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運(yùn)用電教手段優(yōu)化英語句型教學(xué)
運(yùn)用電教手段優(yōu)化英語句型教學(xué)
李新月
一、英語句型教學(xué)的重要性及運(yùn)用電教手段的必要性
在初中英語課本中，幾乎每課都設(shè)有體現(xiàn)語法重點(diǎn)的句型。其意圖在于通過這些句型的操練，使學(xué)生掌握 英語的語言結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成語言習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目的。因此，在初中階段，句型教學(xué)的成敗，至關(guān)重要 。
搞好句型教學(xué)的關(guān)鍵是搞好句型操練。語言是人類獨(dú)有的第二信號系統(tǒng)，語言如果離開了當(dāng)時的情景，就 會成為無源之水，無本之木。巴甫洛夫認(rèn)為：“在人們的日常生活中，第一信號和第二信號系統(tǒng)是密切結(jié)合在 一起、相互起作用的�！比魏我粋�小孩學(xué)會叫“爺爺”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，都是在大人的指點(diǎn)下，看 著不同年齡的男女，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)而成功的。
傳統(tǒng)的教授句型的方法是：教師領(lǐng)讀一句，翻譯一句，再讓學(xué)生自己朗讀，直至背誦。這種方法使課堂語 言平淡，學(xué)生表情呆板，注意力分散，很難調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果很差。為了幫助學(xué)生更好 地掌握所學(xué)句型的形式和表達(dá)的意思，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，我們認(rèn)真研究了課本上安排 的每組句型的目的和要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)等方面的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)校語音室現(xiàn) 有的錄音機(jī)、錄音帶、幻燈機(jī)、投影儀等電教設(shè)備，探索設(shè)計(jì)了一些教授、操練句型的方法。自一九八年九年以 來，我們對本校兩個普通班進(jìn)行了電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到了良好的效果。歷次統(tǒng)考成績統(tǒng)計(jì)表明，實(shí)行電化教學(xué) 的班級在平均分、及格率、優(yōu)秀率等諸項(xiàng)指標(biāo)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用傳統(tǒng)方法教學(xué)的班級。由此可見，運(yùn)用電教手段 進(jìn)行教學(xué)，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是十分必要的。
二、如何運(yùn)用電教手段進(jìn)行句型教學(xué)
在句型教學(xué)過程中，我們充分利用語音室的各種設(shè)備，進(jìn)行了大量的教學(xué)嘗試，歸納起來主要有以下三點(diǎn) ：
�。保畡�(chuàng)造情景，引出句型
初中學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。我們根據(jù)這一特點(diǎn)，從第一堂英語課起，就堅(jiān)持用英語組 織教學(xué)，并充分發(fā)揮錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀的作用。為了上好每堂課，我們總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必要的 實(shí)物教具。不能用實(shí)物的用圖片，不能用圖片的用手勢、表情幫助說話。我們還注意利用課堂的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行 句型操練。如：This is a door.Look at the blackboard.There is a book on my desk.Whose chair is th is？等等。使英語與實(shí)物或情景建立直接的聯(lián)系。例如：在教第一冊第１６課時，把事先繪制的圖掛上，（這 幅圖里有一所房子，房子前面有一只狗，一些花，房子后面有四只綿羊，旁邊有一棵大樹，樹下有一頭奶牛， 房子附近還有一些樹）教師指著圖中的房子時說：There is a house in the picture.然后問：What's in th e picture？學(xué)生回答：There is a house.教師再指著狗問：What's this？學(xué)生回答：It's a dog.又問：Wh ere is it？學(xué)生可能用漢語說：“在房子前面”，（因?yàn)樗麄冞�沒學(xué)in front of）這時教師糾正說：It's i n front of the house.要求學(xué)生跟著重復(fù)。再問：Is there a dog in front of the house？等等。用同樣的 提問方法，使學(xué)生掌握這類表示方位的詞。在學(xué)生掌握了這些內(nèi)容以后，請一個學(xué)生提問，其他人回答。在問 答的過中，學(xué)生們思想活躍，積極性很高。他們不但練習(xí)了新的句型，還把過去學(xué)過的句型也運(yùn)用進(jìn)去了。如 ．Isthe cow fat or thin？What colour is the cow？除了對圖上的內(nèi)容進(jìn)行問答外，教師還鼓勵學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)的表示方位的詞，對自己周圍的人和物進(jìn)行問答。如：Where is LiHong？She is behind me.Where is you r book？It's onmy desk.問答完畢，再讓學(xué)生聽聽錄音，朗讀句型。通過上述活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生們個 個躍躍欲試。他們學(xué)到的語言生動、自然，表達(dá)準(zhǔn)確，印象也較深刻。
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重復(fù)是最簡單的一種操練方式，在機(jī)械性操練階段是必不可少的。但是，單一的操練形式枯燥無味，容易 使學(xué)生疲勞，不利于使學(xué)生的注意力高度集中。在操練句型的過程中，我們首先運(yùn)用電教手段，采用了“兩個 相結(jié)合”，即：①運(yùn)用錄音磁帶，單純模仿和換字練習(xí)相結(jié)合，先讓學(xué)生根據(jù)特定的情景，跟著錄音機(jī)逐句模 仿，再用類同的情景，進(jìn)行換字練習(xí)。（如：把場景或人物改變一下）。②運(yùn)用語音室的主控臺，集體操練和 個別操練相結(jié)合。先進(jìn)行集體操練，或齊讀，或一部分讀問句，一部分讀答句，或教師問，學(xué)生答。但有的學(xué) 生在操練時不用心，隨聲附和，有的甚至不愿開口。為了彌補(bǔ)這一缺欠，在集體操練以后，馬上進(jìn)行個別操練 。利用主控臺的“示范”按鈕，讓學(xué)生或單獨(dú)朗讀，或一問一答，或一問群答。然后讓其他學(xué)生指出操練者在 語音或語言結(jié)構(gòu)上的錯誤，并加以糾正，教師最后做指導(dǎo)。這樣既便于檢查操練效果。糾正操練中的錯誤，又 能高度集中學(xué)生的注意力，收到較好的教學(xué)效果。
在操練句型的過程中，每學(xué)完一個單元，我們就運(yùn)用錄音設(shè)備，對學(xué)生的朗讀逐個進(jìn)行錄音，然后反復(fù)播 放，讓學(xué)生評出“十佳”。這項(xiàng)活動使每個學(xué)生都有了一個找差距、再提高的機(jī)會。同時，定期錄音也激發(fā)了 學(xué)生操練句型的熱情，他們不再把操練句型當(dāng)成負(fù)擔(dān)。
�。常⒅貙�(shí)踐，歸納語法
課本各課的句型是按照體現(xiàn)各課語法重點(diǎn)編排的。因此，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)法規(guī)則是必要的，也是必不可少的。 如果把句型做為例句，精中精力進(jìn)行語法講解，其結(jié)果是，把活生生的語言變成了死條條，學(xué)生不愛聽，不理 解，記不住。有的雖然背過了語法規(guī)則，但不會用，一遇到具體問題就不知所措，作業(yè)中錯誤較多。
我們采用先練后講的方法，進(jìn)行必要的語法歸納。例如：第一冊第９課出現(xiàn)了可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。我們 首先利用實(shí)物、幻燈片等，反復(fù)進(jìn)行操練，使學(xué)生們能熟練地說出本課所接觸的每個名詞的單、復(fù)數(shù)。這時引 導(dǎo)他們找規(guī)律，比較名詞的單數(shù)形式與復(fù)數(shù)形式的不同之處，總結(jié)歸納出幾個要點(diǎn)。最后，教師用投影儀把要 點(diǎn)投在幕布上，使大家一目了然。這種方法簡捷、易懂，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生們反映，用這樣的方法學(xué)習(xí)語法 規(guī)則，學(xué)得快，記得牢，能運(yùn)用。在他們掌握了一定的語法規(guī)則后，就能舉一反三地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，取得良 好的學(xué)習(xí)成績。
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