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教學(xué)信息化的重頭戲：作業(yè)環(huán)節(jié)信息化
教學(xué)信息化的重頭戲：作業(yè)環(huán)節(jié)信息化教學(xué)信息化究竟路在何方，校園網(wǎng)絡(luò)究竟有何用場(chǎng)，相關(guān)討論已曠日持久，但終究設(shè)想和展望多，規(guī)劃和措施少；排除和否決多，建議和方案少。包括大學(xué)在內(nèi)，校園網(wǎng)在教學(xué)中的利用率幾乎為零，中小學(xué)則難掩在升學(xué)考試中增設(shè)信息技術(shù)內(nèi)容的苦澀。再追根溯源，什么是教學(xué)信息化？教學(xué)信息化什么都是，結(jié)果教學(xué)信息化什么又都不是。這些現(xiàn)象足以表明，教學(xué)信息化工作缺乏成功的應(yīng)用范例和具有可操作性的應(yīng)用理論的指導(dǎo)，處于一種自發(fā)的和低層次的摸索階段。因此，從應(yīng)用層面上就教學(xué)工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教學(xué)工作的功能支持進(jìn)行深入研究和應(yīng)用性開發(fā)已刻不容緩。
首先還是要回答究竟什么是教學(xué)信息化。從“教學(xué)”和“信息化”這兩個(gè)構(gòu)成要件來看，教學(xué)信息化應(yīng)該是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用分布在學(xué)校內(nèi)外、乃至全國和世界各地的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和軟件技術(shù)直接服務(wù)于教學(xué)過程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行生產(chǎn)、加工、存儲(chǔ)、傳播和應(yīng)用的全過程。從硬件的構(gòu)成來講，教學(xué)信息化是特指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)工作，單機(jī)作業(yè)不具備教學(xué)信息化的基本特征。從信息的構(gòu)成來看，則應(yīng)包括教與學(xué)雙方面的信息，既要有各種靜態(tài)的教學(xué)資源，更要有動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)檔案。比如，學(xué)生作為知識(shí)和技能的接受者對(duì)每個(gè)教學(xué)行為的反應(yīng)和每個(gè)時(shí)刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都應(yīng)該作為教學(xué)工作的重要信息加以記錄、存儲(chǔ)和傳播，并在教與學(xué)的決策過程中加以應(yīng)用，從而使教與學(xué)雙方面的工作更為科學(xué)、合理和高效，這樣的教學(xué)才算是信息化了。再就信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用主體而言，教學(xué)信息化應(yīng)有教師和學(xué)生的共同參與，而非任課教師特立獨(dú)行。
學(xué)校內(nèi)部的多媒體課堂教學(xué)利用聲音、色彩和動(dòng)畫等豐富多樣的手段進(jìn)行教學(xué)，一改黑板加粉筆的單一呈現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和高效。這一技術(shù)是將原來記錄在紙、投影膠片、磁帶和錄像帶上的多媒體信息轉(zhuǎn)化為能夠在電腦中儲(chǔ)存、加工和制作的數(shù)字信息加以呈現(xiàn)，因此多媒體課堂教學(xué)屬于教學(xué)數(shù)字化的技術(shù)范疇。由于多媒體課堂教學(xué)的執(zhí)行過程采用單機(jī)作業(yè)的方式，同時(shí)在該過程中缺乏信息的生產(chǎn)、加工和傳播等環(huán)節(jié)，故多媒體課堂教學(xué)不屬于教學(xué)信息化的技術(shù)范疇。但并不是說多媒體課堂教學(xué)在技術(shù)層面上檔次不高，恰恰相反，課堂教學(xué)的數(shù)字化同樣是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分，作為課堂教學(xué)的主體形式采用數(shù)字化手段應(yīng)該說是最符合實(shí)際、最值得提倡的技術(shù)方案。
既然多媒體課堂教學(xué)屬于教學(xué)數(shù)字化，那么教學(xué)信息化的舞臺(tái)在哪里？教學(xué)信息化的重頭戲在作業(yè)環(huán)節(jié)的信息化。這可能是一個(gè)出人意料的判斷。教改工作這么多年，課堂教學(xué)的改革成績斐然，考試工作的改革大張旗鼓，但是作業(yè)始終是被人遺忘的角落。對(duì)于上述判斷，我們論證如下。
首先，作業(yè)也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生做作業(yè)，教師改作業(yè)，既有教又有學(xué)。實(shí)際上教師和學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間和精力并不比課堂教學(xué)少。
其次，作業(yè)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控的主要手段。
再次，學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事，教師批改作業(yè)勞心勞力，因此傳統(tǒng)手段下作業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率低下，問題突出。作業(yè)中包含的重要信息大量流失，使教與學(xué)雙方面的工作均帶有相當(dāng)?shù)拿つ啃院椭貜?fù)性。
還有，作業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)督措施最為薄弱。課堂教學(xué)有評(píng)課、賽課、老教師聽課等措施的監(jiān)督，有多媒體技術(shù)的輔助；考試環(huán)節(jié)有教考分離和集體閱卷等措施的保證，有試題庫系統(tǒng)的輔助；然而作業(yè)環(huán)節(jié)卻幾乎沒有什么監(jiān)督措施，而且手段也仍然停留在“刀耕火種”階段。通過郵寄作業(yè)的方法既影響遠(yuǎn)程教育的形象和聲譽(yù)，又影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。
最后，作業(yè)環(huán)節(jié)的工作方式與教學(xué)信息化技術(shù)有著天然的聯(lián)系。學(xué)生做作業(yè)分散在各自的家庭或?qū)嬍�，通過計(jì)算機(jī)來完成作業(yè)就必須依靠網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得作業(yè)資源，作業(yè)全部由計(jì)算機(jī)批改后又通過網(wǎng)絡(luò)把作業(yè)信息回送中心網(wǎng)站(或?qū)W校)；任課教師和學(xué)生家長通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的作業(yè)信息和學(xué)習(xí)狀況，以指導(dǎo)日后的課堂教學(xué)和家庭教學(xué)，從而形成了教學(xué)產(chǎn)生信息、網(wǎng)絡(luò)傳播信息和教學(xué)又利用信息的教學(xué)信息化格局。
教學(xué)改革的一個(gè)重要方向是積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)工作而言，在可以預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，課堂教學(xué)仍將以教師講授的形式為主，不太可能讓學(xué)生全部上網(wǎng)自學(xué)，那么作業(yè)環(huán)節(jié)將成為目前可以確定的最為穩(wěn)定、最為系統(tǒng)和最為完整的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)利用課堂上所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問題，作業(yè)由計(jì)算機(jī)批改完畢之后，學(xué)生可以從網(wǎng)上查詢作業(yè)批改的結(jié)果和作業(yè)中暴露出來的錯(cuò)誤和問題，并根據(jù)要求對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行訂正和修改，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能掌握不斷完善。
近幾年來，全國高校和中小學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)呈飛速發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生家庭擁有的家用電腦迅速普及，已有不少中小學(xué)已發(fā)展到一人一機(jī)的硬件配置水平。然而根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)有工具平臺(tái)的功能來推測(cè)，這些硬件設(shè)備的利用率不會(huì)很高，雖然很多學(xué)校在應(yīng)用方面做了很大的努力，但也可以預(yù)見這些應(yīng)用更多的是零星的、松散的和局部的。出現(xiàn)上述問題的重要原因是缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工具平臺(tái)，但是這個(gè)問題已經(jīng)初步解決。在教育部“世行貸款21世紀(jì)初高等理工科教育教學(xué)改革項(xiàng)目”的資助下，一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的非接觸式、智能型、開放式、多科目和跨層次的網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)工具平臺(tái)已經(jīng)研制成功，它能夠?qū)崿F(xiàn)題目設(shè)計(jì)、學(xué)生答題、批閱評(píng)分、評(píng)講總結(jié)、錯(cuò)誤跟蹤、作業(yè)管理和網(wǎng)上討論等環(huán)節(jié)的全程微機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化。包括選擇題、填空題、判斷題、組合題、計(jì)算題和證明題在內(nèi)的各種題型均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)批閱，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的無縫對(duì)接。
教育信息化首先是教學(xué)信息化，校園網(wǎng)的第一職能應(yīng)該是教學(xué)，失去了教學(xué)工作這塊主陣地，那么教育信息化和校園網(wǎng)的建設(shè)將失去根本的和持久的動(dòng)力。
作業(yè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量、效率和效益直接影響教育教學(xué)工作質(zhì)量、效率和效益的全局，而手段的落后必然導(dǎo)致功能的缺失。因此，在國家加快信息化建設(shè)進(jìn)程的總體部署和教育部實(shí)施質(zhì)量工程發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，借建設(shè)高校國家精品課程和中小學(xué)推廣實(shí)施新課標(biāo)的契機(jī)，把教學(xué)信息化技術(shù)的研究與應(yīng)用推向高潮。
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