稱(chēng)。[6]
7)、信息技術(shù)是指能夠擴(kuò)展人類(lèi)信息器官功能的一類(lèi)技術(shù)的總稱(chēng)。[7]
8)、信息技術(shù)指“應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)，技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；上述方法和技巧的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)及其與人、機(jī)的相互作用，與人相應(yīng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等諸種事物�！� [8]
9)、信息技術(shù)包括信息傳遞過(guò)程中的各個(gè)方面，即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)。[9]
筆者認(rèn)為，“信息技術(shù)教育”中的“信息技術(shù)”，可以從廣義、中義、狹義三個(gè)層面來(lái)定義。
廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類(lèi)信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。
中義而言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過(guò)程的一般理解。
狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。
2、信息技術(shù)的分類(lèi)
1）、按表現(xiàn)形態(tài)的不同，信息技術(shù)可分為硬技術(shù)（物化技術(shù)）與軟技術(shù)（非物化技術(shù)）。前者指各種信息設(shè)備及其功能，如顯微鏡、電話(huà)機(jī)、通信衛(wèi)星、多媒體電腦。后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識(shí)、方法與技能，如語(yǔ)言文字技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)、規(guī)劃決策技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等。
2）、按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，信息技術(shù)可分為信息獲取技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)、信息加工技術(shù)及信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)。信息獲取技術(shù)包括信息的搜索、感知、接收、過(guò)濾等。如顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、氣象衛(wèi)星、溫度計(jì)、鐘表、Internet搜索器中的技術(shù)等。信息傳遞技術(shù)指跨越空間共享信息的技術(shù)，又可分為不同類(lèi)型。如單向傳遞與雙向傳遞技術(shù)，單通道傳遞、多通道傳遞與廣播傳遞技術(shù)。信息存儲(chǔ)技術(shù)指跨越時(shí)間保存信息的技術(shù)，如印刷術(shù)、照相術(shù)、錄音術(shù)、錄像術(shù)、縮微術(shù)、磁盤(pán)術(shù)、光盤(pán)術(shù)等。信息加工技術(shù)是對(duì)信息進(jìn)行描述、分類(lèi)、排序、轉(zhuǎn)換、濃縮、擴(kuò)充、創(chuàng)新等的技術(shù)。信息加工技術(shù)的發(fā)展已有兩次突破：從人腦信息加工到使用機(jī)械設(shè)備（如算盤(pán)，標(biāo)尺等）進(jìn)行信息加工，再發(fā)展為使用電子計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息加工。信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)是指使信息的獲取、傳遞、存儲(chǔ)，加工各環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，與提高信息交換共享能力的技術(shù)。如信息管理標(biāo)準(zhǔn)、字符編碼標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言文字的規(guī)范化等。
3）、日常用法中，有人按使用的信息設(shè)備不同，把信息技術(shù)分為電話(huà)技術(shù)、電報(bào)技術(shù)、廣播技術(shù)、電視技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、縮微技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。也有人從信息的傳播模式分，將信息技術(shù)分為傳者信息處理技術(shù)、信息通道技術(shù)、受者信息處理技術(shù)、信息抗干擾技術(shù)等。
4）、按技術(shù)的功能層次不同，可將信息技術(shù)體系分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)（如新材料技術(shù)、新能源技術(shù)），支撐層次的信息技術(shù)（如機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、激光技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)等），主體層次的信息技術(shù)（如感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)），應(yīng)用層次的信息技術(shù)（如文化教育、商業(yè)貿(mào)易、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)管理中用以提高效率和效益的各種自動(dòng)化、智能化、信息化應(yīng)用軟件與設(shè)備）。
3、信息技術(shù)的特征
有人將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征——數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化，當(dāng)作信息技術(shù)的特征。我們認(rèn)為，信息技術(shù)的特征應(yīng)從如下兩方面來(lái)理解：
1）、信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征——技術(shù)性。具體表現(xiàn)為：方法的科學(xué)性，工具設(shè)備的先進(jìn)性，技能的熟練性，經(jīng)驗(yàn)的豐富性，作用過(guò)程的快捷性，功能的高效性等。
2）、信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征——信息性。具體表現(xiàn)為：信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀性、相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、共享性、可變換性等特性。
二、信息技術(shù)教育的定義與目標(biāo)體系
1、信息技術(shù)教育的定義
筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。由此，可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義：
信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1)、信息技術(shù)教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域。理論領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一門(mén)科學(xué)，是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個(gè)新分支，又具有課程教學(xué)論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架、原理、命題、模式、方法論等研究?jī)?nèi)容。實(shí)踐領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學(xué)活動(dòng)，一種工作實(shí)踐，一項(xiàng)教育現(xiàn)代化事業(yè)，具體包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)中各種信息技術(shù)的綜合運(yùn)用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與管理等。
2)、信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。
信息素質(zhì)是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、能力與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：不只是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)而開(kāi)展信息技術(shù)教育，而是通過(guò)信息技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的信
息素質(zhì)。換句話(huà)說(shuō)，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí)。而是要使學(xué)生通過(guò)掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來(lái)培養(yǎng)信息意識(shí)、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。
3)、信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這里明確指出了開(kāi)展信息技術(shù)教育的兩種教學(xué)形式(專(zhuān)門(mén)課程式與學(xué)科滲透式)。我們不但要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的《信息技術(shù)》課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識(shí)和能力；而且要在所有課程的教學(xué)中，運(yùn)用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力。
4)、信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。除采用學(xué)校課堂教學(xué)模式外，還可采用課外活動(dòng)模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。其中，基于項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)模式能較好解決理論知識(shí)與實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的結(jié)合問(wèn)題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，是一種非常實(shí)用的學(xué)校信息技術(shù)教育模式，值得推廣。
2、信息技術(shù)教育的目標(biāo)體系
信息技術(shù)教育目標(biāo)的涵義有二：一是作為總攬信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)全局的一種指導(dǎo)思想而存在的、概括性的總體要求，又稱(chēng)為總目標(biāo)或目的。二是指對(duì)達(dá)到信息技術(shù)教育目的的各個(gè)方面進(jìn)行精確、詳細(xì)的說(shuō)明，是學(xué)生在完成一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么要求(具有哪些效果)的具體明確的表述。信息技術(shù)教育的目標(biāo)體系是指將信息技術(shù)的總目標(biāo)與分目標(biāo)，課程目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情意目標(biāo)等不同層次、不同角度、不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)整合與系統(tǒng)化。
信息技術(shù)教育目標(biāo)體系具有三重功能：一是定向功能，它是編寫(xiě)教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)課程教材、控制教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南。二是激勵(lì)功能，它能激發(fā)教與學(xué)的緊迫感與內(nèi)驅(qū)力。三是評(píng)價(jià)功能，它提供了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)尺度和教學(xué)設(shè)計(jì)的參考標(biāo)準(zhǔn)。
信息技術(shù)教育目標(biāo)體系的編寫(xiě)，應(yīng)滿(mǎn)足五個(gè)基本要求：一是時(shí)代性(先進(jìn)性)。要緊扣飛速發(fā)展的信息時(shí)代脈搏，滿(mǎn)足信息社會(huì)對(duì)人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的基本需要。二是科學(xué)性。不同的教育對(duì)象、不同的年齡階段有不同的知識(shí)起點(diǎn)、不同的接受能力。因此，教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性，注重因材施教。同時(shí)，目標(biāo)編寫(xiě)中應(yīng)注意運(yùn)用教育心理研究的新成果，將外顯行為目標(biāo)與內(nèi)部心理發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；要注重學(xué)生的言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、情感態(tài)度等方面的綜合培養(yǎng)。三是具體性。表述中盡量避免含混和不切實(shí)際的語(yǔ)詞，應(yīng)明確、詳細(xì)，可以觀察和測(cè)量。四是遞進(jìn)性(層次性)。如，總目標(biāo)、課程目標(biāo)、章節(jié)(單元)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)系，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的遞進(jìn)關(guān)系；認(rèn)知領(lǐng)域中的識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、創(chuàng)見(jiàn)，是一種學(xué)習(xí)結(jié)果方面的遞進(jìn)關(guān)系。五是系統(tǒng)性。應(yīng)列出全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，不同層次不同難度的教學(xué)目標(biāo)搭配合理，能起到相互促進(jìn)、總體優(yōu)化的作用。
信息技術(shù)教育目標(biāo)體系的基本分類(lèi)模式，有四種。
(1)、從年齡階段來(lái)看，全人生的信息技術(shù)教育具有如下梳狀目標(biāo)體系，見(jiàn)圖1�！�
圖1、全人生的信息技術(shù)教育目標(biāo)體系模式
(2)、從內(nèi)容層次來(lái)看，全學(xué)科的信息技術(shù)教育具有如下樹(shù)狀目標(biāo)體系，見(jiàn)圖2。
圖2、全學(xué)科的信息技術(shù)教育目標(biāo)體系模式
圖2中信息技術(shù)教育的總目標(biāo)，同圖1，它以一系列課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是指對(duì)一定教育階段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)所期望達(dá)到的具體目標(biāo)。課程目標(biāo)又由一系列的章節(jié)（單元）目標(biāo)組成，章節(jié)（單元）以各課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)目標(biāo)的重要組成部分。通常情況下，課時(shí)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的編寫(xiě)中，要求包含四個(gè)基本要素：教育對(duì)象、行為（通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么）、條件（什么條件下產(chǎn)生上述行為）、標(biāo)準(zhǔn)(上述行為是否合格的最低衡量依據(jù))。
(3)、從心理變化來(lái)看，全過(guò)程的信息技術(shù)教育具有如下三維輻射式目標(biāo)體系，見(jiàn)圖3。
圖3、全過(guò)程的信息技術(shù)教育目標(biāo)體系模式
該圖吸收了布盧姆(B.S.Bloom)的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)、克拉斯伍(D.R.Krathwohl)的情感目標(biāo)分類(lèi)體系和我國(guó)教育科研的有關(guān)成果。圖中，沿認(rèn)知維、操作維、情感維各軸箭頭方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度越來(lái)越高，體現(xiàn)了不同難度目標(biāo)的梯級(jí)漸進(jìn)過(guò)程�！�
(4)、從教育發(fā)展來(lái)看，全素質(zhì)的信息技術(shù)教育具有如下三維立體目標(biāo)體系，見(jiàn)圖4。
圖4、全素質(zhì)的信息技術(shù)教育目標(biāo)體系模式
該圖吸收了信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)和素質(zhì)教育研究的新成果�！靶畔⑺刭|(zhì)”總目標(biāo)是“知識(shí)”維、“能力”維、“情意”維分目標(biāo)之積。圖中，將信息技術(shù)知識(shí)分為計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、其它信息技術(shù)知識(shí)三大板塊。閱讀書(shū)刊、訪(fǎng)問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、電話(huà)交談、看電影電視等“其它信息技術(shù)”，也是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。將基本信息能力概括為四種：獲取信息的能力、處理信息的能力、應(yīng)用信息的能力、創(chuàng)新信息的能力�！扒橐狻本S包括信息情感、信息意識(shí)、信息道德三個(gè)層次。
三、信息技術(shù)教育的定位
國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司2000年1月9日制訂的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》中，已就信息技術(shù)教育的意義、要求、內(nèi)容、教材等方面的定位問(wèn)題進(jìn)行了闡述：“在全國(guó)中小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，促進(jìn)中小學(xué)課程、教材、教學(xué)的改革，是貫徹鄧小平同志‘三個(gè)面向’指示精神，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高綜合國(guó)力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要�！薄凹涌熘行W(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)，是積極推進(jìn)信息技術(shù)教育的重要措施�！薄靶畔⒓夹g(shù)課程是中小學(xué)一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開(kāi)設(shè)�！薄爸行W(xué)信息課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！薄敖逃齼�(nèi)容的選取應(yīng)考慮信息社會(huì)對(duì)公民的基本求，既要符合中、小學(xué)教育規(guī)律，又要體現(xiàn)時(shí)代特征�！�
下面，我們從信息技術(shù)教育與教育信息化、計(jì)算機(jī)教育、科技教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的關(guān)系方面，多視角地對(duì)信息技術(shù)教育的定位問(wèn)題作具體分析。
1、信息技術(shù)教育與教育信息化
1)、教育信息化
“信息化”一詞最早是與“信息產(chǎn)業(yè)”、“信息化社會(huì)”聯(lián)系在一起的，其提出源于日本。1963年，梅棹忠夫在《信息產(chǎn)業(yè)論》一書(shū)中首先向世人描述了“信息革命”、“信息化社會(huì)”的誘人前景。此后，“信息化”一詞在全世界得到了廣泛使用。人們從技術(shù)、知識(shí)、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)家等多角度對(duì)“信息化”的定義與內(nèi)涵進(jìn)行了
闡釋。
教育信息化，是教育領(lǐng)域的信息化的簡(jiǎn)稱(chēng)。關(guān)于教育信息化這一概念，有的學(xué)者認(rèn)為其本質(zhì)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“一種充滿(mǎn)信息，而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境�！� [10] 也有人說(shuō)：教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中，比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的全面革新，使學(xué)校能夠適應(yīng)信息化對(duì)教育的新要求。我們認(rèn)為，教育信息化應(yīng)包括如下九個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）、教育思想的“信息化”。要從工業(yè)化社會(huì)的班級(jí)批量化、“一刀切”教育思想轉(zhuǎn)向信息化社會(huì)的個(gè)性化、人本化教育思想。
（2）、教育資源的“信息化”。要?jiǎng)?chuàng)建分布式的、超鏈接的、非線(xiàn)性的、多媒體化的、開(kāi)放的、智能生成式的多種教育信息資源庫(kù)，使學(xué)校教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室電子化、網(wǎng)絡(luò)化；要建立教育資源信息系統(tǒng)，使人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等各種資源要素的調(diào)控與管理最優(yōu)化。
（3）、課程教材的“信息化”。要適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，不斷深化課程教材改革；開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，加強(qiáng)信息技術(shù)教育；努力提高各科教材的技術(shù)含量，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息能力。
（4）、教學(xué)模式的“信息化”。要注重建構(gòu)主義、人本主義、行為主義、認(rèn)知主義理論的綜合運(yùn)用，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型教學(xué)模式，要將信息的獲取、處理、應(yīng)用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的組配作為教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。
（5）、教學(xué)技術(shù)的“信息化”。以現(xiàn)代信息技術(shù)為教育技術(shù)的核心，提高各種軟件、硬件、潛件中的技術(shù)含量與信息質(zhì)量。
（6）、教育環(huán)境的“信息化”。創(chuàng)設(shè)豐富、多樣、美好的教育信息環(huán)境，使師生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能獲得充滿(mǎn)生機(jī)和活力的校園環(huán)境的熏陶。
（7）、教學(xué)評(píng)估的“信息化”。注重計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在評(píng)估信息的采集、傳輸、處理和結(jié)果分析中的應(yīng)用，使評(píng)估經(jīng)�；�、自動(dòng)化、智能化。特別要注重信息導(dǎo)航與實(shí)時(shí)評(píng)估，使教學(xué)過(guò)程能自動(dòng)朝教學(xué)目標(biāo)演進(jìn)。
（8）、教育管理的“信息化”。以績(jī)效為價(jià)值取向改革教育管理模式；注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)常規(guī)管理、人事管理、工資管理、檔案管理、設(shè)備管理中的應(yīng)用。
（9）、教師素質(zhì)的“信息化”。要注重培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，提高其運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。
2)、信息技術(shù)教育與教育信息化的關(guān)系
信息技術(shù)教育是教育信息化的重要途徑，能加快教育信息化的進(jìn)程；教育信息化是信息技術(shù)教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)，對(duì)信息技術(shù)教育的開(kāi)展也有較大的促進(jìn)作用。一句話(huà)，二者相互依存，相互促進(jìn)。
二者的區(qū)別：信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是一新型的教育活動(dòng)，而教育信息化強(qiáng)調(diào)的是教育事業(yè)的一種新的發(fā)展趨勢(shì)與努力方向，二者關(guān)注的重點(diǎn)不同。同時(shí)，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，除了要加強(qiáng)信息技術(shù)教育外，還要求教育的管理、評(píng)估、環(huán)境、模式、思想等各個(gè)方面都向“信息化”過(guò)渡。因此，可以說(shuō)，教育信息化強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)教育的現(xiàn)代化，而信息技術(shù)教育只是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育
有人說(shuō)，信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育都要學(xué)計(jì)算機(jī)和用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，是一回事。我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)存在片面性。信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育有如下九個(gè)方面的主要區(qū)別。見(jiàn)表1。
表1、信息技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)教育與科技教育之比較
信息技術(shù)教育
計(jì)算機(jī)教育
科技教育
在中小學(xué)
的定位
是中小學(xué)的一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開(kāi)設(shè)。在中小學(xué)列入畢業(yè)考試科目。
逐步成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。
英國(guó)將科技課與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)并列為三大核心課程。我國(guó)在中小學(xué)已列入畢業(yè)考試科目。
教育目標(biāo)
以培養(yǎng)信息素質(zhì)和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為核心。
以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)與使用技能為核心。
以培養(yǎng)科技素質(zhì)為核心。
教育內(nèi)容
信息工具的認(rèn)識(shí)；信息采集、加工、傳輸、表達(dá)的基本方法；運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展各種專(zhuān)題項(xiàng)目的信息實(shí)踐活動(dòng)。
計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；程序設(shè)計(jì)；用計(jì)算機(jī)打字、畫(huà)圖、制表等方面的知識(shí)與技巧。
百科基礎(chǔ)知識(shí)；科學(xué)研究的基本方法；科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧。
教學(xué)媒體
包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、印刷品、音像媒體在內(nèi)的各種教學(xué)媒體，在學(xué)校、家庭、社會(huì)均可進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主，多在專(zhuān)用計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。
除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、音像媒體外，還可采用大自然中的實(shí)物與實(shí)驗(yàn)器材。
教學(xué)模式
項(xiàng)目活動(dòng)式──以項(xiàng)目主題為中心，融合各類(lèi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。
演示式──講解信息技術(shù)的基本原理與操作流程。
自主建構(gòu)式──采用“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”等模式，自主完成意義與技能建構(gòu)。
講授式──講授知識(shí)。
操練式──形成技能。
編程式──學(xué)會(huì)編程。
探究式──形成科研能力。
講授式──掌握科學(xué)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)式──掌握科學(xué)方法，形成操作技能。
課程教材
課程以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教材分小學(xué)、初中、高中階段，按城市、縣(市)、農(nóng)村不同地區(qū)，實(shí)行多綱多本與模塊化課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)、初中、高中的課(學(xué))時(shí)數(shù)一般為：不少于68、不少于68、70~148。上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%。
課程以計(jì)算機(jī)的基本原理、操作技術(shù)為主。教材分階段按地區(qū)實(shí)行一綱多本與模塊化課程結(jié)構(gòu)，容許初高中內(nèi)容交叉重復(fù)。小學(xué)、初中、高中的課(學(xué))時(shí)數(shù)一般為：60以?xún)?nèi)、60、60以上。建議在小學(xué)四、五年級(jí)，初中一、二年級(jí)，高中一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)。
英國(guó)將物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)、天文學(xué)、信息技術(shù)、微電子學(xué)、環(huán)境科學(xué)、衛(wèi)生教育等內(nèi)容綜合成“科學(xué)調(diào)查”、“生命”、“材料”、“物理”4個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)又分為10級(jí)。其中，5~7歲學(xué)1~3級(jí)(第一階段)，7~11歲學(xué)2~5級(jí)(第二階段)，11~14歲學(xué)3~7級(jí)(第三階段)，14~16歲學(xué)4~10級(jí)(第四階段)。我國(guó)則采取分科教學(xué)的形式。
教學(xué)條件
有多媒體計(jì)算機(jī)，并與校園網(wǎng)或Internet相連，要求通過(guò)培訓(xùn)使教師適應(yīng)新的課程教學(xué)要求。要因地制宜，不搞一刀切。
有低、中檔的微機(jī)即可滿(mǎn)足基本要求。強(qiáng)調(diào)
因地制宜、講究實(shí)效的原則。要求通過(guò)崗前、崗中培訓(xùn)，使專(zhuān)任教師達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。
有基本的實(shí)驗(yàn)器材和科學(xué)基地，要求教師具有廣博的的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)評(píng)估
評(píng)估內(nèi)容包括理論知識(shí)、電子作品與平時(shí)表現(xiàn)�？荚嚬ぞ叨嗖捎糜�(jì)算機(jī)。電子作品制作考試時(shí)可以相互交流，但必須獨(dú)立完成，且不應(yīng)與他人雷同�？刹捎梦寮�(jí)記分制。
主要對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和操作領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。書(shū)面考試與上機(jī)考試相結(jié)合�？荚嚂r(shí)不準(zhǔn)討論�？刹捎梦寮�(jí)記分制。
科學(xué)知識(shí)、原理、研究方法、實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多以書(shū)面方式進(jìn)行。要求獨(dú)立作答，常采用百分記分制。
與其它學(xué)
科教育的
關(guān)系
在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其它學(xué)科的教學(xué)中，也要充分利用信息工具，滲透信息意識(shí)，注重信息技能的培養(yǎng)。這將成為未來(lái)信息技術(shù)教育的主流。
計(jì)算機(jī)在其它學(xué)科的教學(xué)中多起輔助作用，應(yīng)用的廣度與深度尚不夠。
可滲透于所有學(xué)科的教學(xué)中。但常以理科課程形式，對(duì)科技知識(shí)與技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。
結(jié)論：(1)、20世紀(jì)50年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展經(jīng)歷了編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)、應(yīng)用程序?qū)W習(xí)、課件輔助學(xué)習(xí)等階段，隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷提高、價(jià)格的降低、應(yīng)用的日益普及，和網(wǎng)絡(luò)的全球風(fēng)靡，在中小學(xué)再單純強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活、工作中應(yīng)用的各種能力的培養(yǎng)，已落后于信息時(shí)代的要求，必須向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)化。(2)、科技教育始終是整個(gè)學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)，信息技術(shù)教育與科技教育不是對(duì)立關(guān)系，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)信息技術(shù)教育而忽視其它方面的科技教育，而應(yīng)該將二者結(jié)合，在信息技術(shù)教育中滲透包括科學(xué)教育、人文教育在內(nèi)的各種教育內(nèi)容。看得更遠(yuǎn)些，未來(lái)的信息技術(shù)教育將更多地整合到各科教學(xué)中，單獨(dú)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育專(zhuān)門(mén)課程的必要性會(huì)越來(lái)越少。就象現(xiàn)在的中小學(xué)沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)收錄機(jī)、電視機(jī)的操作使用課程一樣。
3、 信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育
1）、信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育
“素質(zhì)教育”一詞產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的教改運(yùn)動(dòng),現(xiàn)已形成了比較完整的理論與實(shí)踐體系。信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，主要體現(xiàn)在下述兩個(gè)方面：
(1)、二者的根本目標(biāo)一致，但出發(fā)點(diǎn)不同。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，要求各級(jí)各類(lèi)教育都要滲透素質(zhì)教育思想。信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是增加信息技術(shù)這一教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)公民信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息社會(huì)的要求。
(2)、開(kāi)展信息技術(shù)教育，可以推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，推行素質(zhì)教育，要求加強(qiáng)信息技術(shù)教育。
《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，將“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育”，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施。實(shí)踐表明，開(kāi)展信息技術(shù)教育，能促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，能推進(jìn)智力因素與非智力因素的結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育、終身教育，全面提高人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與社會(huì)素質(zhì)。
2）、信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育
信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育是一種相互促進(jìn)相互依賴(lài)的關(guān)系。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是教育的目標(biāo)與教育思想的改革，其核心是培養(yǎng)學(xué)生如下幾方面的創(chuàng)新素質(zhì)：
·創(chuàng)新意識(shí)、精神與品德──具有自覺(jué)的創(chuàng)新取向與動(dòng)機(jī)，喜歡立異圖新、與眾不同；敢于改革一切保守、落后的東西，向傳統(tǒng)向權(quán)威挑戰(zhàn)；具有堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀自信的品質(zhì)；尊重他人，善于合作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，有良好的道德素養(yǎng)。
·創(chuàng)新思維與技能──具有良好的思維品質(zhì)（包括思維的變通性、新異性、發(fā)散性、直覺(jué)性、敏捷性、流暢性等方面）；能熟練運(yùn)用一般的創(chuàng)新方法與專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新技巧獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題；能通過(guò)實(shí)踐不斷提高創(chuàng)新的智力技能與運(yùn)動(dòng)技能。
·創(chuàng)新個(gè)性與美感──具有好奇、好思、好學(xué)、好做、自勵(lì)、自控、自立、自強(qiáng)等方面的個(gè)性心理品質(zhì)；具有良好的創(chuàng)新審美感受（主要指創(chuàng)新過(guò)程中的快樂(lè)感、專(zhuān)注感、永不滿(mǎn)足感，與欣賞創(chuàng)新成果的愉悅感、誘動(dòng)感等高級(jí)情感品質(zhì)）。[11]
開(kāi)展信息技術(shù)教育，通過(guò)對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、利用、管理等過(guò)程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能有效地促進(jìn)信息創(chuàng)新意識(shí)、信息創(chuàng)新思維、信息創(chuàng)新技能、信息創(chuàng)新人格的形成。
同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須抓好信息技術(shù)教育。因?yàn)閯?chuàng)新素質(zhì)不會(huì)憑空產(chǎn)生，它必須在創(chuàng)新環(huán)境中通過(guò)一定的創(chuàng)新過(guò)程逐步培養(yǎng)；創(chuàng)新方法的掌握、創(chuàng)新技能的形成，必須靈活采用多種信息技術(shù)。
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