- 相關(guān)推薦
關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的思考
關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的思考盧清周藝
[摘要]高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展職業(yè)教育必須以不斷提高職業(yè)教育素質(zhì)為前提和保證。職業(yè)素質(zhì)由職業(yè)意識、綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)三個模塊構(gòu)成，其中學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是高職教育可持續(xù)發(fā)展的一個重要的因素。文章主要從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力、社會能力和可持續(xù)發(fā)展能力三個方面提出了一些建議和看法，論述了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教育教學環(huán)節(jié)中應注重學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，并提出了學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。
[關(guān)鍵詞]高職教育 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合職業(yè)能力
[作者簡介]盧清（1975-），女，山東榮成人，日照職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院，講師，碩士，主要研究方向為高等職業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計；周藝（1984-），女，山東兗州人，日照職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院，助教，在讀碩士，主要研究方向為高等職業(yè)教育與繪畫藝術(shù)。（山東日照276826）
[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0148-01
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在我國起步較晚，從2000年第一批高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立至今，全國已有高等藝術(shù)職業(yè)院校近20所。前教育部部長周濟說過：“職業(yè)院校要從傳統(tǒng)的偏重學生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變�！毖蚀藦娬{(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是新時期高職院校培養(yǎng)目標的重要目標。綜合職業(yè)能力包括對新技術(shù)的理解力、職業(yè)的適應能力、技術(shù)改造能力、質(zhì)量與經(jīng)濟意識、市場運作能力、再學習能力和社會能力。要加強學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，就必須通過教育教學活動使學生的專業(yè)和非專業(yè)知識、能力、素質(zhì)得以完成。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向各大媒體及廣告公司，面向設(shè)計、服務、管理第一線的實用型、技能型和具備綜合職業(yè)能力的高級技術(shù)人才，即綜合素質(zhì)都得到良好發(fā)展的企業(yè)生力軍。學生綜合職業(yè)能力已被社會接受并用其作為評判其職業(yè)能力高低的一個標準。探究高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建適應高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力、社會能力和可持續(xù)發(fā)展能力，注重解決在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題就顯得相當重要。
一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)狀與定位問題
筆者根據(jù)對日照職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)歷屆學生進行訪談，綜合學生反映的主要問題，分析造成高職學生綜合職業(yè)能力欠缺的原因主要有以下幾個方面：(1)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生錄取分數(shù)比其他專業(yè)較低，導致其文化基礎(chǔ)相對較差。(2)專業(yè)基礎(chǔ)較弱。大部分學生急功近利，為考取高校在短時間內(nèi)突擊學習美術(shù)基礎(chǔ)，報考其他專業(yè)分數(shù)不夠再報藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就能錄取，導致大部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生專業(yè)基礎(chǔ)很差，甚至是沒有基礎(chǔ)。(3)自卑心理較重。社會不理解以及誤解使高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生了自卑心理，高職的招生政策又加深了社會對高職的誤解，有的家長和考生認為高職比普通專科低一個檔次。(4)專業(yè)思想不穩(wěn)定。部分考生及其家長對高職教育缺乏了解，特別是對高職的培養(yǎng)目標和就業(yè)前景不了解，導致考生及家長處于觀望狀態(tài)。同時，不少學生認為高職的藝術(shù)專業(yè)學不到高、精、尖的東西，擔心畢業(yè)后找不到好工作。(5)部分學生學習目的不明確，上學只為混文憑，學習態(tài)度不夠端正，學習動力不足。(6)集體觀念、組織紀律性差。比其他專業(yè)學生較自由散漫，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生上課請假、缺課的現(xiàn)象較為嚴重。(7)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多是實踐性課程，但實踐環(huán)節(jié)又不到位。
二、提高高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的教育策略
針對以上提到的問題，本文提出了以下建議：
1．確立以就業(yè)為導向的高職藝術(shù)設(shè)計學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標。人方培養(yǎng)模式實現(xiàn)由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，建立以職業(yè)能力為主線的專業(yè)課程建設(shè)。⑦這就要更新教學理念，課程的教學實行“以職業(yè)崗位實際工作過程為導向”“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”“工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目導向”等先進的教學理念，不斷地更新教學觀念，推動課程改革與創(chuàng)新。采用“理論一實訓一項目設(shè)計”三段式教學，以“理論必需、夠用為度、注重應用”的課程安排，重視職業(yè)能力與技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)。
2.辦學模式實現(xiàn)由學校單一培養(yǎng)向校企結(jié)合轉(zhuǎn)變．建立了“校企同行，工學融通”工學結(jié)合教學模式，推進新課程體系面向生活，貼近實際，注重實用。學生通過“理論一實訓—項目設(shè)計”教學，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，得到一次真實環(huán)境的全面綜合實踐鍛煉，縮短學生課程學習和職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學生在學校就收獲了職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設(shè)計成果，增強了學習興趣。教師與學生共同參與具體項目設(shè)計的實踐訓練，也鍛煉和提高了教師的業(yè)務水平。
3.教學模式實現(xiàn)由傳授型向參與型轉(zhuǎn)變，課堂教學變“灌輸型”為“互動型”，成立“平面設(shè)計工作室”．(1)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點。根據(jù)平面廣告行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位需要的知識、技術(shù)、素質(zhì)要求，任課教師帶領(lǐng)學生在工作室要以實體項目為主要手段，堅持“教、學、做”相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，把實踐教學的平臺放到企業(yè)，不斷強化學生專業(yè)技能、再學習能力和敬業(yè)協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)意性學習的能力，采用多種教學方法，提高學生崗位適應性。在教學過程中，先對系列平面設(shè)計進行欣賞、分析及創(chuàng)作，在學生掌握了一定的技能后，再讓學生頂崗實習，接手企業(yè)實際項目來進行操作。通過這樣的教學思路，逐漸形成了“賞、教、學、做、創(chuàng)”的教學理念。(3)“工作室”制教學模式。這將成功地解決實習設(shè)施、實習場地的問題，同時拉近學生與社會的距離，遏制了學生脫離實際、脫離社會的設(shè)計，同時還可緩解學生就業(yè)的心理壓力。在雙向選擇的過程中，學生的專業(yè)方向更明確，對日后就業(yè)可起到指導作用。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個多學科交叉、應用性很強的專業(yè)，“工作室”教學模式部分地解決了當前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐偏頗的矛盾，填補了人才培養(yǎng)的層次性空白。
4．能力評價模式由單證制向雙證制、多證制轉(zhuǎn)變，構(gòu)建學生職業(yè)能力培養(yǎng)和評價平臺，改革課程考核評價方法，注重考核學生對職業(yè)核心技能的運用。學校積極以實施職業(yè)資格證書為切入點，推動學生評價模式的改革，不斷完善以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)資格證書體系，充分反映就業(yè)的實際需要，用先進和適用的評價技術(shù)和管理技術(shù)來評價、鑒定學生的職業(yè)能力，同時要認真考慮學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，為學生在就業(yè)崗位上的成長開辟更為廣闊的道路。在考試內(nèi)容和方法方面，可40%考理論，60%考動手能力。采取這樣的考核方式后，有效地引導學生重視平時技能訓練，在動手實踐中理解理論，掌握理論，提高設(shè)計水平。
5．以加強職業(yè)生涯規(guī)劃的學習為切入點對學生進行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的學習，學生對自己的性格、能力和工作世界有了一定的了解，從而培養(yǎng)了個體的職業(yè)意識，提高了他們對自身、對職業(yè)生涯的認識，進行職業(yè)定向和從業(yè)的準備，并對自身價值進行準確定位，從而避免了在擇業(yè)過程中出現(xiàn)眼高手低、盲目就業(yè)的現(xiàn)象。幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高合理安排學習時間、增強學習效能等可持續(xù)發(fā)展能力，還有利于學生更加客觀科學地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，有效地縮短從“校園人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的時間，實現(xiàn)大學生的成功就業(yè)與職業(yè)、事業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力、社會能力和可持續(xù)發(fā)展能力。應加強建立以職業(yè)能力為主線的專業(yè)課程建設(shè)，大膽進行辦學模式和教學模式改革，推進能力評價模式的改革，加強職業(yè)生涯規(guī)劃的學習，筆者作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作者，一直在為專業(yè)的發(fā)展做出努力，希望能在工作中不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的真諦，為設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)出越來越多的高技能人才。`[參考文獻]
[1]王寶軍．構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報．2008(6)．
[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高[2006 116號)[2].2006-11-16.
[3]韋進，培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的幾個問題[Jl.中國高教研究．2007(5)．
（欄目編輯：桂敏賁偉）
【高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的思考】相關(guān)文章：
高職學生汽修技能大賽專業(yè)能力培養(yǎng)的教學與訓練08-05
淺談旅游專業(yè)學生的專業(yè)思想和職業(yè)能力的培養(yǎng)08-13
職業(yè)高中財會專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的思考08-03
高職職業(yè)英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的探索08-04
視角下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究08-04
對培養(yǎng)農(nóng)村小學生體育能力的思考08-18
科技教學中學生能力培養(yǎng)的思考08-18
談如何培養(yǎng)學生的語文綜合能力08-17