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高職學(xué)生汽修技能大賽專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)與訓(xùn)練
高職學(xué)生汽修技能大賽專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)與訓(xùn)練
任小龍，龍建，隋美麗，劉敏杰，楊立平
（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京100176）
摘要：在目前的社會經(jīng)濟(jì)的大背景下，“大學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題�，F(xiàn)在的情況是，一方面大批畢業(yè)生無業(yè)可就，另一方面用人單位招聘不到合適的人才。這與學(xué)校教育只注重學(xué)生書本知識的掌握，而忽視學(xué)生實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)有直接的關(guān)系。本文筆者通過組織訓(xùn)練學(xué)生參加全國技能大賽，培養(yǎng)參賽選手們的團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、汽車維修能力、汽車故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在走向工作崗位之前具備相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職汽修大賽；專業(yè)技能培養(yǎng)；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)與訓(xùn)練
基金項目：校內(nèi)基金資助（基金編碼YYK2014039）
作者簡介：任小龍（1981-），男（漢族），北京人，本科，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，實習(xí)指導(dǎo)教師，主要研究方向為汽車維修技術(shù)及汽車專業(yè)人才培養(yǎng)。
全國職業(yè)院校技能大賽是由國家教育部組織的全國各職業(yè)院校在校學(xué)生參與的專項賽事。從2007年開始，每年由相關(guān)部門聯(lián)合定期舉辦一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽。在指導(dǎo)學(xué)生參加全國汽車維修技能大賽過程中，針對高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生，著重訓(xùn)練參賽選手們的團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、汽車維修能力、汽車故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生崇尚技能、熱愛技能。
一、教學(xué)設(shè)計突顯專業(yè)技能培養(yǎng)
專業(yè)技術(shù)能力是汽車維修行業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的核心能力之一，其中包括團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、汽車維修能力、汽車故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)，這些都是保證學(xué)生在企業(yè)工作中具備可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容�！笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是知識，更重要的是獲取知識的能力。針對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計有以下幾個方面。
1.教學(xué)思路。根據(jù)汽車檢測與維修行業(yè)對于職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)要求，從行業(yè)的實際需要出發(fā)，以企業(yè)專家參與與課程建設(shè)為基礎(chǔ)，實施理論與實際訓(xùn)練為一體的教學(xué)模式，在授課和訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的性格特點與思想的變化過程，結(jié)合實際操作中的問題有針對性的進(jìn)行講解和分析，通過學(xué)生個人評估掌握前后的個人變化，從而讓學(xué)生達(dá)到熟練操作技能，增強(qiáng)個人自信，彌補(bǔ)性格缺陷，了解行業(yè)現(xiàn)狀和具備職業(yè)素質(zhì)的目的。
2.教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)技能大賽參賽項目的設(shè)置與要求，在授課內(nèi)容與實際訓(xùn)練項目上進(jìn)行有針對性的安排，主要內(nèi)容分為：基本身體素質(zhì)、綜合理論知識、實際操作技能、團(tuán)隊協(xié)作分工與總結(jié)與交流等幾部分。
3.教學(xué)實施。采取工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式，即以典型修理工作任務(wù)為載體，以大賽設(shè)立項目為載體，以工作情景為依托，以訓(xùn)練過程為導(dǎo)向，按照“任務(wù)分析—制定計劃—收集資料—任務(wù)實施—發(fā)現(xiàn)問題—分析解決—強(qiáng)化訓(xùn)練—總結(jié)評價”的程序模式，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時突出學(xué)生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
教學(xué)實施過程主要有以下幾個方面：（1）任務(wù)分析。(325224.com)任務(wù)分析是大賽訓(xùn)練的第一個步驟，主要是根據(jù)大賽某一個指定參賽項目的內(nèi)容和要求，制定若干子項目，在理論內(nèi)容講解之后初步了解學(xué)生的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的特點、水平和知識掌握的情況制定不同的訓(xùn)練項目，任務(wù)的難度、訓(xùn)練的要點以及最終達(dá)到的結(jié)果都會不同，但宗旨就是通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握技術(shù)要求、彌補(bǔ)操作弱點、增強(qiáng)團(tuán)隊配合以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身隱藏的一些問題。（2）制定計劃。通過教師對于任務(wù)的講解，學(xué)生們以小組為單位根據(jù)任務(wù)的要求和內(nèi)容制定工作計劃和具體分工，目的是可以在后面的訓(xùn)練過程中達(dá)到任務(wù)清晰、分工合理、責(zé)任明確、提高效率的目的。（3）收集資料。學(xué)生們根據(jù)前面制定好的計劃，結(jié)合任務(wù)的要求和教師的講解對任務(wù)進(jìn)行分析討論，然后列舉出完成該任務(wù)需要準(zhǔn)備的資料以及相關(guān)的工具和設(shè)備，然后分析整理，最后對列舉出的內(nèi)容進(jìn)行搜集和準(zhǔn)備，以便在后面的工作中使用。（4）任務(wù)實施。學(xué)生們在這個階段的任務(wù)主要是根據(jù)制定的計劃和收集的資料開始落實到具體工作上。在實施過程中學(xué)生以小組為單位開始自主學(xué)習(xí)，并按照開始的分工進(jìn)行有序的工作。（5）發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生們工作的過程中，教師始終在觀察和記錄各組學(xué)生的情況。展示完成后其他各組同學(xué)結(jié)合本組的情況和特點對其他組的同學(xué)的完成情況進(jìn)行點評，使各組學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點，教師結(jié)合訓(xùn)練過程中的記錄發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生出現(xiàn)的較為集中的問題。（6）分析解決。教師結(jié)合訓(xùn)練過程中的記錄，對于各組學(xué)生出現(xiàn)共性的問題進(jìn)行集中的講解和分析，然后再對各組出現(xiàn)的個性的問題進(jìn)行分開的講解和分析，使各組學(xué)生充分了解自身的問題以及與其他各組的差距，使后面的練習(xí)更加有針對性。（7）強(qiáng)化訓(xùn)練。各組學(xué)生通過前面的練習(xí)和教師的講解已經(jīng)了解自身的問題點，接下來就是進(jìn)行改進(jìn)和訓(xùn)練。訓(xùn)練時可以把問題點分開進(jìn)行有針對性的練習(xí)，解決一個問題后再繼續(xù)下面的練習(xí)，最后再把整個項目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到大賽參賽項目的要求。（8）總結(jié)評價�？偨Y(jié)評價是整個訓(xùn)練的最后一步，教師結(jié)合每個工作階段存在的問題點進(jìn)行共性和個性的講解與分析，使學(xué)生們對于自身的問題有一個更加清楚的認(rèn)識和理解，以便在后面的訓(xùn)練過程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
二、訓(xùn)練過程強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作意識
選取本院汽車專業(yè)2008級的12名學(xué)生名進(jìn)行大賽的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。將學(xué)生分為3個小組，每組4名學(xué)生。設(shè)其中組長一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)的監(jiān)督和協(xié)調(diào)；副組長一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場地和設(shè)備維護(hù)；工具員一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練用工具的準(zhǔn)備和維護(hù)；資料員一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練用的各種資料的準(zhǔn)備和維護(hù)。針對于大賽項目的訓(xùn)練過程有以下幾個環(huán)節(jié)。
1.每天上課之前，所有學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容以跑步和增加上肢力量為主，使學(xué)生在進(jìn)行動手操作時保持一個良好的身體狀態(tài)。在簡單休息后，教師對于一天的課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后各組根據(jù)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。
2.根據(jù)大賽指定項目的要求進(jìn)行項目分解，把一個大的比賽項目分解成若干個子項目進(jìn)行訓(xùn)練。
3.對于一個子項目進(jìn)行理論講解，各組學(xué)生集中學(xué)習(xí)，分組討論。
4.根據(jù)計劃內(nèi)容教師布置訓(xùn)練任務(wù)，以任務(wù)作驅(qū)動、項目作導(dǎo)向，各組學(xué)生接到任務(wù)后開始任務(wù)分析并進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。
5.按照“任務(wù)分析—制定計劃—收集資料—任務(wù)實施—發(fā)現(xiàn)問題—分析解決—強(qiáng)化訓(xùn)練—總結(jié)評價”的程序模式，在教室與實訓(xùn)場地實施“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)，教師在整個過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，根據(jù)問題進(jìn)行分析解決并糾正學(xué)生的操作手法。
6.訓(xùn)練的過程中，我們還聘請了企業(yè)的專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并幫助學(xué)生改正問題。
由于教學(xué)的內(nèi)容來自全國大賽的項目，教學(xué)過程中，學(xué)生可以在教師的示范與指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)過程并由淺入深的逐步熟練，這樣使學(xué)生的理論知識和操作技能在訓(xùn)練過程中不斷的提升。
三、訓(xùn)練評估促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成
1.學(xué)生個人評估。通過自制問卷讓所有學(xué)生對于自身理論知識與社會能力、身體素質(zhì)與實際操作動手能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表1、表2。
2.教師評估。教師對于所有學(xué)生的自身理論知識與社會能力、身體素質(zhì)與實際操作動手能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，結(jié)果見表3、表4。
3.企業(yè)專家評估。企業(yè)專家對于所有學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，結(jié)果見表5。
分析表格的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，以大賽設(shè)立項目為載體，帶給學(xué)生的是不僅是理論知識和動手能力的提高，還兼顧了各項社會能力的提高，對于學(xué)生掌握和提高專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)有著極大的幫助和推動的作用，而且對于學(xué)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、責(zé)任心有著很高的認(rèn)可。
四、汽修技能大賽教學(xué)與訓(xùn)練的思考
針對高職學(xué)生汽修技能大賽專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)與訓(xùn)練，我院學(xué)生在北京市高職院校技能比賽和全國職業(yè)院校技能比賽中均取得了較好的成績，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時也讓學(xué)生在以技能大賽為背景的條件下盡早地接觸真實環(huán)境的工作任務(wù)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常有利的，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增長見識。讓學(xué)生在走上工作崗位之前做好充足的準(zhǔn)備，這樣也體現(xiàn)出我們職業(yè)教育以提高學(xué)生技能素質(zhì)為目的一貫理念。實踐證明，讓學(xué)生早接觸真實環(huán)境的工作對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利，同時還可以達(dá)到以下的效果。
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。通過在參加技能大賽的整個過程中，學(xué)生們不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不斷積累新知識的同時也會用到以前學(xué)過的舊知識，當(dāng)學(xué)生把新舊知識進(jìn)行融合并利用在大賽的項目之中，整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自信心都會大大提高，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大的激發(fā)出來，而且更加渴望學(xué)到更多的專業(yè)知識。
2.增加學(xué)生的動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境下的工作能力。根據(jù)大賽指定的參賽項目，進(jìn)行項目分解，把一個大的比賽項目分解成若干個子項目進(jìn)行訓(xùn)練，再根據(jù)實際時間計劃安排各個子項目的課程講解和訓(xùn)練。
3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在大賽的訓(xùn)練過程中每個學(xué)生在小組里的分工是不同的，要想高效地完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的任務(wù)，小組里的每名學(xué)生就要恪守自己的工作職責(zé)，并且要保證完成小組組長分派給自己的任務(wù)。
4.增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培訓(xùn)學(xué)生自主解決問題的意識。在訓(xùn)練過程中，每個學(xué)生的分工不同，當(dāng)訓(xùn)練中遇到一些問題時，組長會和所有組員進(jìn)行溝通，每個組員提出自己的意見，然后一起討論，最終確定一個解決的方案，然后實施解決問題。
5.融“教、學(xué)、做、練”為一體的教學(xué)模式。以技能大賽目標(biāo)，根據(jù)大賽設(shè)立項目為教學(xué)載體，以訓(xùn)練過程為導(dǎo)向，采取工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時也突出學(xué)生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生只能從書上了解專業(yè)知識，而且新舊知識無法很好地結(jié)合在一起，更無法應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。在大賽的準(zhǔn)備和訓(xùn)練過程中，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在訓(xùn)練過程中領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)到的新、舊知識融會貫通地運用到實踐當(dāng)中。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還增加學(xué)生對于其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面有著很大的幫助和推動作用，而且效果明顯。
參考文獻(xiàn)：
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