繪本在幼兒園美術活動中的具體應用初探論文

　　繪本在幼兒園美術活動中的具體應用初探論文
　　
　　張楊亦然　云南省紅河州個舊市機關幼兒園（661000）
　　
　　【摘要】繪本創(chuàng)作者從幼兒角度出發(fā)，將美術活動中的點、線、形和色彩與語言活動中的字、詞、句和對話相融合，用圖形來“講述”，用顏色來“寓意”。繪本不僅具有文學性，藝術性，還具有教育性和可欣賞性。通過繪本來探索新的美術教學，必然會給孩子提供較好的審美氛圍，提高孩子的審美情趣。文章將從如何進行點線創(chuàng)作，形狀繪圖和色彩填充來闡述繪本應用于幼兒園美術活動的具體方式方法。
　　
　　【關鍵詞】幼兒園；繪本；美術活動
　　
　　【導言】：幼兒園美術活動多種多樣，作為一名現(xiàn)代化的幼兒教師，在立足于傳統(tǒng)教學的同時，應該不斷提高自身，探索創(chuàng)新，尋求更多更好的教學方法，為幼兒身心全面發(fā)展提供機會。
　　
　　【引言】：繪本，英文稱Picture Book，日文稱“愛好恩”，當用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍�，F(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學、教育、科普等。將繪本運用到幼兒園美術活動中，在增加了幼兒園美術活動形式的同時，也給傳統(tǒng)模式的美術活動帶來了生機。
　　
　　但凡優(yōu)秀的繪本大多出自于名家之手，無論是線條的運用，顏色的搭配，畫面的結構抑或是作畫的手法、風格等等無不體現(xiàn)著名家的匠心獨具。將繪本應用與幼兒園美術活動，不僅能帶給孩子不同以往的美術活動，還能讓孩子從中獲得更多的情感體驗。下面，我們就先來看看如何將繪本具體應用到美術教學。
　　
　　1由“點”開始，培養(yǎng)美術興趣
　　
　　我們都知道，興趣是孩子最好的老師。孩子的注意力容易分散，在生活活動和學習活動中，但若對某項事物有興趣，必然會增加對此關注的時間。例如，對螞蟻搬家感興趣，肯定會放下手中的玩具，看著螞蟻搬家許久；對“扮家家”感興趣，肯定會邀約伙伴一起游戲等等。同樣的，如果對美術活動感興趣，肯定會拿起畫筆畫個不停。我們要抓住孩子的興趣，逐漸培養(yǎng)，讓其形成一定的持久性，達到注意力的相對集中。
　　
　　如何讓孩子觀察到“點”，從而引發(fā)美術活動的興趣呢？我們從繪本《螞蟻和西瓜》來看看。繪本開篇，一個碩大半圓行的西瓜赫赫在目，占滿了畫面。鮮紅的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，同時，西瓜瓤上的西瓜子也可以讓孩子一眼看到——黑色的小點。教師可以引導孩子觀察“小點”的形狀，顏色以及排列方式。幼兒通過自己的觀察，有了自己的見解，教師可讓孩子自己在畫紙操作，例如，畫上西瓜子，按照自己的意愿來排列，并且嘗試涂上顏色。
　　
　　除了西瓜子是“點”之外，小小的螞蟻也可以看作點。教師可引導孩子用點來構成要搬動西瓜的“螞蟻”，大的點是大螞蟻，小的點則是小螞蟻，豎著的橢圓點是高螞蟻，橫著的橢圓點是胖螞蟻，通過點的變化來引起幼兒注意，提高幼兒興趣。通過對點的運用——畫西瓜子，畫螞蟻，孩子可以感受到美術活動中由“小點”引發(fā)的“圖畫”的神奇，從而增加對美術活動的興趣。
　　
　　2從“線”出發(fā)，增加美術體驗
　　
　　線條，是美術形態(tài)的具體構成元素。通過線條練習，孩子可以感受到美術作品的流暢與自由。
　　
　　繪本《風到哪里去了》通過簡單明了的線條構圖，為我們講述了一個愛問問題的小男孩的故事。書本由不同的線條構成畫面，有直線畫的房子，有曲線畫成的云彩，波浪線畫的太陽光芒，還有折線畫成的山脈等等。通過對繪本的閱讀，引導孩子觀察繪本中出現(xiàn)的線條，讓孩子嘗試用手指畫一畫出現(xiàn)的線條，描一描線條構成的圖畫，說一說通過線條能聯(lián)想到什么等等。再用畫筆將自己所看到的線條畫在畫紙上，讓孩子自由探索線條的畫法后，可以引導孩子用直線畫頭發(fā)，感受直線的流暢；嘗試用曲線畫云彩，感受轉(zhuǎn)動手腕畫出曲線的樂趣；用波浪線畫太陽光芒，感受上下運筆帶來波動構成的畫面。最后可以讓孩子用線條自由構圖，花朵，樹木，自己喜歡的動物等。幼兒通過自己動手操作后，能夠獲得更多的畫畫技法，增加對美術活動的興趣，同時也獲得了較為深入的美術體驗。
　　
　　3畫“形”開始，直觀感受美術
　　
　　形狀是美術作品中的重要成分。通過對形狀的了解，孩子可將抽象的畫面具體化，從而直觀感受美術作品所表達的意義。
　　
　　繪本《好餓的小蛇》讓我們從另外的角度學習到了生活中常見的各種形狀。故事講述的一條好餓的小蛇到森林去覓食，見到食物就“啊嗚”一口吞進肚，肚子就被食物撐出了有趣的形狀。教師在運用繪本時，可以先出示小蛇找到的第一種食物——蘋果圖片，幼兒觀察形狀，再看小蛇吞進肚里后，肚子的形狀。接著可直接出示小蛇吞了其他食物后的圖片，幼兒觀察小蛇的肚子形狀，觀察食物的形狀，來猜測小蛇吃的食物。先觀察，再討論，什么樣子，像什么，怎么畫等。通過繪本閱讀，初步建立起觀察的順序，觀察的方法，增加觀察的興趣。
　　
　　繪本《誰藏起來了》則是將動物“隱藏”在不同的形狀中，孩子觀察形狀，猜測是什么動物，此類圖形還可以構成什么動物等，趣味性知識性都很強。在引導幼兒猜出不同的動物后，可讓幼兒嘗試用圖形來畫出動物，如橢圓行的豬，長方形的老虎，還有葫蘆形的斑馬等等。利用圖形來構成具體動物，使得對于幼兒較難較抽象的動物具體直觀了，在提高了繪畫技法的同時，還引起了孩子的興趣，引發(fā)了孩子對圖形的關注，讓孩子在“玩中學”的目的也就達到了。
　　
　　4著“色”延伸，提高審美情趣
　　
　　色彩的出現(xiàn)，則為美術作品披上了獨特的外衣，美麗且引人入勝。很多孩子對美術活動有興趣，就是喜歡上了艷麗的顏色。讓孩子分清顏色，大膽運用顏色，不但能增加孩子繪畫的興趣，還能提高孩子的審美情趣，達到技能與情感的同時提升。
　　
　　《小藍和小黃》一書中，則通過對藍色和黃色的區(qū)分與融合，讓孩子初步了解了“三原色”以及兩種顏色結合會生成第三種顏色的配色原理。利用繪本進行引導后，教師可讓孩子自己進行色彩融合，形式可以多樣，如用水粉顏料調(diào)和，油畫棒涂色以及彩色面泥混合等。孩子在自己操作的過程中，不僅可以感受單一顏色的色彩純度，還可以感受顏色融合產(chǎn)生變化的神奇。
　　
　　繪本《彩虹色的花》則為幼兒介紹了三原色以外的顏色，紫色、橙色、綠色，有趣的是這些顏色都是可以用三原色進行調(diào)和的。因此，在引導幼兒自己進行顏色調(diào)和的同時，還要提出要求，讓幼兒嘗試自己調(diào)和出其他顏色。同時，讓幼兒觀察繪本畫面，鼓勵幼兒大膽用色，嘗試用不同的顏色來裝飾畫面，用不同的顏色來表達內(nèi)心的情感體驗，在涂色的過程中抒發(fā)自身的情感。
　　
　　優(yōu)秀的兒童繪本有著無窮的魅力，仔細閱讀并加以聯(lián)想，就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊藏著眾多可借鑒的教學資源。繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美麗的繪本給幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施，在過程中實現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術活動打開了一個新的思路，幫助孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的藝術之路。
　　
　　【參考文獻】
　　
　�。�1］田村茂，螞蟻和西瓜；二十一世紀出出版社，2010年7月
　　
　�。�2］夏洛特·左羅托夫，風到哪里去了；明天出版社，2009年4月
　　
　�。�3］宮西達也，好餓的小蛇；二十一世紀出版社，2009年7月
　　
　�。�4］大西悟，誰藏起來了；二十一世紀出版社，2010年6月
　　
　�。�5］李歐·李奧尼，小藍和小黃；明天出版社，2010年12月
　　
　�。�6］麥克·格雷涅茨，細野綾子，彩虹色的花；二十一世紀出版社，2010年12月
　　
　　［7］林建華，優(yōu)秀繪本在幼兒美術教學中的運用；幼兒教育，2009年第3期

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