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新課程理念下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學
新課程理念下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學1′重慶市萬州區(qū)沙河小學；2′重慶市萬州區(qū)天城小學1′蔣余芹；2′張傳召
【中圖分類號】G633.26 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0005-02
課程改革，猶如一聲聲春雷響起，對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生巨大的沖擊。通過對新教材的使用，課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動感、多了生氣、多了活力。課堂中注重學生自主參與數(shù)學學習的全過程，體驗數(shù)學就在生活當中，給學生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數(shù)學的實際問題，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使課堂教學達到最優(yōu)化。下面根據(jù)自己的教學實踐，談談新課程理念下如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。
一、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
學生是學習的主人，是自主的、發(fā)展的、有潛能的、需要我們開發(fā)的寶藏，教學活動成敗的關(guān)鍵在于是讓多數(shù)學生參與還是讓少數(shù)學生參與。只要我們把學生看成朋友，相信學生，靜下心來給學生充分思考的時間和空間，小學生同樣具有創(chuàng)造潛能。新教材提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性強的教學內(nèi)容，這對充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性及對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有宜處。如在教學一年級教學“9加4”的算法時，學生通過合作、探究，小組之間比一比看看誰的算法多？學生通過努力發(fā)現(xiàn)有多種方法，并能一一說明理由，通過全班交流，使學生對每種算法都有體會和收獲，最后告訴學生在計算時選擇自己喜歡的算法進行計算，這樣既能體現(xiàn)學生個性化學習又能使全體學生逐步養(yǎng)成善于觀察問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題、善于解決問題的良好習慣。再如進行一年級第33 頁的練習時，讓學生將立體圖形進行滾、搭、摸等實踐活動，感知物體的特征，形成對這些物體的直觀認識。所以我們在數(shù)學教學時要鼓勵學生進行探索性和開放性的思考，鼓勵學生動手操作，合作探索多種方法，從而培養(yǎng)學生的思維能力。新教材為我們提供了豐富的信息，為學生提供了廣闊的思維空間，于是我們在教學中聯(lián)系學生學習情況，融會貫通地將教學內(nèi)容進行整合，設計出有生活味的、適合學生學情的教學流程，在教學活動中充分鼓勵學生勇于去發(fā)表自己的不同見解，充分發(fā)展他們的個性，讓學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識、理解知識、掌握知識、增長智慧、提高能力。
二、重視培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是數(shù)學教學目標的重要組成部分。新教材為我們提供了豐富的資源，我們要指導學生從這些資源中選擇一定的信息，引導學生提出數(shù)學問題，再引導學生解決數(shù)學問題，并用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。如在教學一年級“9 加幾”這個內(nèi)容時，以學生非常喜歡和熟悉的校運動會形式呈現(xiàn)，主題圖提供了豐富的教學資源。我們教學時是這樣處理的：讓學生先看“主題圖”，找出數(shù)學信息，再讓學生從現(xiàn)實的問題情景中提出要解決的數(shù)學問題，然后在課堂上小組合作交流，通過擺學具、動手操作、自主探索計算方法，互相說一說，給學生一個交流的機會，問小朋友“你是怎樣計算的？”學生通過擺學具、動手操作、自主探索計算方法，讓學生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，“把你的算法在4 人小組內(nèi)交流，說給大家聽�！蓖瑢W之間的互相交流，讓學生了解計算方法有多種，教師尊重學生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，你喜歡用哪種方法就用哪種方法，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，在獲得數(shù)學知識的同時，學習興趣非常濃厚，情感、態(tài)度得到發(fā)揮。新教材編排上緊緊聯(lián)系學生身邊具體有趣的事物，使學生體會到數(shù)學就在你身邊。學生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，使學生初步建立數(shù)感，形成技能技巧，體現(xiàn)算法多樣化，注意減少單純技能性訓練，避免了繁雜計算，在輕松的學習氣氛中理解、解決了問題。
三、重視培養(yǎng)學生的自主參與意識和能力
根據(jù)小學生的年齡特征，他們活潑好動，對什么新事物都好奇，同時也存在對老師倚賴的特點，不知該怎樣學習。因此，要使學生真正的主動參與到學習中來，我們應該使他們在積極的準備狀態(tài)下參與學習活動，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學習活動。同時我們在教學活動中，要加強學生的實踐活動，因為手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動中，體會主動參與學習的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學圓的認識時，通過折一折找圓心的位置，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同圓孩子等圓中半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條，直徑的長度是半徑長度的2 倍，半徑長度是直徑長度的二分之一。操作與比較分析過程中，提高了學生主動參與學習活動的能力。學生動手操作的過程，就是學生主動參與學習研究活動的過程，學習的主動性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動地參與到學習活動之中。
四、重視培養(yǎng)學生合作探究能力
根據(jù)小學生的年齡特征，學生之間的互教互學，容易使同齡人容易接受，可以起到教師講解達不到的效果。因此在教學過程中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容盡可能地采用小組合作的學習形式，充分發(fā)揮小組活動的群體互助功能，做到人人參與個個發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進共同提高，增強學生學習的積極主動性，提高學生的參與率。小組合作交流是學生學習的主要方式，教學時要有意識地為學生創(chuàng)設合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同學互相交流。教師要觀察每組是否都在有組織地、有效地開展活動，如果沒有，應及時加以輔導。教師再深入到一個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學生狀態(tài)并與學生共同學習，凡是學生會的，教師決不代替，只有在學生遇到困難時再加以點撥，協(xié)助學生完成任務。如在教學倒數(shù)的認識時，學生掌握了倒數(shù)的意義，這時讓學生在小組中展開討論： 0 有沒有倒數(shù)？0 為什么沒有倒數(shù)？在討論的基礎上學生和老師一起交流使學生學習并掌握了知識。像這樣我們把學生看成一個學習的主體，和老師一起組成了一個“學習共同體”，在“共同體”之間除了教師起到主導作用之外，同學之間也起到相互啟發(fā)、相互促進的作用，從而促進了學生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作等良好學習習慣的養(yǎng)成，同時提高了學生學習知識的參與率。長期堅持，課堂教學會發(fā)生很大變化，學生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學、老師交流，敢于質(zhì)疑。學生自主探究、合作學習的新的課堂教學模式能夠逐步形成。
五、重視學生的實際體驗
學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。也就是說當學生對數(shù)學學習有興趣和積極性時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，因為興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。也就是說激發(fā)學生的學習興趣是促使其主動參與學習的基礎。所以我們在數(shù)學教學活動中設計的教學過程要與學生的生活實際非常接近。盡量依據(jù)實際情況用游戲、表演等活動將情境圖提供的內(nèi)容進一步動作化、情境化，可以使學生全身心地參與在真實的數(shù)學活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身感受數(shù)學的奇妙與無所不在。例如，在教學《長方形和正方形的面積計算》時，我創(chuàng)設了這樣一個情景。
師： 同學們，老師剛剛拿到了一套新房的鑰匙。想把它裝修得漂漂亮亮的，這堂課，是想請同學們一起幫忙算一算該買多少裝修材料。同學們愿意幫幫我嗎？
師：看了這張平面圖后，你知道了些什么？
這個過程中，教師根據(jù)學生好勝心理，大膽地把教材的例題改變成富有挑戰(zhàn)性的探究題，把學生帶入開放的情境，讓他們獲得學習材料和自由開放的空間，在生動而活躍、緊張而和諧的求知氛圍中感受體驗，激起參與動機。
又如在教“加法的意義”時，先讓三名學生表演。教室前面站一名學生，教室后面站兩名學生，教師說開始走，當三名學生走在一起時，教師說停，反復走動3——4 次。讓學生觀察，使學生直觀地看出，1 名同學和2 名學生合并的過程，充分感知加法的含義，然后教師引導學生用語言、手勢表達合并的過程，進一步加深對加法含義的直觀理解。
總之，我們在小學數(shù)學課堂教學活動中，要用積極的態(tài)度引導學生主動參與學習的過程，最大限度地解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生合作、探索的機會，解放學生的空間，提供自我活動、合作互補的表現(xiàn)機會，使數(shù)學學習活動生動、活潑、真實、高效，做精做實數(shù)學教學的每一個細節(jié)，促進課堂教學的最優(yōu)化。讓課堂教學在動態(tài)生成中得以完善，走向大氣，走向灑脫，走向睿智，使學生在課堂教學活動中得到全面的、健康的、和諧的發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的樂園。
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