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利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些做法
利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些做法
后柳小學(xué) 周傳模
自從新一輪的課程改革在我縣實(shí)施以來，我一直擔(dān)任課改年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，今年，新課程改革在我縣已經(jīng)實(shí)施到小學(xué)最后一個(gè)年級——六年級，至此，這一輪課程改革已在我縣初步完成，它要求教師更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，其核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。抽象性、邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征，而小學(xué)生的思維卻處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而現(xiàn)代信息媒體正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，在浩如煙海的信息資源中選用優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源并恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是信息時(shí)代的要求，也是新課程改革的要求。那么如何有效的利用遠(yuǎn)教資源 ，進(jìn)行卓有成效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐呢？以下就這個(gè)問題做幾點(diǎn)初步的探討。
一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境，就能充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中來，使他們在心理上形成一種懸念，表現(xiàn)出興奮的心理狀態(tài)。 例如，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課題時(shí)，先通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清組合圖形間的組成關(guān)系，再觀察由多媒體課件展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么辦？學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)樗鼈儾皇亲约簩W(xué)過的單一圖形，不能用公式直接計(jì)算。此時(shí)我就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問題引起學(xué)生紛紛議論，有些說我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過的圖形，并利用相加或相減來計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出組合圖形的面積計(jì)算方法。這一課題的提出是通過多媒體課件展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，又急切地想去解決問題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這時(shí)候?qū)W生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所必不可少的。
二、利用信息媒體播放遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠(yuǎn)教資源，特別是多媒體視頻動(dòng)畫資源進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 例如，在講解"平面圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)三種變換"一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圖形的變換這一重點(diǎn)，我在遠(yuǎn)教資源中找到了多幅圖形變換應(yīng)用于生活的圖片以及這些變換的發(fā)生動(dòng)態(tài)效果圖放在課件中。課堂一開始先讓學(xué)生觀察這些圖片，評價(jià)這些圖片，一方面喚醒學(xué)生的審美意識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看出這些圖形其實(shí)是一些簡單圖形經(jīng)過一系列的變換得到的。而難點(diǎn)就在于變換的方式和過程，這需要學(xué)生的自由討論，討論之后再用視頻資源展示這些圖形的變換的動(dòng)態(tài)效果圖，動(dòng)態(tài)展示使教學(xué)難點(diǎn)輕易突破，大大提高了教學(xué)效率，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，變“授魚”為“授漁”。
記得一位教育界前輩曾說過：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！痹诮虒W(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生掌握一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。在課改培訓(xùn)中一位老師這樣說 ：“新課改要求教師‘用教材教，而不要教教材’”，教師要認(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁�！崩纾谕茖�(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法都是讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的梯形，以便讓學(xué)生按照教材上唯一的做法——用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，來探究梯形的面積計(jì)算方法。這就教得太死了，我的做法是不拋棄這種方法，畢竟學(xué)生已經(jīng)有了三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，但我不限制學(xué)生的思維，遠(yuǎn)教資源中關(guān)于這一內(nèi)容有多種方法，我下載下來展示給學(xué)生，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，通過剪拼，梯形是可以作很多種變化的。（如圖所示）
學(xué)生可以從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。在這一過程中，學(xué)生的思維一下子變得開闊了，發(fā)散思維能力也得到了很好的鍛煉，學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。課后學(xué)生一定會(huì)按照課件展示的幾種剪拼的方法推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式 ，甚至他們受到啟發(fā)，還會(huì)探索出更多的方法來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式，進(jìn)而把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺階。
四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用豐富、生動(dòng)的多媒體遠(yuǎn)教資源，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣 ，使學(xué)生的注意力始終放在課堂上，放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，甚至有些教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體遠(yuǎn)教資源刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿刺激的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。
總之，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體遠(yuǎn)教資源并適時(shí)適量地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，可以大大提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。以上列舉的只是我在教學(xué)中采用過的一些不成熟的做法，提出來純?yōu)椤皰伌u引玉”之用。
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