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優(yōu)化作文課堂，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入藝術(shù)
(耿秋玲)
［內(nèi)容摘要］：
導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。語文課作文教學(xué)的導(dǎo)入既是一種方法又是一門藝術(shù)，導(dǎo)入得法可以使學(xué)生進入良好的寫作狀態(tài)，對作文課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)寫作的欲望。如果導(dǎo)入的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，甚或畏懼心理。自然就發(fā)揮不了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文結(jié)合學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)情況從六個方面入手，對作文課堂的導(dǎo)入方法作了一些初步探索。
［關(guān)鍵詞］：優(yōu)化 創(chuàng)設(shè) 由此及彼 情景感染 討論激趣 聯(lián)想想象 形象直觀 講評激勵
［正文］：作文教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就是抓住了語文教學(xué)的“主干”。清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也�！碑斎�，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對作文課堂的導(dǎo)入同樣適用。作文課上，如果我們的語文教師能注意導(dǎo)語的設(shè)計，也可以一下子吸引學(xué)生，產(chǎn)生先聲奪人、出奇制勝的效果，并進而激活學(xué)生寫作的靈感，開啟他們心靈的大門。
然而，長期以來作文課堂的自由性、散漫性，使學(xué)生的寫作能力處于疲軟狀態(tài)，常常是"談作色變"。更何況，有的教師把學(xué)生要寫的題目或要求一板書，便萬事大吉，做起了袖手旁觀者。于是，學(xué)生抓兒撓腮者有之；東拼西湊者有之；“擠牙膏”、“十步九回頭”者有之……其結(jié)果自然是效率低，效果不理想�；A(chǔ)教育課程改革中，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》7－9年級的階段目標中要求"45分鐘完成不少于500字的習(xí)作"。而優(yōu)化作文課堂，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入藝術(shù)則能夠使學(xué)生在心理和知識上做好寫作的準備，使學(xué)生進入良好的寫作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，優(yōu)化學(xué)生的思維。
一、由此及彼析題法
俗話說“良好的開端是成功的一半�！� 上課伊始，教師怎樣才能用最精練的語言，在最短的時間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的寫作狀態(tài)呢？我認為從學(xué)生學(xué)過的課文中精心挑選出與本次作文題目有關(guān)的內(nèi)容，通過“溫故而知新”讓學(xué)生對要寫的題目心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入寫作狀態(tài)，這不失為學(xué)生練習(xí)寫作的一個捷徑�？蓮囊韵氯矫娣治觯海�1）從內(nèi)容相關(guān)析題。如在寫《春雨》這一題目時，我讓學(xué)生先回憶杜甫的《春夜喜雨》和朱自清《春》中描繪的“春雨圖”，然后讓學(xué)生說出該題包含的兩種含義——實指春季的雨；虛指象征意義，如造福人群的精神、親切教誨的風范等。并由此生發(fā)開去，寫出思想內(nèi)容深刻的文章來。（2）從題目結(jié)構(gòu)相似析題。如學(xué)了課文《想和做》、《懷疑與學(xué)問》后，我給學(xué)生出了《付出與收獲》、《個人和集體》等題目，目的是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，從中有所啟發(fā)，有所借鑒，進而點燃他們智慧的火花，開啟他們思維的大門。（3）從寫法相近析題。如當學(xué)生初寫議論文時，我就從議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）入手，再結(jié)合學(xué)過的議論文從寫作方面分析，讓學(xué)生頭腦中有了較清晰的認識后，進行寫作。以上三種引入，都能使學(xué)生深刻的體會到“學(xué)以致用”的道理，由已知到未知，既親切、自然，又給學(xué)生以布局謀篇方面的啟發(fā)，起到“一箭雙雕”的效果。
二、情景感染法
情景感染法是指在教學(xué)過程中，充分運用生動的語言來講述一個故事或者預(yù)設(shè)一個情景來感染學(xué)生，使學(xué)生對將要學(xué)到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為學(xué)生的寫作做了更好的鋪墊。心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！� 人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，能牽動情感中的事往往能引起興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多如:（1）講故事法。提到聽故事，沒有一個孩子不感興趣的。在導(dǎo)入時，教師可通過對一個歷史片段的描繪，一篇美妙童話的講述，一件感人之深的親身經(jīng)歷，一段優(yōu)美的傳說等花極短的時間，用繪聲繪色的語言，誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的環(huán)境中，使他們充滿對文學(xué)的渴望與追求，激發(fā)他們“我要說”“我要寫”的欲望。（2）回憶法。讓大家從熟悉的日常生活現(xiàn)象，文化娛樂，電影小說等方面談起，喚起他們的回憶，增強感性知識，然后導(dǎo)入要寫的內(nèi)容上來。如學(xué)生要寫一篇以“感動”為話題的作文時，我先讓學(xué)生說出令他們感動的鏡頭。
學(xué)生甲：朱自清筆下父親車站買橘的背影，《斑羚飛渡》中老斑羚為了種族的生存，心甘情愿選擇死亡，諸葛亮的《出師表》情真意切，耿耿忠心都令我們感動。
學(xué)生乙：雅典奧運場上劉翔旋風般的刮過，王義夫沉穩(wěn)的面容，女排奮力拼殺的身影令我們感動。
學(xué)生丙：公安系統(tǒng)的英雄任長霞，熱血灑龍河的黎昌和，挑戰(zhàn)極限的飛行團長孫風陽他們的事跡令我們感動
……
我順勢導(dǎo)入：“是呀，其實生活中令我們感動的事非常多：濃濃的親情、純真的友情、奧運場上健兒的頑強拼搏、用自己的靈魂譜寫三個代表無私奉獻的人們，無時無刻不牽動著我們的情思，感動著我們，那么，這次就讓我們以“感動”為話題寫出令自己、別人、大家感動的文章來吧！”通過這簡短的回憶、溫習(xí)，既使學(xué)生產(chǎn)生了親切感，又烘托了氣氛，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)他們寫作的興趣。
當然，創(chuàng)設(shè)寫作的情境多種多樣，但只要能夠拓寬學(xué)生習(xí)作空間的，使學(xué)生主動參與到寫作中去的，作文課就能成為學(xué)生傾吐情感、記錄生活的寫作實踐課，也就從而建構(gòu)了自主式的作文課堂。
三、討論激趣法
討論激趣法，就是讓學(xué)生主動的參與，廣泛加入，增強興趣，活躍思維，從而達到從容成文之功效。好的導(dǎo)入能夠愉悅學(xué)生的耳目，激動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。但應(yīng)有個“度”的問題。作文課堂的導(dǎo)入既要圍繞本次作文教學(xué)的目的，練習(xí)的重點來導(dǎo)入，又要較好的把握這一個“度”的問題。討論激趣法就能很好的做到這一點，既避免了教師面面俱到，講的過多，妨礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮；又避免了講的太少，如蜻蜓點水，隔靴搔癢，起不到一定的作用。它充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生寫作的成功奠定良好的基礎(chǔ)。如在練習(xí)寫作議論文之前，我給學(xué)生出了這樣一個一事一議的題目：從----說起。目的是從記述文向議論文過渡，讓學(xué)生體會“敘”“議”的不同側(cè)重。由于是初次接觸，我讓學(xué)生展開討論，大膽發(fā)言。結(jié)果學(xué)生不僅從家庭生活，社會現(xiàn)象，名言警句，而且還從當今的時政要聞，影視熱點，國際形勢等多方面，多角度，多方位說起，且都見解獨到，分析精辟。經(jīng)過討論，學(xué)生不僅較好的掌握了這種文體的特點，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，做起文章來自然會有文思泉涌、一吐為快之感。
實踐證明：這種方法，雖然每次討論時間不長，但卻有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認真思考的習(xí)慣。各抒己見的過程，更是集思廣益，激發(fā)作文靈感的過程。從討論中，學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了選材、立意的啟發(fā)，作文不再是“無源之水，無本之木”了。
四、聯(lián)想想象法
亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想�！甭�(lián)想和想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。作文課堂的導(dǎo)入如果能夠為學(xué)生提供一片展開聯(lián)想和想象的土壤：或相近的、或?qū)α⒌�、或因果的，引�?dǎo)他們走進一個嶄新的精神境界，引發(fā)不同的思路，激起他們思維燦爛的火花，達到寫好作文的目的。如一次作文課，我在黑板上畫了一條直線、一個等腰三角形和一個“圓”，就這三個圖形的某一特征入手，讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開聯(lián)想和想像，自擬題目作文。在學(xué)生寫作之前，我提示學(xué)生由圖形到擬題的思維程序是：圖形→象征意義→ 聯(lián)想人事→確定觀點→擬題。比如，由直線想到無盡的人生之路，生活中每個人都要在人生路上留下足跡，擬題為"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。學(xué)生有了思維樣本，思路打開了：有的把直線想象成扶搖直上的鯤鵬，代表著祖國突飛猛進的航天事業(yè)，闊步前進的堅實腳步。擬題為"前進中的祖國 "；有的把三角形想象成美麗人生中的金字塔，擬題為"無限風光在險峰"；有的把圓想象成完美的人生，擬題為“人生如圓”由此可見，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由命題，自主選材，自行寫作，通過對社會的認識，對自身的解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有了自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，文章的立意自然就不會流于俗套。而我們一直在向?qū)W生強調(diào)的作文立意要“新”“深”也就落實到了實處。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。對于作文課的導(dǎo)入此類方法更適于一些想象作文，如《我向往的2008》、《假如地球失去了綠色》、《數(shù)字新解》等。另外，對于一些需要發(fā)揮想象力的擴寫、改寫類作文同樣重要。更何況，中學(xué)生有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。通過舉一反三，使學(xué)生“異想天開”發(fā)揮他們自由想象的天性，不斷激發(fā)他們馳騁想象的興趣。就能寫出更有深度，有廣度，有時代感的令人耳目一新的文章來。
五、形象直觀法
（1）物體直觀法。就是指通過實物、圖片、幻燈片等或計算機多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文效率。如對某一模具的說明，對一件工藝品的介紹，對一幅畫的描述等，教師可以一上課就直接展示與本次作文有關(guān)的物件，這樣，不用多費口舌，同學(xué)們已馬上被吸引，很快進入狀態(tài)。同樣利用多媒體導(dǎo)入，更是一開始就能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，圖、文、聲、像并茂，起到事半功倍的效果。此法，在練習(xí)寫說明文時應(yīng)用較為廣泛。
（2）語言直觀，就是在作文教學(xué)中，教師要特別重視使用語言的藝術(shù)，這也是語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的地方。教師生動形象的語言，富有表情的繪聲繪色的描摹，能引起學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生想象，隨同教師一起進入角色、意境，進而為學(xué)生作文起到“拋磚引玉”的效果。優(yōu)美的意境，引人入勝的故事，栩栩如生的形象，都可以以語言作媒體，用語言直觀式導(dǎo)入。此方法一般可用于寫話題作文、擴寫、續(xù)寫、讀后感等。
當然，如果各種物體直觀手段與教師生動形象的語言直觀恰當結(jié)合進行導(dǎo)入，更能使直觀式導(dǎo)入收到良好效果。
六、講評激勵法
講評激勵法導(dǎo)入是指教師要圍繞訓(xùn)練仔細研究、認真分析，選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選優(yōu)點作講評，目的是幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，在以后的作文寫作中繼續(xù)提高、發(fā)展；選缺點作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，今后努力克服的。我一般采用“面——點”結(jié)合講評法。即先說本次作文的總體情況，然后再選出有代表性的作文二、三篇，進行典型講評。講評時，要將好文章公布于眾,也可由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師通過實例的分析、比較、評論，使學(xué)生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今后更好地作文。
作文講評無論采取何種方式，都要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對于學(xué)生作文中的優(yōu)點給予充分肯定.但表揚要實事求是,恰如其分。對于作文水平較差的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點,即使是微小進步也要給予及時的鼓勵；對于學(xué)生作文中的缺點和不足,則要適當指出, 不能諷刺、挖苦，過分苛求。使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認真找出自己文中的不足之處，加以修改。從而使學(xué)生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析解決問題的能力、寫作能力得到提高。潛移默化地落實教育家葉圣陶先生說的”教是為了不教“的教育思想。
導(dǎo)入在語文教學(xué)中的作用毋庸置疑。同時應(yīng)當予以注意的是，導(dǎo)入是藝術(shù)也是科學(xué)，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計過程中必須依據(jù)以下原則：
1.啟發(fā)性原則。好的導(dǎo)入能夠在學(xué)生作文之前，抓著學(xué)生的心理，給學(xué)生打開一扇通往寫作的窗口，在有限的時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的文章。它像思想的電光石火，啟迪學(xué)生的思維，提高整個智力活動的積極性。
2.趣味性原則。好的導(dǎo)語不是枯燥的說教，干巴的話語，而像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子吸引過來，在給予學(xué)生知識的同時讓他們感受到知識的魅力，激發(fā)寫作的興趣。大教育家孔子說的好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此導(dǎo)入的趣味性如調(diào)味品，讓學(xué)生好寫、愛寫。
3.針對性原則。作文課的導(dǎo)入必須緊扣作文教學(xué)的目的，切忌隨意性，盲目性和牽強附會。要帶領(lǐng)學(xué)生進入寫作的海洋，就必須有的放矢的設(shè)計作文的課堂導(dǎo)入。既針對寫作目的，練習(xí)重點又針對教學(xué)對象，這樣的設(shè)計才會產(chǎn)生實效。
4.靈活性原則。導(dǎo)入設(shè)計要形式靈活多變，常換常新，以喚起學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)創(chuàng)作靈感。上述方法均有利有弊，在實際教學(xué)過程中，必須跟據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平和學(xué)習(xí)心理及教材的特點等靈活應(yīng)用。
5.精煉性原則。 作文課的導(dǎo)入不是教師的口若懸河、夸夸其談，而要力爭做到講求實效、簡明扼要、起到畫眼睛的工效，達到優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生最優(yōu)作文方法，提高學(xué)生作文質(zhì)量的目的。
總之，作文課的導(dǎo)入絕非雕蟲小技，可有可無，而應(yīng)該對它高度重視，把它視為一門藝術(shù)，通過不斷優(yōu)化作文課堂，激起學(xué)生寫作的欲望。一個好的導(dǎo)入就要努力做到先聲奪人、先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生心傾神往，從而激發(fā)作文興趣。“興趣是最好的老師” 歸根結(jié)底， 設(shè)計導(dǎo)入的目的是為了激起學(xué)生寫作的興趣，不斷提高作文水平。盧梭的論述更為精辟，他說：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當這種興趣已經(jīng)成熟的時候，再教給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則�！庇纱丝磥�，我們的語文教師在進行作文教學(xué)時，切不可忽視對導(dǎo)入藝術(shù)的思考，也只有這樣才能使我們的作文教學(xué)更加靈活多變，絢麗多彩。
參考文獻：
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2.呂世虎：《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》
3.于漪：《于漪教育叢刊》
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