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工商管理專業(yè)論文工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑論文參考資料

時間：2022-05-08 09:30:10 工商管理畢業(yè)論文我要投稿

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工商管理專業(yè)論文關于工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑論文范文參考資料

關于工商管理專業(yè)開題報告范文工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑類工商管理大專畢業(yè)論文2000字。

工商管理專業(yè)論文關于工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑論文范文參考資料

（鄭州外國語學校，河南鄭州 450000）

【摘要】工商管理是市場經(jīng)濟中最常見的一種管理類型，通過結合管理學、經(jīng)濟學等學科有效合理的進行企業(yè)管理，是推動企業(yè)進一步發(fā)展的基礎，本文主要研究的內容就是工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑，實現(xiàn)為工商管理行業(yè)輸送更多實用型、創(chuàng)業(yè)型人才的目標。

【關鍵詞】工商管理專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑探索分析

近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量存在下滑趨勢，以及人才培養(yǎng)的類型出現(xiàn)單一不實用缺乏創(chuàng)業(yè)意識的情況，主要原因就是教學的方式以及教學的手段過于傳統(tǒng)、單一，沒有與市場現(xiàn)狀結合，解決這一問題的主要對策就是與實際市場發(fā)展趨勢結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑，讓工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展的需求相接軌。

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)目標以及存在的阻礙因素

(一)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)目標

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目的就是拓寬培養(yǎng)人才的渠道，發(fā)展工商管理專業(yè)，與社會發(fā)展現(xiàn)狀結合培養(yǎng)社會發(fā)展過程中所需要的工商管理專業(yè)人才，為工商管理行業(yè)的發(fā)展奠定基礎。通過分析當下市場發(fā)展現(xiàn)狀、工商管理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀，得出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)目標為能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)潛力以及創(chuàng)業(yè)積極性想法的人才，該種人才具備的基本素質能力為對于當下社會發(fā)展趨勢有一定的探索和了解掌控，有堅定的創(chuàng)業(yè)目標，有領導能力和管理能力，道德素質高，人文素養(yǎng)高，對于自身的基本條件有一個知根知底的了解，創(chuàng)業(yè)的走向有一個明確的計劃，有較強的人際調和能力以及人際交往能力，有長遠的眼光和長遠的計劃，重視國家的利益以及國家的發(fā)展，有自我提升強大自我的雄心，有隨機應變的能力，隨時清晰的思維等。培養(yǎng)出該種類型的人才就表示工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)徹底成功，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標能夠為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑研究指明方向。

（二）工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)存在的阻礙因素

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)存在的主要阻礙因素包括受傳統(tǒng)教學模式以及教學理念的長久性影響，無法有效的科學的將創(chuàng)業(yè)內容融合，教師無法接受以及沒有研究新型教學方式的動力想法，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式研究進展較為不理想；工商管理專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)目標以及創(chuàng)業(yè)方向沒有一個較好的引導，學生自我摸索以及自我嘗試的積極性也相對不高，導致工商管理專業(yè)中創(chuàng)業(yè)指導以及創(chuàng)業(yè)鼓勵逐漸形式化，無法發(fā)揮具體的作用，同時創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)受到阻礙，處于瓶頸時期；工商管理專業(yè)教學過程中對于創(chuàng)業(yè)的鼓勵較為有限，主要的思維模式還是以理論教學為主，學生完成課程畢業(yè)找工作，對于學生以及教師而言創(chuàng)業(yè)是一種遙不可及的道路，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實際，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)簡單。這些影響因素直接制約工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)，導致工商管理專業(yè)的教學進展處于停滯階段。教師的觀念、學生的想法以及學校的教學模式都不是短期內能夠解決的問題，需要采取強制性手段結合潛移默化的效果在一定時間內改變這一僵持局勢，采取的主要強制性手段就是教育局等部門強制性要求學校增加創(chuàng)業(yè)教學內容以及增加創(chuàng)業(yè)實踐模擬教學項目，將創(chuàng)業(yè)教學的重要性提升上來，對教師進行相應的培訓，由教師去影響學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣以及提升創(chuàng)業(yè)積極性。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析

(一)教學結構改變

實現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要發(fā)展途徑就是改變教學結構，確定工商管理專業(yè)人才需要掌握的工商管理方向的知識要求，同時對現(xiàn)今社會工商管理發(fā)展趨勢以及發(fā)展現(xiàn)狀進行研究分析，將這兩者信息進行結合探究，編制出工商管理專業(yè)所特有的創(chuàng)業(yè)指導書以及創(chuàng)業(yè)教學內容，同時編制的內容根據(jù)社會的變動以及教師認知的加深進行完善，教學結構改變的具體體現(xiàn)為將創(chuàng)業(yè)指導教學內容與工商管理專業(yè)具體教學內容進行比例調整，將理論學習項目與實踐項目時間安排進行調整，工商管理專業(yè)教學內容與創(chuàng)業(yè)指導教學內容教學調整為5:1的比例，在教學過程中需要注意兩者之間的結合式教學，簡單的來說就是在創(chuàng)業(yè)指導教學中提及專業(yè)理論知識的教學內容，讓學生加強對基礎知識的掌握，在理論教學的過程中提及現(xiàn)今該方面知識的具體應用現(xiàn)狀，讓學生對于社會的了解更為全面。理論教學與實踐教學的時間安排為穿插式，即在理論教學達到一定程度之后，根據(jù)學生的知識掌握情況安排不同形式的實踐內容，實踐內容根據(jù)學校的資源情況分為具體地點實踐和模擬實踐，讓學生能夠更為深入完整的掌握知識以及操作技巧和實踐能力。教師在教學過程中根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及學生的能力表現(xiàn)方向給予學生一定的意見以及指導，讓學生更為清晰的認識到自身的不足以及長處，讓學生對于未來的定位更為清晰，這一步驟能夠實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)多方向發(fā)展。

(二)教學方法改變

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑還包括改變教學方法，改變教學方法的主要方向就是改變教學的模式以及教學方法的單一性，具體操作為發(fā)展學生課堂主體的方式，增加學生的社會調查以及社會自我實踐的內容，讓學生根據(jù)自我的經(jīng)驗，進行課堂創(chuàng)業(yè)論辯，讓學生在此過程中逐漸形成完整可行的方案，逐漸清晰思維以及清晰方向，同時對于課堂氛圍的調動有實際的促進作用，這能夠保證大多數(shù)學生在此過程中受益良多。教學方法需要多樣化發(fā)展，包括增加創(chuàng)業(yè)作業(yè)競賽內容，增加課下交流平臺以及給予學生盡可能多的資源，讓學生的學習動力以及學生的主動意識得到相應的提升，還包括學生參與實際的創(chuàng)業(yè)項目，累積經(jīng)驗以及自我見識。

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畢業(yè)論文開題報告:	文獻綜述、論文總結	職稱論文適用:	刊物發(fā)表、高級職稱
所屬大學生專業(yè)類別:	工商管理大專畢業(yè)課題	論文題目推薦度:	優(yōu)秀工商管理專業(yè)選題

(三)教學評價改變

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑之三就是改變教學評價，具體操作就是改變最終的教學成績評價方式，學生創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)總結、實踐成績以及參賽成績占總成績的60%，理論學習成績以及創(chuàng)業(yè)理論成績占30%，剩余的10%是學生的自主實踐以及自我調查內容，并且成績的獲取不單單取決于教師的評價，還取決于相應的實踐參與人員以及場所負責人的評價，還與學生之間的相互打分有關。在此過程中，學生能夠通過實際的自我創(chuàng)業(yè)，以及與同學合作計劃參與的項目并且實際的參與來取得加分，這些評價分數(shù)直接與學分掛鉤，評價的高低直接決定最終獲取學分的高低。