網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式的探究

南昌市育新學(xué)校  歐陽(yáng)婭
[內(nèi)容提要] 本文針對(duì)當(dāng)前在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了探討，并運(yùn)用教學(xué)資源庫(kù)，在IE瀏覽下進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)精神，充分提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
[關(guān)鍵詞   網(wǎng)絡(luò)教學(xué)    協(xié)作學(xué)習(xí)     模式探究

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已成為教育現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一。因此，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是當(dāng)前教育工作者的首要任務(wù)，也是必然趨勢(shì)。
建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的�！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，我們著重探討了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。
一、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)是指——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
協(xié)作學(xué)習(xí)——討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中搜索資料，進(jìn)行分組協(xié)商、討論、交流、人機(jī)對(duì)話而完成教學(xué)任務(wù)所制作的電子作品。
二、建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn) IE瀏覽
建構(gòu)以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下為工具的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革的嘗試，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛的有效途徑，在各學(xué)科的教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)整合的最佳形式，我們利用TOP2000實(shí)現(xiàn)多媒體節(jié)目的播放、交互、示范、控制、監(jiān)控等多各項(xiàng)功能的作用，做成了一個(gè)多學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)，只要將各學(xué)科的圖片、文字、聲音音像等資料錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生就可在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行搜索瀏覽，并做成電子文稿。
三、以初中歷史“海內(nèi)存知已”協(xié)作學(xué)習(xí)課為例（中國(guó)歷史第二冊(cè)）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
1、使用課件，導(dǎo)入課題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容“唐與鄰邦的友好往來(lái)，盛況空前”。
2、通過(guò)《唐對(duì)外交通圖》圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的研究主題：唐朝與東亞的新羅和日本，南亞的天竺、西亞的波斯和大食之間的友好往來(lái)。
（二）制作電子文稿，形象地表現(xiàn)研究的主題。
1、學(xué)生使用學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，制作電子文稿。
      首先：使用關(guān)鍵詞搜索，查詢資料。
      其次：通過(guò)資料自主學(xué)習(xí)，并在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定與研究主題密切相關(guān)的歷史事件 和歷史人物作為自主學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。
      最后：圍繞研究主題和中心內(nèi)容，獨(dú)立探究、篩選資料，進(jìn)行下載、整理、編輯，制作圖文并茂 的電子文稿并存盤。
2、學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)迅速查閱、拓展知識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索創(chuàng)新，并在小組討論、分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，提高分析綜合、歸納概括、分類比較的思維能力和創(chuàng)造意識(shí)。
（三）小組協(xié)作交流，展示電子文稿。
1、展示電子文稿之前，提示學(xué)生注意觀察、分析電子文稿所表現(xiàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、分組匯報(bào)文稿，師生質(zhì)疑、釋疑，改進(jìn)完善文稿，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力。
（四）構(gòu)建知識(shí)板塊，深化理解。
1、使用課件，總結(jié)各小組文稿的內(nèi)容要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)板塊。
2、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流，對(duì)學(xué)習(xí)方法、精神品質(zhì)、時(shí)代主題有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的行為方式、人生目的和愛(ài)國(guó)情操。
四、教學(xué)基本模式
我們知道多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)相互作用情況與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的情況有所不同，該模式下的學(xué)生 與教師之間的交流不再只是面對(duì)面的交流，更多的是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因此從課堂的交互作用來(lái)看既有學(xué)生與 教師之間的面對(duì)面的直接交流，更多的是學(xué)生與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的相互作用。
多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下協(xié)作學(xué)習(xí)的模式如下：




































 
五、協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
①教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是“掌握學(xué)習(xí)”的重要策略。這一環(huán)節(jié)分三步操作， 時(shí)間一般為3—5分鐘，其要求是：
第一步，目標(biāo)測(cè)試評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行形成性測(cè)試后作出正誤判斷。根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試 有80％以上學(xué)生達(dá)成作為標(biāo)準(zhǔn)，找出未達(dá)標(biāo)學(xué)生的問(wèn)題，分析其原因，并進(jìn)行問(wèn)題分類，確定學(xué)生的問(wèn)題是共 性還是個(gè)性，為矯正教學(xué)提供可靠的依據(jù)。
第二步，知識(shí)矯正補(bǔ)救。對(duì)目標(biāo)測(cè)試評(píng)價(jià)反映出來(lái)的問(wèn)題，教師再次進(jìn)行知識(shí)矯正補(bǔ)救教學(xué)。對(duì)少數(shù)學(xué)生 某些教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，教師要對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫助，還可以通過(guò)學(xué)生重新看課本的某一部分 或指定的有關(guān)材料自我矯正。對(duì)大部分學(xué)生都未達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，教師要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，采取新的策略進(jìn)行 集體矯正補(bǔ)救，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)補(bǔ)救情況進(jìn)行第二次形成性的測(cè)試評(píng)價(jià)。
第三步，課堂達(dá)標(biāo)小結(jié)。為強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師要做好三件事：一是依據(jù)板 書(shū)回扣教學(xué)目標(biāo)，歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，盡量把課時(shí)的目標(biāo)整體化、結(jié)構(gòu)化，以形成完整的學(xué)科表象； 二是總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，肯定成績(jī)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；三是對(duì)與下節(jié)課有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容 ，擬成思考題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，能夠上網(wǎng)查詢資料，發(fā)表文章，把以前玩游戲機(jī)的時(shí)間花在資料查詢、完成課題和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上。以前對(duì)電腦興趣不太的孩子，通過(guò)老師、同學(xué)的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)和自己的不懈努力，對(duì)學(xué)好電腦的信心大增。
③效果評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：１）自主學(xué)習(xí)能力；２）對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；３）是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
④網(wǎng)絡(luò)技術(shù)評(píng)價(jià)
掌握了網(wǎng)站所要求的所有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：全體學(xué)生都學(xué)會(huì)了用WPS2000編輯非線性閱讀文件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片處理和藝術(shù)字處理技術(shù)；下載文字、圖片資料；在校園局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行交流。
通過(guò)設(shè)計(jì)電子文稿增強(qiáng)了審美觀。
通過(guò)網(wǎng)上討論和交流，提高了學(xué)生的網(wǎng)上交際能力。
在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，協(xié)作精神得到了大大的提高，學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)增強(qiáng)。
⑤綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
信息能力的提高：通過(guò)課例從信息獲取、分析和加工全過(guò)程的參與，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)教學(xué)資源庫(kù)全然不知到能夠比較準(zhǔn)確、迅速查找所需要信息，對(duì)其進(jìn)行有目的的篩選，并將其重新編寫(xiě)成自己的電子文稿。同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了利用局域網(wǎng)解決自己學(xué)習(xí)或生活中碰到的問(wèn)題。這些能力的提高為學(xué)生們終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)：通過(guò)實(shí)踐，大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)從網(wǎng)上或光盤中獲取信息，達(dá)到了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的；從孤軍作戰(zhàn)到協(xié)同共進(jìn)；遇到問(wèn)題時(shí)，從單純依靠老師到網(wǎng)上交流討論。
學(xué)習(xí)能力的提高：通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)迅速查閱、拓展知識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索創(chuàng)新，并在小組討論、分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，提高分析綜合、歸納概括、分類比較的思維能力和創(chuàng)造意識(shí)；分組匯報(bào)文稿，師生質(zhì)疑、釋疑，改進(jìn)完善文稿，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力。
相關(guān)素質(zhì)的提高：學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操得到了升華，公民意識(shí)得到了提高；通過(guò)電子文稿的創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，并培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。
六、主要設(shè)計(jì)思想
基于多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式指的是：
"創(chuàng)設(shè)情景--提出問(wèn)題--自主探索--網(wǎng)上小組協(xié)作--展示電子文稿--構(gòu)建知識(shí)板塊"這樣一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，即教師利用多媒體體制作技術(shù)，
1、這種教學(xué)模式有利于突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性、主動(dòng)性、發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)生獨(dú)立操作、思考、歸納，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程。
2、這種教學(xué)模式有利于名符其實(shí)地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教。
3、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的探討，我們認(rèn)為雖然學(xué)生得各項(xiàng)綜合素質(zhì)都有所提高，但也存在著局限性，如學(xué)生在IE瀏覽中查找資料是在老師的引導(dǎo)下完成的，而不能隨意上網(wǎng)，否則學(xué)生就會(huì)到聊天室或到與本課題無(wú)關(guān)的網(wǎng)上，不能自拔。因此，如何更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成協(xié)作學(xué)習(xí)還需我們進(jìn)一步探討，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)我們的要求。

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