讀《只為做一個良師》有感1500字

　　讀《只為做一個良師》有感1500字

　　謝危 高嵐嵐芽工作室

　　曾經(jīng)的我，羨慕過那些擁有各種榮譽稱號的老師；也羨慕過語文界的很多名師，他們可以用那么詩意的語言把看似一篇平常的文章挖掘的淋漓盡致，講得驚天泣鬼神；還羨慕過那些能善于發(fā)現(xiàn)善于表達，能夠把身邊的小事記錄下來后升到理論層面分析。而我只能感慨自己文學功底的膚淺，嘴巴的笨拙，期盼著自己有朝一日能夠成為名師。

　　直到遇到孫明霞所著的《只為做一個名師》，我才恍然大悟。好老師不一定是名師，但一定是良師。何謂"良師",是愿意像欣賞和等待一個個花苞漸次開放一般欣賞和等待每一孩子成長的老師，不因花朵的遲開而著急，更不因未結花苞而放棄。正是這樣對教育懷有一顆虔誠的心，把每個孩子放在心上，尊重他們的人格，保護他們的尊嚴，呵護他們的生命生長。她才能成為孩子們心里最為溫暖的記憶，她才能時常被孩子們聯(lián)系，她才能成為孩子們的良師益友。

　　如何成為良師，成為一個好老師。我也曾經(jīng)抱怨過，抱怨過我們學校是農(nóng)村學校，沒有"師帶徒"相關制度，抱怨市里的賽課，不是我想去聽就能去聽的，必須學校統(tǒng)一安排。也抱怨過在這種情況下，我該怎樣提高自己的業(yè)務水平？而孫明霞老師在書中用自己的事例有力告訴了我：想成為優(yōu)秀的老師，要抓住機會學習，借他人之力盡快成長，如果沒有這樣的機會，也不能因此停止成長的腳步，完全可以努力讓自己成為自己的導師。

　　孫明霞老師，一大學畢業(yè)進入學校上課，毫無經(jīng)驗的她，想聽別人的課時，同事們委婉地拒絕她，因為他們沒有真正學過生物，認為自己的學科知識都不過關，怎么幫？她只能"摸著石頭過河".她時常閱讀教育類、文史類、專業(yè)領域教學技法方面的書籍，入睡前，搭乘火車、飛機時，閑的無聊就拿出書來看。她是如此勤奮好學的一個人。讀到此時，我非常汗顏�；仡欁约捍髮W畢業(yè)后，說到讀書，我算不上一個是好讀書的人�；�本上沒讀幾本書，真是屈指可數(shù)；有時也只是心血來潮，讀了一本書，完全沒有把讀書放到日程上來，這正是值得改進的地方。不不僅如此，孫明霞還通過聽報告、交流、聽課等方式獲得前沿教學理念。即使學校沒有做安排，她聽到哪里教研活動，就自費跑過去聽。她還時常記錄教育事跡。將自己所遇到的困惑、欣喜記錄下來，把它作為自己的教學資源。她還明確的指出我們教師當中為了名利迷失了教育方向。為了獲得獎項，努力鉆研教材，師生關系融洽，課程趨于完美。事后，課堂馬上又回到了老路，滿堂灌，機械式重復訓練。每個人想獲得榮譽是正常的，如果一切工作圍繞利益、榮譽而做，必然導致行為的完全功利化，勢必與我們的初心相悖。

　　在個人成長上，她明確的告訴我，沒有捷徑可走，唯有靠自己，一步一個腳印，多讀書，多走出去。如果自己不主動上進，即使有幾個名師圍著，也很難有所成就。

　　不僅如此，在對待學生的態(tài)度上，她總是以平等心對待每一個學生，不會因為成績的優(yōu)秀而格外的厚愛，也不會因為頑劣違紀而挖苦歧視他，也不會放棄每一個學生。她更以尊重生命的情懷尊重每個學生，無論家境的貧富，無論犯了什么樣的錯誤，她都不會用身體暴力和與語言暴力懲罰學生，而是以寬容的心胸伙伴的心態(tài)去對待每一個學生。品著她的文字，我深深的反思自己，我對學生做到了平等嗎？答案是否定的。雖說我不偏愛成績優(yōu)異的學生，但對于學困生，每次盡到自己努力，無能為力時，我接受自己的不完美。對于違紀頑劣的孩子，總是控制不住自己的脾氣，對他們大發(fā)雷霆。沒有以寬容的心胸去包容他們，試想，他們的對語文的學習興趣還在嗎？我也反問自己，如果我遇到這樣的老師，我會喜歡嗎？不，我也不喜歡這樣的。讀了孫老師的書使我更迫切希望改變這樣的我。

　　我深知，成為良師的路是很漫長的，在不斷探索中還會遇到各種困難，但會努力用不妥協(xié)的態(tài)度面對。

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