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如何進(jìn)行中專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革
如何進(jìn)行中專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革作者/連志強(qiáng)
許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，河南許昌461500
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和信息化時(shí)代的到來(lái)，全社會(huì)對(duì)人才的定位正在發(fā)生悄悄的、徹底的改變。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，及時(shí)調(diào)整本專業(yè)培養(yǎng)人才的方向，培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才已成為時(shí)代發(fā)展的需要。針對(duì)這種情況，我們作為一線教師，要深入研究探討職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式，改革陳舊的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的思想和理念來(lái)武裝自己。本人在經(jīng)過(guò)了幾年中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)后，現(xiàn)總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)，僅供各位同仁參考。
一、順應(yīng)時(shí)代市場(chǎng)合理定位專業(yè)方向
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的覆蓋面和應(yīng)用面在社會(huì)上已經(jīng)越來(lái)越廣泛，基本上已滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求已經(jīng)不再局限在一些大中型城市，許多小城市，甚至小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也都在急劇增加，尤其是需要大量計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才。其中包括大量的軟硬件及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理人員�？梢哉f(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景和就業(yè)空間是非常廣闊的。特別是國(guó)家把“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)定位在中職教育，為中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。
學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，學(xué)習(xí)的環(huán)境和目標(biāo)改變了，從原來(lái)的關(guān)注升學(xué)轉(zhuǎn)向了關(guān)注就業(yè)。中專學(xué)生雖然不用面對(duì)高考的壓力，但面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，特別是在改革開(kāi)放的今天，就業(yè)市場(chǎng)瞬機(jī)萬(wàn)變，學(xué)生早已經(jīng)感覺(jué)到就業(yè)的嚴(yán)重性和迫切性。我們進(jìn)行教學(xué)改革和課程設(shè)置的思路是社會(huì)調(diào)研——崗位需求分析——崗位特征與學(xué)生特征綜合分析——專業(yè)設(shè)計(jì)——專業(yè)模塊劃分——課程設(shè)置，即根據(jù)中專生就業(yè)的崗位特征和學(xué)生的特點(diǎn)綜合設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，合理設(shè)置課程，逐步使目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與社會(huì)各業(yè)的需求相適應(yīng)。
二、從“學(xué)�！焙汀耙讓W(xué)”著手深化課程改革
課程改革既要以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為基準(zhǔn)，建立系統(tǒng)化且有針對(duì)性的課程體系，又要結(jié)合中專學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，打破原有課程的界限，取其精華，去其糟粕，在不影響教學(xué)效果的前提下，做到盡量精簡(jiǎn)原有課程的內(nèi)容。為了避免因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容的刪減而使學(xué)生的學(xué)不“�！保覀儗�(duì)于那些理論高深又抽象的內(nèi)容，可以換成具有實(shí)踐性和操作性的課程內(nèi)容。
在課程設(shè)置方面，我們一定要注意課程間的銜接問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理順好課程與課程間的接口。在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的許多課程之間都具有相通性，而且多門課程中可能會(huì)有很多重復(fù)的內(nèi)容出現(xiàn)。(職教論文 325224.com)這些重復(fù)內(nèi)容使本來(lái)教學(xué)時(shí)間就不算寬裕的中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教育浪費(fèi)掉了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)累贅感到厭煩、乏味。所以，在課程設(shè)置時(shí)，我們完全可以打破常規(guī)，重新設(shè)置，讓重復(fù)和累贅不再出現(xiàn)在以后的教學(xué)中。這樣既可保證知識(shí)的完整性和專業(yè)性，又不浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能充分提高學(xué)習(xí)效率。
三、職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校要改革教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)房是必不可少的配備設(shè)施，我們可以借助這一有利的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把聲音、圖片和動(dòng)畫都有效運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)要生動(dòng)形象許多，讓學(xué)生留下深刻的記憶，學(xué)習(xí)效果良好。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)一些現(xiàn)場(chǎng)演示的部分，其操作性又很強(qiáng)，教學(xué)效果相對(duì)會(huì)好一些。
另外，如果條件允許，讓學(xué)生人手一機(jī)，跟著教師講解的步驟來(lái)做，親自去實(shí)踐、去操作，盡可能多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四、結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)教育的創(chuàng)新更不容忽視，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極高效地投入到教學(xué)工作中去。因此在教學(xué)中要有針對(duì)性地采取“個(gè)性教學(xué)”“激勵(lì)型教學(xué)”等具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法。
1.“個(gè)性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力
中專學(xué)生對(duì)新鮮事物非常感興趣，因?yàn)樗麄兒闷嫘膹?qiáng)。老師如果做到生動(dòng)有趣，又保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，肯定很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)講究個(gè)性的時(shí)代，老師還要有自己鮮明的特色，如果上課只會(huì)死念書本或兜圈子，是沒(méi)有學(xué)生愿意聽(tīng)的。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。每個(gè)老師都應(yīng)該自覺(jué)地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱方向不變的情況下，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育、悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。
2.“激勵(lì)型教學(xué)”成就學(xué)生未來(lái)
在學(xué)習(xí)中，信心非常重要，學(xué)校和老師應(yīng)該多給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心�！澳闶窃趺椿厥隆薄霸趺催�沒(méi)懂”之類的話不應(yīng)該從老師口中說(shuō)出，諸如“你真聰明”“我相信你一定能解決這個(gè)問(wèn)題”這些激勵(lì)性語(yǔ)言，老師們應(yīng)該經(jīng)常掛在口邊。即使學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題尚未解答出來(lái)，也要讓他們看到希望，否則一旦學(xué)生喪失信心，就容易產(chǎn)生自卑感，甚至影響到以后的發(fā)展。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，多站在他們的立場(chǎng)上，針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)適時(shí)地采取一定激勵(lì)措施，這樣做會(huì)收到事半功倍的效果。讓學(xué)生越學(xué)越有趣，老師越教越開(kāi)心，如此良性循環(huán)下去，就能促使教學(xué)升華，成就學(xué)生未來(lái)。
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