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對農(nóng)村中學(xué)英語語音教學(xué)的思考
隨著課改的不斷深入，新課標(biāo)對學(xué)生的口語表達(dá)能力提出了更高的要求。這也更加符合當(dāng)今英語教學(xué)重視語言使用能力的潮流和趨勢。語言本身就是一種交流的工具，而在日常交際中，口語的使用尤為頻繁與重要。對于英語初學(xué)者來說，語音的學(xué)習(xí)將為他們掌握好這門語言打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。相比城市里優(yōu)越的教學(xué)條件，大部分農(nóng)村中學(xué)在英語語音教學(xué)上存在著很多的先天性的缺陷。農(nóng)村中學(xué)里幾乎沒有外籍教師，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，更沒有專門的聽力、語音設(shè)備。硬件上的落后致使學(xué)生缺少了很多英語學(xué)習(xí)的輔助條件。但對農(nóng)村中學(xué)英語語音教學(xué)影響更大的因素是“軟環(huán)境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語不標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多教師仍在使用方言進(jìn)行課堂教學(xué)；加之，大部分農(nóng)村中學(xué)生少有機(jī)會接觸到英語，卻少一個良好的語言環(huán)境。
上述幾方面的因素成為了農(nóng)村中學(xué)英語語音教學(xué)過程中的瓶頸。正是由于這些因素的存在，造成了農(nóng)村中學(xué)生在英語口語表達(dá)能力上與城市學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的局面。為了打破這個尷尬的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身工作中的體會，認(rèn)為可從以下幾個方面入手來探索解決這個問題。
首先，作為英語教師，我們要積極提高自身素質(zhì)，給予語音教學(xué)以充分的重視。
對于英語的初學(xué)者來說，我們教師的一言一行都是他們模仿的對象。因此，教師在課堂上的英語發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)要合理、表達(dá)要清晰。如條件允許，教師應(yīng)盡量使用“雙語教學(xué)”，積極地為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。只有我們教師的發(fā)音地道了，學(xué)生的口語才能純正。并且，講一口流利、地道英語的教師往往會成為學(xué)生崇拜的對象，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
第二，重視音標(biāo)教學(xué)。
現(xiàn)今，英語教學(xué)界對何時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)還存在著頗多的爭論。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采取的是在英語入門階段就進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的方式：即在講授完26個字母和簡單的會話后就進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我在Go for it!(七年級上冊)Starter 單元中加入了五個課時的音標(biāo)教學(xué)�，F(xiàn)在看來，效果還是不錯的：30%-40%的學(xué)生能自主地使用音標(biāo)拼讀單詞，5%的學(xué)生可以通過聽音拼寫出陌生詞。在集中講授完音標(biāo)后，我每個單元的單詞課上，再進(jìn)一步地鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對音標(biāo)的拼讀，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律。這樣既幫助了學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，同時也有利于學(xué)生對單詞的記憶。
第三，在課堂教學(xué)中，教師要不斷糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
當(dāng)學(xué)生回答問題、閱讀課文或是小組對話時，教師應(yīng)有意識地糾正學(xué)生存在的語音問題。在糾正學(xué)生發(fā)音的過程中還要注意保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免由于糾音而致使學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言的問題產(chǎn)生。教師通�？梢圆捎檬痉督虒W(xué)來糾音，然后在學(xué)生回答完問題后，給予必要的肯定和鼓勵，例如可以讓全班同學(xué)鼓掌來表示肯定等等。這樣，在完成糾音的同時，也不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的語音方面的共性問題，教師可利用晨讀的時間在全班進(jìn)行糾正。這樣的效果也比較好！
第四，注意方言對英語語音的干擾。
由于大部分的農(nóng)村學(xué)生對普通話掌握的不好，在講中文時口音中帶著濃重的“地方特色”。這對英語的語音、語調(diào)同樣造成了不小的影響。筆者任教的中學(xué)位于晉東北部。在晉北的方言中，鼻音發(fā)音較重。因此，很多的學(xué)生在掌握[(]、[(]的發(fā)音時就出現(xiàn)困難。此外，由于學(xué)生的方言中口腔的發(fā)音位置靠前，并且發(fā)音時較快、較輕，因此學(xué)生在發(fā)[((]、[((]、[((]等雙元音時發(fā)音不飽滿，輔音中[((]、[((]、[(]、[(]和[(]不能準(zhǔn)確發(fā)音。筆者仔細(xì)揣摩了方言的發(fā)音習(xí)慣后，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地口腔肌肉發(fā)音訓(xùn)練，使學(xué)生的發(fā)音有了很大的提高。
第五，通過多種手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。
模仿是語言學(xué)習(xí)的有效手段之一。模仿英語母語人士的語音對學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣有很大的幫助。條件如允許，教師可以通過播放英文原版電影、教授英文歌曲等手段來輔助教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的生活英語，感受英文的語音、語調(diào)和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的語感。這些教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會主動地去模仿電影中的會話，并不自覺地把電影中的對白使用到日常生活中來。如果條件不允許，亦可敦促學(xué)生堅持反復(fù)模仿教材配套磁帶。然后，在課堂教學(xué)時進(jìn)行小組間的朗誦比賽，達(dá)到“生生互動”的效果。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，語音教學(xué)的過程是漫長而艱辛的。雖然農(nóng)村中學(xué)的條件欠佳，但我相信只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷推進(jìn)新課標(biāo)、深入教學(xué)改革、積極探索新教法，我們的“山里娃”也能講一口流利、地道的英語！
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