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提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素
教學是一門充滿遺憾的藝術(shù)，同時又是一門消除遺憾的超越藝術(shù)
提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素
——中學英語教學雜談
沙 市 一 中 王 千 惠
聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)就影響外語教學質(zhì)量提出過五個因素和一個公式，五個因素是，國家對外語教學的政策；學生的來源和素質(zhì)；教材的質(zhì)量；教學環(huán)境與條件、教師的素質(zhì)。這五個因素中的前四個因素均為可變因素，而第五個因素—教師的因素則是決定因素，一個公式是：
教學質(zhì)量=[學生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+環(huán)境(4分)×教師]
這個公式是用分數(shù)的形式表示，在決定外語教學質(zhì)量中，學生、教材、教法和環(huán)境的總和為10分，教師因素的分值越大，其乘積就越大，教學質(zhì)量就越高，從這五個因素和一個公式，可以得出這樣一個結(jié)論：教師的素質(zhì)是決定外語教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，可見提高英語教學質(zhì)量。老師的作用舉足輕重。
作為中學英語教師，要想達到預(yù)期的教學目的，提高英語教學質(zhì)量，英語教師的素質(zhì)和能力尤為重要。俗話說：要給學生一滴水，教師須有一桶水，也就是說，老師必須具備較高的英語水準，并能比較自如地運用英語表達自己的思想，否則，即使有一部好的教材，也會發(fā)生“一部好經(jīng)被歪嘴和尚念歪”，就像演戲一樣， 一個好劇本固然是一出好戲的基礎(chǔ)，如果沒有好的導演兼好的演員，仍然不會取得好的效果，所以提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在于老師的素質(zhì)和能力。因此，提高老師的素質(zhì)，培訓老師的能力和業(yè)務(wù)水準，就自然而然的成為了學校培養(yǎng)教師隊伍的一件頭等大事，如組織教師進行教學比賽、培訓、進修等手段，想方設(shè)法提高教師的業(yè)務(wù)水準,才是提高教學質(zhì)量的根本保證。作為教師本人，良好的素質(zhì)和教學能力也不是先天具備的，而是要經(jīng)過不懈的努力，花大精力，在教學中不斷的總結(jié)，在實踐中不斷的提高，并且不斷給自己充電，虛心向有豐富教學經(jīng)驗的老師學習，求得幫助和指導，才能不斷提高教學能力。除此之外，我還認為最重要的一點就是敬業(yè)精神，因為只有擁有敬業(yè)精神，才會享受到“愉快教育”，才會努力的去探討教學方法。作為一名中學英語教師，如果掌握不好教學方法，足以造成學生對學好英語會失去信心，可見，提高英語教學質(zhì)量,老師的素質(zhì)和能力是多么重要，如一名優(yōu)秀的英語教師，考慮的不是怎樣加大英語學習的容量，而是盡量設(shè)計情境，讓學生知道學習英語的重要性,學英語不僅僅只是為了會說幾句外國話，而是要把學習英語提高到一個高度來認識。中國與外國交往和溝通,學好英語是必備語言工具。學好英語能吸收世界一切文明成果，擴大國際交往和合作，同時將我國許多優(yōu)秀文化向國外傳播。而且學好英語是關(guān)系到我國對外開放的方針、政策能否得到貫徹執(zhí)行以及能否促進我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要性。只有讓學生知道學習英語的重要性和學習目的,學生才會產(chǎn)生良好學習英語的動機和濃厚的學習興趣。所以說英語老師的素質(zhì)、能力是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
中學英語教材、教學大綱力倡中學英語教師運用交際法進行英語教學。我很認同這個觀點，我曾在青年老師公開課比賽中告訴同學們，學英語最重要的是多說、多講，因為英語是說會的，而不是背會的，背會的英語充其量只能算一個啞巴英語。眾所周知，任何一種語言，它的功能就在于人們能運用這種語言進行交流。簡而言之，任何一種語言都只是一種交際工具而已。語言的這種功能決定了學習語言的過程也應(yīng)是一個交際的過程。語言學習只有在不斷運用的過程中才能有所提高。
杰里米.哈默提出運用交際法進行英語教學具有三個典型特征，1、重視語言的結(jié)構(gòu)（即語法和詞匯）時，更重視其交際功能；2、以學生為中心，給學生提供充足的，在具體的情景中運用外語的 機會，在這種具體情景中，學生正在學習的外語是滿足交際需要的工具，而且，最重要的是，判斷成功與否的標準是功能的有效性，而不是結(jié)構(gòu)的準確性；3、教師的角色不再像傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法那樣，是一個“統(tǒng)治者”“控制者”而是一個“指導者”甚至是一個“參與者”，顯然，中學英語教師有必要從一個全新的角度看待外語的語法結(jié)構(gòu)是不夠的，英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生在適當?shù)那榫爸�，對適當?shù)娜诉\用英語的能力，而不是停留于對各種語法結(jié)構(gòu)掌握的這一水平上。
提高英語教學質(zhì)量，是一個系統(tǒng)工程，從理論上說，“教無定法”，教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當是個教育藝術(shù)家。
作為英語教師除了具備較高的英語知識外，還必須掌握一定的繪畫技巧，擅長運用黑板畫，系列圖片等簡筆畫，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，積累韻律性強的英語歌曲，用英語組織學生做活潑有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。種種策略的運用，都需要英語教師具備很好的適應(yīng)能力和極強的靈活性。當然,這是一名優(yōu)秀英語教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。
作為一名英語教師，不但要提高自身的教學能力，教學手段和教學方法也要不斷更新，隨著教學的改革，思想觀念也應(yīng)緊跟時代的步伐轉(zhuǎn)變，不能停留在一層不變的教學模式上。靈活適當?shù)倪\用教材，選擇合適的教學方法，組織和均衡各種教學活動，這實際上也是一個英語教師素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)。
以上綜述，充分說明了提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素,就在于具備了較高素質(zhì)和能力的英語教師,也只有具備一定素質(zhì)和能力的英語教師,才能激發(fā)學生學習英語的動機和興趣,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語能才,高質(zhì)量的英語教學在于高水平的老師,高水平的師資隊伍在于學校的培養(yǎng)和高度重視。
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