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道德教育不應(yīng)是說(shuō)教教育
道德教育不應(yīng)是說(shuō)教教育
目前，我國(guó)18歲以下的未成年人約有3.67億。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。2004年3月22日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》頒布。一時(shí)間，未成年人的思想道德教育再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校，是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，搞好未成年人思想道德建設(shè)是學(xué)校義不容辭的職責(zé)，而班主任是完成這一職責(zé)主要負(fù)責(zé)人。班主任如何才能很好的完成這一使命呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：
一、建立和諧的師生關(guān)系，有助于未成年人的道德教育。
師生關(guān)系的和諧首先體現(xiàn)的是心靈的和諧。世界著名的大教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來(lái)報(bào)答教師的愛的�！苯處煂�(duì)學(xué)生的好感和愛，可以說(shuō)是構(gòu)筑師生和諧心靈世界的兩個(gè)重要的支點(diǎn)。教師的好感，猶如吹向?qū)W生心靈的種子使其復(fù)蘇的春風(fēng)，而愛則是讓他們能獲得足夠成長(zhǎng)能量的溫暖的陽(yáng)光。在我看來(lái)，要能夠完成這兩個(gè)支點(diǎn)的最佳途徑就是，教師在平時(shí)的工作生活中應(yīng)講究對(duì)學(xué)生的“情感投入”。教師的情感投入是學(xué)生的一種心理需要�！皭邸笔侨藗兤毡榇嬖诘囊环N心理需要。然而愛的最高價(jià)值在于情感的投入。在學(xué)校,教師的形象是高大的,中小學(xué)生有一種特殊的依戀,他們所做的每件事都希望得到教師的贊許和肯定。學(xué)生得到教師的關(guān)心愛護(hù)后,會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生巨大的動(dòng)力；學(xué)生遇到痛苦或不幸時(shí)，教師同情和開導(dǎo)能使其得到安慰；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師公正的評(píng)判和真誠(chéng)的幫助能使其恢復(fù)前進(jìn)的勇氣。
記得曾有個(gè)普通班級(jí)優(yōu)等生，學(xué)校要把她調(diào)入實(shí)驗(yàn)班，她不肯。她說(shuō)“在普通班中我是優(yōu)等生，我能得到老師的關(guān)愛，得到同學(xué)的尊重。在實(shí)驗(yàn)班中我只是一名普通的學(xué)生�！边@說(shuō)明同學(xué)們都渴望“愛”，而老師的“愛”只能給予那些“優(yōu)等生”。因而，班主任工作的好壞，就在于能否使全班的同學(xué)都能感受的愛，特別是那些“差生”。
如何才能使每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的愛呢？在班級(jí)管理中，首先我經(jīng)常進(jìn)行家訪，但主要不是家訪家長(zhǎng)，而是與學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生家里與學(xué)生進(jìn)行交流，比在學(xué)校進(jìn)行效果更好，更可以讓學(xué)生真正敢受到你對(duì)他的關(guān)心，拉近與學(xué)生的距離。在班級(jí)設(shè)立了求助箱，確確實(shí)實(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題。對(duì)待“差生”應(yīng)該分類對(duì)待�！安钌笨梢苑譃閮深悺Ｆ湟粚W(xué)習(xí)差的，這一類同學(xué)主要是通過(guò)在班級(jí)中設(shè)立的互助小組來(lái)幫助他進(jìn)行學(xué)習(xí)，在班級(jí)中設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，以肯定他們的成績(jī)，使他們有成就感。其二是表現(xiàn)差的，這一類同學(xué)主要是幫助他們?nèi)谌氚嗉?jí)這個(gè)大家庭，讓他們感受到他們?cè)谶@個(gè)班級(jí)的重要性，讓每個(gè)同學(xué)都成為他們的朋友。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們就會(huì)有一種負(fù)疚感，就懂得進(jìn)行自我反省，自我改正�？傊�(dāng)教師的熱誠(chéng)情感滿足學(xué)生的情感需要時(shí)，便會(huì)收到意想不到的教育教學(xué)效果。教學(xué)中，教師熱愛學(xué)生，受到學(xué)生的信任和愛戴，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科上，并努力學(xué)好。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)，無(wú)不與情緒體驗(yàn)有關(guān)。羅森塔爾曾做過(guò)“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，實(shí)際并未實(shí)驗(yàn)，只是隨意從學(xué)生簿子中抽出一些名子，宣稱是“最佳發(fā)展前途者”。八個(gè)月后重返該校，結(jié)果名單上的學(xué)生智力發(fā)展平均超過(guò)其他學(xué)生。原因是學(xué)生嘗到愛的溫暖，激勵(lì)了智力和情感的發(fā)展。
二、尊重未成年人的主人地位有助于未成年人的道德教育。
德育工作要取得好的效果，成人社會(huì)首先要尊重未成年人的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任。成人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子的良好品德，往往很少顧及少年兒童的真實(shí)想法，不考慮他們的興趣、能力、個(gè)體差異，這樣兒童成了被動(dòng)的受教育者。德育內(nèi)容也常常成了需要掌握的知識(shí)，他們會(huì)背會(huì)寫會(huì)說(shuō)，卻不會(huì)做。
尊重未成年人的主人地位，就要相信他們的接受能力，同時(shí)又要正視他們的接受能力。有的老師總是認(rèn)為孩子還小，這個(gè)不能做那個(gè)不許做，在愛的名義下過(guò)度保護(hù)孩子。這樣做，一方面使孩子受到過(guò)分限制，使他們的能力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。另一方面，孩子也會(huì)在過(guò)度的限制中，厭惡說(shuō)教。另外，老師的過(guò)度限制或保護(hù)，還在悄悄向孩子傳遞一個(gè)信息：你不行，你不能。在這樣的心態(tài)支配下，孩子要培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成高尚品格，難度就會(huì)更高一些。
因而在班級(jí)管理中，我充分的相信學(xué)生的能力，盡量讓學(xué)生自己處理班級(jí)的事務(wù)，老師只是起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，當(dāng)然這必須是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。我在班級(jí)中設(shè)立了班委會(huì)、小組代表會(huì)、全體代表會(huì)，通過(guò)這些組織，讓同學(xué)自己來(lái)決定自己的事情，并且互相監(jiān)督。例如：有一同學(xué)反映有許多同學(xué)上網(wǎng)，有的上到很晚，有的在QQ上聊天、互相攻擊。在班會(huì)上我把這件事提出來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法，有的同學(xué)說(shuō)了上網(wǎng)的危害性，有的同學(xué)說(shuō)了它的好處，各說(shuō)各的理，互不相讓。最后，我總結(jié)了上網(wǎng)的利和弊，并引導(dǎo)學(xué)生形成一種共識(shí)，應(yīng)該合理上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。最后通過(guò)班委會(huì)、小組代表會(huì)制定一套上網(wǎng)的規(guī)定，并在QQ上建立一個(gè)群，使的同學(xué)之間可以互相溝通、互相幫助。像這樣一些規(guī)定都是由學(xué)生自己制定的，因而同學(xué)們都能較自覺的遵守。而如果老師一開始就說(shuō)這不行、那不對(duì)，而應(yīng)該怎樣怎樣，同學(xué)很多都不會(huì)按你的要求去做，得不到應(yīng)有的效果。
三、體驗(yàn)教育有助于未成年人的道德教育。
體驗(yàn)教育在少年兒童思想道德教育及成長(zhǎng)中占據(jù)重要的地位。道德教育不是你說(shuō)我聽，而是要讓未成年人在參與的過(guò)程中進(jìn)行自我教育。所謂自我教育，就是孩子們懂得自己要求自己，自己監(jiān)督自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。只有孩子們真正參與進(jìn)去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，形成道德認(rèn)識(shí)。道德養(yǎng)成是一個(gè)知情意行并存的過(guò)程。少年兒童獲得"知"的過(guò)程，不僅來(lái)自于成年人的教育，還來(lái)自于少年兒童的體驗(yàn)。這是少年兒童認(rèn)知的重要來(lái)源。
雖然老師們常�？嗫谄判牡貙�(duì)孩子說(shuō)要遵守交通規(guī)則、不講衛(wèi)生容易生病、要學(xué)會(huì)對(duì)自己對(duì)他人負(fù)責(zé)等等，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，老師的話往往還沒有電視里講得好聽，沒有網(wǎng)友們講得到位。這樣，習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，仍然是看不見摸不著的概念。而對(duì)于農(nóng)村少年兒童而言，和城市少年兒童相比，他們的信息依舊閉塞，對(duì)生活的理解依舊僅僅停留在鄉(xiāng)土上。一些現(xiàn)代生活準(zhǔn)則、具有時(shí)代特色的好習(xí)慣好品德，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，仍然遙遠(yuǎn)。因此，當(dāng)老師們對(duì)他們講要遵守一米線、尊重他人的隱私、要尊重別人的私人空間、乘電梯靠右行等等，這些習(xí)慣在他們的腦海里往往是空洞的。
在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我更注重于學(xué)生的體驗(yàn)教育。例如：進(jìn)行安全教育時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生觀看交通事故的紀(jì)錄片，讓學(xué)生親自體驗(yàn)血淋淋的場(chǎng)面，然后再講應(yīng)注意拿些事項(xiàng)，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)再把你所講的話當(dāng)成耳邊風(fēng)了；再如：有一次了解到有一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生的家長(zhǎng)得了一場(chǎng)重病，我組織了學(xué)生進(jìn)行捐款活動(dòng)，還組織了一部分平時(shí)亂花錢的同學(xué)，到該同學(xué)家的田地進(jìn)行幫忙，等到他們的累的不行的時(shí)候，我給每一位同學(xué)發(fā)了一元錢，同學(xué)們都感覺很奇怪，我說(shuō)“這是你們今天勞動(dòng)的工錢”，同學(xué)們說(shuō)“我們做了這么大半天的事，并不是為了錢，是為了幫助同學(xué)。但老師也太小家子氣啦，要給也不止一元錢啊�！蔽壹�(xì)細(xì)的算給他們看，其實(shí)他們今天的勞動(dòng)報(bào)酬還沒有一元錢。通過(guò)這樣的體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生勞動(dòng)的艱辛，父母工作的不易，讓學(xué)生懂得珍惜每一分錢。同時(shí)讓學(xué)生懂得有勞動(dòng)就可以得到回報(bào)的道理�？傊訌�(qiáng)德育工作，實(shí)效性是根本。對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得自身感受，并進(jìn)行自我教育，是德育的重要目的和途徑。
未成年人思想道德建設(shè)，直接關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)家庭幸福，關(guān)系著未成年人的人生道路、關(guān)系著中國(guó)特色社會(huì)主義的前途命運(yùn)。因而時(shí)代呼喚著更多優(yōu)秀班主任的出現(xiàn)。而我認(rèn)為一個(gè)好的班主任應(yīng)該是一個(gè)全心全意愛學(xué)生的老師，能夠尊重學(xué)生、信任學(xué)生，敢于給學(xué)生更多空間的老師，并懂得帶領(lǐng)學(xué)生從生活中去體驗(yàn)真知的老師。
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