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語(yǔ)文備課中的幾點(diǎn)嘗試
語(yǔ)文備課中的幾點(diǎn)嘗試去年暑假，我們學(xué)校新一輪的課程改革啟動(dòng)了，在進(jìn)行了一個(gè)多星期新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)后，就小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)及其指導(dǎo)思想均有了初步地認(rèn)識(shí)。當(dāng)我拿到新的語(yǔ)文書時(shí)，看到那一幅幅充滿童話色彩的圖畫，那優(yōu)美的語(yǔ)言文字，著實(shí)讓我興奮不已，連大人都愛看的書，小孩子也一定會(huì)喜歡。可在這同時(shí)，我也有些迷茫，怎樣去教呢？怎樣能把這些知識(shí)都讓學(xué)生消化吸收？畢竟是第一次教新課本，我想這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)、一種考驗(yàn)，更是一種促進(jìn)，是要讓我自己去努力去攻克難關(guān)了。
開學(xué)初，學(xué)校就備課方面進(jìn)行了改革，由以前單純的教師教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的分開，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也列入其中，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中加入了學(xué)習(xí)方法這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)有法可依。結(jié)合新課程基本理念，即面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，我干脆把原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)也改為知識(shí)與技能，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)緯度的目標(biāo)綜合。
坐在電腦前，沒(méi)有以前的條條框框所限制，又沒(méi)有教案可依賴，我想得更多的是怎樣通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，把新教改精神體現(xiàn)在教學(xué)中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些想法貫穿在備課中，貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，于是也就有了以下幾點(diǎn)淺顯地嘗試：
一、圍繞備課重點(diǎn)，重視過(guò)程與方法。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的改革，由原來(lái)的一學(xué)期的350個(gè)字?jǐn)U大到了500個(gè)字，而一堂課要認(rèn)識(shí)的字也有十五六個(gè)字，要在讀熟課文的基礎(chǔ)上全都認(rèn)識(shí)，且會(huì)寫其中的七八個(gè)字，真是困難重重。既然一年級(jí)重視的是識(shí)字教學(xué)，我把備課的重點(diǎn)也放在了掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力上。首先是查閱資料，找找都有哪些識(shí)字方法，如圖像法、記筆順?lè)�、以舊字代新字法、換偏旁法、形近字比較法等等，另外，還了解提高識(shí)字興趣的方法，做到心中有數(shù)后，就把這些教學(xué)方法貫穿于備課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中；注意所用的語(yǔ)言是啟發(fā)性的，而學(xué)生對(duì)于教師所出示的問(wèn)題可能怎樣想，會(huì)有幾種說(shuō)法，或者是可能出現(xiàn)的情況等等這些放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。同時(shí)，在把識(shí)字的方法放手給學(xué)生時(shí)，學(xué)生只要說(shuō)的有道理，只要適合學(xué)生的記憶就可以給予肯定，把這些放在備課中備注欄目，把當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這一教學(xué)思路的想法、意圖也及時(shí)寫在備注欄目，讓我在教學(xué)前參考時(shí)，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)意圖一目了然，提示了自己最初的想法。同時(shí)，也可以結(jié)合新的情況及時(shí)加以靈活運(yùn)用，豐富了我的課堂教學(xué)。
例如在備《家》一課時(shí)，針對(duì)開學(xué)才兩個(gè)星期，學(xué)生認(rèn)字不多，且本課又有很多詞組，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)過(guò)程：找出你認(rèn)識(shí)的生字朋友，讀給你的四人小組同學(xué)聽。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程則是：學(xué)生四人小組互相學(xué)習(xí)字音；把不認(rèn)識(shí)的生字朋友畫下來(lái)；集體交流已認(rèn)識(shí)的朋友；提出不認(rèn)識(shí)的朋友請(qǐng)全班幫忙解決；而備注則是注意指導(dǎo)小組學(xué)生互相學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；尋找適合學(xué)生自己的識(shí)字方法加以肯定；針對(duì)學(xué)生可能讀錯(cuò)的音如zu和zhu及時(shí)加以區(qū)別。
二、精心設(shè)計(jì)教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。
一節(jié)語(yǔ)文課，串講串問(wèn)，已不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教學(xué)的步伐和時(shí)代發(fā)展的要求。而新課程改革的基本理念則是遵循學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教師的“導(dǎo)”，加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程猶為重要。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)了其想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。
三、及時(shí)小結(jié)，不斷提高。
課后小結(jié)也是備課中比較重要的環(huán)節(jié)之一。一堂課下來(lái)，肯定有可取之處，針對(duì)當(dāng)時(shí)備課的初衷，或者在教學(xué)的環(huán)節(jié)中有什么新的情況和問(wèn)題，課堂中又是怎樣靈活機(jī)動(dòng)的，都可以作為課后小結(jié)寫出來(lái)，這對(duì)于今后再教這一類型的課文都無(wú)疑是一個(gè)有利的幫助。例如：在講《詠鵝》一課時(shí)，本來(lái)并沒(méi)有設(shè)計(jì)畫鵝這一環(huán)節(jié)，可在讓學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容并說(shuō)一說(shuō)時(shí)，因沒(méi)有教學(xué)掛圖，想到學(xué)生可能一時(shí)還不能體會(huì)出詩(shī)的優(yōu)美之處，于是根據(jù)學(xué)生的描述，我在黑板上畫出了美麗的白鵝，學(xué)生在驚嘆之時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的引出了《詠鵝》的詩(shī)句，課堂效果可以想象。于是我在寫課后小結(jié)時(shí)寫道：有時(shí)畫出要比講出強(qiáng)百倍。而接下來(lái)的《小書架》一課，我又運(yùn)用了上一課的方法，畫出了小書架，這很好的幫助學(xué)生理解上層、中間、下面等詞語(yǔ)。
在備課中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如備課的內(nèi)容與授課時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)不能一致，所設(shè)計(jì)的教案往往在課堂中難以發(fā)揮其實(shí)效性，因此這不僅需要有及時(shí)的總結(jié)、反思，更多的還有教師的靈活駕馭課堂的能力。因此，作為教師的我們是課堂的參與者，也是課堂的調(diào)控者，更是一堂課的靈魂。
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