師范院校心理學教材中的“個性”問題

　 當今，個性問題已是現(xiàn)代哲學、經(jīng)濟學、社會學、倫理學、教育學和心理學等學科研究的中心課題。國內外的一些著名心理學家都對個性問題的研究表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣。其所以如此，一方面是出于一定社會生產(chǎn)目的上的需要。個性問題究竟實質，就是如何看待人及其本質問題，對于心理學來說，就是要更加重視對心理的主體——人的研究，要以人的心理的整體觀和人心理的社會本質為基本出發(fā)點來研究人的心理，既要研究人心理的個別過程和特征，也要研究個體心理的總體結構和面貌，揭示它的發(fā)展規(guī)律，闡明一定社會所期望的理想人才的良好個性是什么，指出社會應如何調動人的積極性和創(chuàng)造性，怎樣使用和控制它的生產(chǎn)者，應該按什么方向培養(yǎng)它的新一代的接班人，使他們的個性得到全面和諧的發(fā)展，以滿足社會對一代新人的要求。因此，個性問題既是心理學當前面臨的需要認真解決的重大理論問題，也是心理學如何走出“象牙之塔”，進一步密切聯(lián)系社會主義建設實際的重大方向問題。

但是，長期以來，國內一些心理學教材以研究人的個別心理現(xiàn)象為其主要任務，其知識體系仍停留在幾十年前的知、情、意和個人心理特征的羅列上。根據(jù)他們的觀點，人的個別心理現(xiàn)象的總和就是人心理的整體，因而，心理學沒有專門從整體上把握人的精神面貌的必要，因此，這類教材不設置“個性”專題，不討論個性的社會實質和主宰個體的心理成分、結構及其機制和作用。這種以專業(yè)研究人的個別心理現(xiàn)象為主的松散的知識體系，使心理學遠遠地脫離了人心理的本來面目和實際，只見樹木，不見森林，只知道個別心理現(xiàn)象的規(guī)律而離開活生生的社會的人的心理面貌的研究，這不能不從全局上影響了心理學對人心理的科學的、全面的認識。另外，我國也有一些心理學教材在國外個性心理學研究的影響下，雖然也設置了“個性”專題，也在一定程度上承認個性的社會制約性，但他們對“個性”的理解仍存在這樣或那樣的問題。如有的教材不是從“個性”的心理學本義上解釋“個性”，而是從人們的生活概念或文學意義上把個性歸結為人心理區(qū)別于他人的個別性或差別性，把個性特征之一的個別性當成了個性本身，犯了以偏概全的毛病，將個性研究引向歧路。也有的教材認為個性就是個性傾向性和個性心理特征的總和，這是企圖用個性心理結構中某些心理成分的機械總和來解釋個性，這種解釋只能說明個性構成的某些成分，對闡明個性的本質意義并未增加什么新的東西。

在我國的某些心理學教材中，不討論個性，不按個性的本來面目去考察個性的本質和表現(xiàn)，特別是由于偏重人心理的自然特征，忽視其社會特征而造成的心理學中關于人心理的社會化內容十分薄弱，筆者認為，這是心理學教材中最大的理論脫離實際之所在，是當前心理學教材改革中必須認真予以解決的。
 

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