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發(fā)揮非智力因素作用提高總復(fù)習(xí)效率
心理學(xué)告訴我們，人的情感是多種多樣的。人類(lèi)的社會(huì)性情感主要有道德感、理智感和美感。其中“理智感是在人的智力活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的體驗(yàn)。它總是和人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、認(rèn)識(shí)興趣的滿足、對(duì)真理的探求相聯(lián)系的，特別是求學(xué)的熱情，這種情感在人的智慧活動(dòng)中的作用是巨大的。是人的活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是意志活動(dòng)和情感因素的統(tǒng)一，它能激勵(lì)人們積極地去從事智力活動(dòng)�！痹诳倧�(fù)習(xí)教學(xué)中，提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，激發(fā)其求知熱情，是教師應(yīng)首先突破的問(wèn)題。課本知識(shí)怎樣組合與歸類(lèi)、復(fù)習(xí)方法怎樣調(diào)整與創(chuàng)新、復(fù)習(xí)過(guò)程怎樣設(shè)計(jì)與完善等等都是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方面和契機(jī)。
我以為，在第一輪按課本知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)后，可以將課本內(nèi)容分成相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的若干個(gè)專題。如：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系；政治與經(jīng)濟(jì)；物質(zhì)文明與精神文明；改革與發(fā)展；人口與社會(huì)發(fā)展等。通過(guò)這些專題把初二、初三教材和時(shí)政內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，并精選歷年相關(guān)的中考題，對(duì)照當(dāng)年的“中考說(shuō)明”進(jìn)行集中分析、講解，同時(shí)結(jié)合同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)測(cè)試中暴露出來(lái)的帶有普遍性的薄弱點(diǎn)逐一剖析。這樣，盡管內(nèi)容是老的，但采用了新的方法，從新的角度，提出了新的要求，就可以激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。
通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步去整理所學(xué)的知識(shí)，填漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深理解，提高綜合分析能力，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效益的目的；與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)學(xué)生參與命題、評(píng)卷，引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，開(kāi)展師生、生生多向交流，共同研討等，這樣做有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且有利于及時(shí)反饋，矯正教與學(xué)，提高復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。另外，結(jié)合時(shí)政教學(xué)，充實(shí)、拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容亦是激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣和熱情的好方法。國(guó)內(nèi)外的事總是日新月異、不斷發(fā)展變化的，有的事件一開(kāi)始并非熱點(diǎn)，后來(lái)卻成了引人關(guān)注的重大事件；有的則與之相反。不過(guò)到總復(fù)習(xí)階段，省編的“時(shí)政資料”已出，涉及到教材的各類(lèi)事件的重要程度與影響大小基本上已趨明顯，教師可以從中挑出與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的重要事件進(jìn)行專題講解，借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它掌握知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣，不僅有助于加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，適應(yīng)中考命題的靈活性；也可以澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟；還可以增強(qiáng)時(shí)政教學(xué)的活力，糾正以往一味地死記硬背的弊端。一舉多得，何樂(lè)不為？
以上諸種方法旨在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。這是關(guān)于培養(yǎng)、發(fā)揮良好的非智力因素的作用，提高復(fù)習(xí)效益的第一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
其次是讓差生抬起頭來(lái)走路。“人不可能沒(méi)有任何天賦和才能，以致于沒(méi)有可能在生活中表現(xiàn)自己”�！敖逃乃囆g(shù)就在于：教師要善于在每個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣告大寫(xiě)的‘我’的存在。”
這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一段名言，它為我們進(jìn)行差生教育指明了方向——讓差生抬起頭來(lái)走路。
在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我們教師要給差生以更多的愛(ài)。當(dāng)然，在具體教學(xué)諸環(huán)節(jié)中要區(qū)別不同對(duì)象及不同原因，予以個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)無(wú)方的，要嚴(yán)格要求，指點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常督促使其上進(jìn)；基礎(chǔ)差、悲觀失望的，要多鼓勵(lì)，幫助他們制定“踮踮腳就能摸得著”的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使之不斷嘗試成功的喜悅，一 步一個(gè)腳印地在前邁進(jìn)；而對(duì)那些飽食終日，無(wú)所用心的，要當(dāng)頭棒喝：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！并佐之以細(xì)致的思想教育和心理輔導(dǎo)，誘其發(fā)奮。
在幫助、教育差生的過(guò)程中，我們教師，一要堅(jiān)信每個(gè)差生都是能教育好的�！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們，每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他現(xiàn)在的狀況如何，都不說(shuō)明他只能為此或應(yīng)該如此，也不說(shuō)明他的未來(lái)一定與現(xiàn)實(shí)相似。他們的未來(lái)決定于現(xiàn)在的教師怎樣期待和關(guān)心他們。如果教師能對(duì)他們形成積極期望，并實(shí)施相應(yīng)的積極對(duì)待，那么，他們就可以變得更好。
二要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，隨時(shí)予以肯定。我們清楚，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說(shuō)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。差生在德、智、體諸方面，只要我們老師有愛(ài)心、有耐心去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，都能從中找出閃光點(diǎn)，繼而進(jìn)行，及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、因勢(shì)利導(dǎo)，以此為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，向差生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好復(fù)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來(lái)走路”，這樣就可能收到良好的復(fù)習(xí)效益。但是，應(yīng)該引起注意的是，差生在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)往往形成一種懶散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，在教育過(guò)程中，要允許反復(fù)。我們應(yīng)根據(jù)差生的實(shí)際水平，訂出漸進(jìn)的目標(biāo)，教給具體方法，給予必要的補(bǔ)課和及時(shí)檢查矯正。這當(dāng)中要充分肯定他們的那怕是微小的進(jìn)步，讓他們經(jīng)常嘗試成功的喜悅，增添繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)，還應(yīng)在班級(jí)開(kāi)展互幫互學(xué)，用同學(xué)友情和集體的力量，從縱向上促其發(fā)展進(jìn)步，橫向上逐步縮小與優(yōu)生之間的距離。
對(duì)優(yōu)生更要“響鼓重敲”。在畢業(yè)迎考階段，一些教師偏愛(ài)那些升學(xué)有望的“優(yōu)生”，也是在情理之中，但有些老師往往愛(ài)屋及烏，忽略了其缺點(diǎn)和不足，一門(mén)心思抓應(yīng)考，培養(yǎng)了不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端的“高分低能”的“次品”，甚至是“危險(xiǎn)品”，這種教訓(xùn)應(yīng)牢牢記取，決不可重蹈復(fù)轍。對(duì)優(yōu)生更要“響鼓重敲”！我們必須引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生認(rèn)真全面分析自我，找出不足，以確立新的更高的奮斗目標(biāo)。
做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又紅又專。同時(shí)，也要讓他們明白“一花獨(dú)放不是春”，萬(wàn)紫千紅才絢麗多姿，而且只有聳立萬(wàn)花叢中“別樣紅”才更具魅力。要引導(dǎo)他們關(guān)心集體、珍惜友情，主動(dòng)幫助同學(xué)，用自己學(xué)習(xí)上的某些長(zhǎng)處，協(xié)助老師提高其他同學(xué)復(fù)習(xí)積極性，在總復(fù)習(xí)的大集體中創(chuàng)造一個(gè)人人勤奮，個(gè)個(gè)刻苦，奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。也要引導(dǎo)他們?cè)趲椭鷦e人的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足，激勵(lì)優(yōu)生“更上一層樓”。
實(shí)踐證明，在總復(fù)習(xí)中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)智力因素的同時(shí)，更要特別重視非智力因素作用的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮，使二者協(xié)調(diào)一致，那么我們的初中思想政治課總復(fù)習(xí)教學(xué)就可以達(dá)到最優(yōu)化境界。
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