有效設(shè)計預習作業(yè) 提高教學質(zhì)量

有效設(shè)計預習作業(yè)   提高教學質(zhì)量

                                    李莉

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預習，作為語文學習中的第一個環(huán)節(jié)，是語文知識的起點，是整個閱讀教學不可缺少的環(huán)節(jié)。預習，是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文先進行了解、質(zhì)疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。通過預習這一環(huán)節(jié)對學生進行學法指導，重視預習中的個體差異，因人施教，強化訓練，從而提高閱讀教學的課堂效率，不失為一個良策。

比如在《我應該感到自豪才對》第一課時的教學中，為了“以學生為主體”的教學理念，把學習的自由權(quán)還給學生，課前讓同學們進行了充分地預習，預習作業(yè)包括了讀課文、自學生字，閱讀相關(guān)材料等，要求非常明確，且都緊扣教學重點，為有效的課堂教學奠定了基礎(chǔ)。

在預習導學的環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計一些精當?shù)牧曨}，檢查學生的預習情況，并相機進行學法引導。比如，在檢查詞語的環(huán)節(jié)中，可以先出示了“委屈、擔心、自豪。腳掌、睫毛、駝峰。照鏡子、走一趟、閉眼睛。足夠、多虧、陷進沙子”這幾組詞語，留給學生足夠的學習時間，讓學生盡情地朗讀、品味、練習，通過課堂，學生不但積累了這些優(yōu)美的詞匯，而且對課文的脈絡(luò)有了更清晰的認識。而在語境中填寫詞語既檢查了學生對意思的掌握情況，又在預習的基礎(chǔ)上讓學生有所提高，培養(yǎng)了他們運用詞語的能力。

我們在課堂上，應當精心設(shè)計好課前預習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以學定教，努力構(gòu)建充滿活力的語文課堂。“立足學科本位，改善教學方式”，努力構(gòu)建小學語文活力課堂的基本范式；培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的習慣；變“基礎(chǔ)知識、基本技能”為“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法、基本學習經(jīng)驗”，切實地提高語文教學的質(zhì)量！

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