“三新二異”的新學(xué)習(xí)課堂

　　“三新二異”的新學(xué)習(xí)課堂
　　
　　重慶市秀山縣龍池中學(xué) 張 進(jìn) 賈吉仙
　　
　　多次參加“領(lǐng)雁工程”課教團(tuán)隊(duì)的師資培訓(xùn)，思想觀念上經(jīng)歷了迷茫、困惑、模糊到逐漸清晰的過(guò)程。這次由邯鄲市十二中學(xué)田志剛校長(zhǎng)率其教研室主任孟紅梅老師來(lái)我校開(kāi)展“模擬課堂培訓(xùn)”后，認(rèn)為“新學(xué)習(xí)”課堂的“三新”和“二異”是最大的亮點(diǎn)。學(xué)后有感而發(fā)，不寫(xiě)不快。
　　
　　孟老師從我校抽取36名教師作為“新學(xué)習(xí)”課堂中的“學(xué)生”，把“學(xué)生”分成６個(gè)小組，選出了“班長(zhǎng)”和“小組長(zhǎng)”，采用“新學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行培訓(xùn)。她在上課前發(fā)給“學(xué)生”導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)資料，開(kāi)始了一堂別開(kāi)生面的培訓(xùn)。
　　
　　師生合作編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案是一新
　　
　　“新學(xué)習(xí)”課堂最重要的工具除了教科書(shū)外，還得科學(xué)編寫(xiě)并巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)解決問(wèn)題的工具，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，也是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的導(dǎo)游圖。而導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)并不是由老師獨(dú)自在辦公室“閉門(mén)造車”硬造出來(lái)的，它是以教材為依據(jù)，通過(guò)師生交流，信息反饋后，共同編制出來(lái)，再由同年級(jí)同學(xué)科的教師交流修改形成共案。與傳統(tǒng)課堂上教師用的教案有區(qū)別也有聯(lián)系，導(dǎo)學(xué)案主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教，根據(jù)不同層次的學(xué)生確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，設(shè)計(jì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”的任務(wù)，把重點(diǎn)定為“自主學(xué)習(xí)”任務(wù)，把難點(diǎn)定為“合作探究”任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案還把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。課堂評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂始終，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和態(tài)度，竟連書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范與否都列為評(píng)價(jià)元素，這樣的評(píng)價(jià)體系有效約束了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。孟老師的模擬培訓(xùn)，感到耳目一新。
　　
　　化繁為簡(jiǎn)的課堂結(jié)構(gòu)是二新
　　
　　我們高吼了這么多年的課改，一直沒(méi)有誰(shuí)敢改掉“組復(fù)新鞏布”這一古老的外來(lái)課堂結(jié)構(gòu)，僅在“傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式中滲透一點(diǎn)新課改元素”（田志剛語(yǔ)，大意），觀摩后有點(diǎn)“西裝套馬褂”那不倫不類的感覺(jué)。觀摩了孟老師的模擬培訓(xùn)后，才看懂“新學(xué)習(xí)”課堂只由“目標(biāo)展示”“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示成果”四大板塊構(gòu)成，學(xué)法指導(dǎo)和評(píng)價(jià)貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)便明了、相對(duì)穩(wěn)定，老師在課堂上容易操作。(教學(xué)管理論文　325224.com)老師在課堂上只要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，不斷巡邏觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、進(jìn)度，靈活調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)中的要求和時(shí)間。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)他們把自己的學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)交流，不懂的問(wèn)題向小組成員請(qǐng)教，如果小組合作都不能解決的問(wèn)題，作好記錄，在展示階段提出來(lái)，找其他小組成員解決，如果全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題，才是老師要講的內(nèi)容。老師在課堂上僅講全班都不懂的問(wèn)題，減輕了負(fù)擔(dān)，還把老師講課的時(shí)間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新學(xué)習(xí)觀。
　　
　　科學(xué)合理的小組建設(shè)是三新
　　
　　小組建設(shè)是課改的難點(diǎn)問(wèn)題，在我們農(nóng)村學(xué)校，優(yōu)生少之又少，敢于在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生也少。而孟老師給了我們新招，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)后有收獲感和成就感。成員分配的基礎(chǔ)是老師對(duì)學(xué)生的全面了解，學(xué)生成績(jī)是要把握“優(yōu)、中、差”原則，學(xué)生性格要注意外向型與內(nèi)向型搭配、多動(dòng)型與好靜型的搭配等等。對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)是老師的一項(xiàng)重要教育任務(wù)，把小組長(zhǎng)培養(yǎng)好了，相當(dāng)于課堂上增加了一位小老師。小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、分工合作、紀(jì)律管理等等學(xué)習(xí)之外的工作都由學(xué)生相互制約、共同促進(jìn)。在這樣的課堂上，老師真正成了引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)伙伴了。
　　
　　除這三個(gè)新亮點(diǎn)外，還有兩個(gè)新異處。
　　
　　課堂精彩出自學(xué)習(xí)成果展示是一異
　　
　　這次觀摩了孟老師的模擬培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)課堂上所有的精彩鏡頭均來(lái)自學(xué)生而不是老師。特別在“展示成果”這一環(huán)節(jié)里，各小組成員按照事先分好的任務(wù)，各自主動(dòng)上黑板展示。有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的，有口頭發(fā)言闡述見(jiàn)解的，有補(bǔ)充說(shuō)明答案的，有質(zhì)疑問(wèn)難的，還有自我評(píng)價(jià)的。他們合作學(xué)習(xí)，得出了新穎而奇異的成果；他們的展示，表達(dá)了自主學(xué)習(xí)后自己內(nèi)心最真實(shí)的體驗(yàn)；他們爭(zhēng)論時(shí)觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞，綻放出奪目的火花，迸射出異常的精彩。當(dāng)各小組之間爭(zhēng)論不休，矛盾發(fā)展到極端時(shí)，孟老師還不作出結(jié)論。她指派“班長(zhǎng)”調(diào)解“矛盾糾紛”，“班長(zhǎng)”都無(wú)法調(diào)解的矛盾才由孟老師出面解決。最后所有“學(xué)生”的認(rèn)識(shí)才達(dá)成共識(shí)，課堂情節(jié)推向高潮，余波未平時(shí)，孟老師突然一聲“下課”，讓所有“學(xué)生”及觀摩者意尤未盡念念不舍地離開(kāi)課堂。
　　
　　學(xué)習(xí)興趣源自學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境體驗(yàn)是二異
　　
　　以往，老師們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣費(fèi)盡了心思，動(dòng)用多媒體的聲光電火而讓學(xué)生稀奇、插入與內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片吸引學(xué)生的眼球、講無(wú)聊的故事或笑話轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力等等。其實(shí)這些手段都很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正的興趣并不是老師采用的上述招數(shù)，而是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn)，在展示成果時(shí)有人認(rèn)同，展示后有人表?yè)P(yáng)而體會(huì)到的樂(lè)趣。只有學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)和成果展示后的成功體驗(yàn)，才能真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。“新學(xué)習(xí)”課堂就真正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，孟老師沒(méi)有生動(dòng)的解說(shuō)，沒(méi)有激情的表演，更沒(méi)有采用任何手段去激發(fā)“學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣。她只提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，給出學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。她的表現(xiàn)根本算不上精彩，相反讓觀摩者感到平淡枯燥，可“學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣卻空前高漲。筆者認(rèn)為這是老師的啟發(fā)引導(dǎo)有方而取得的奇效。
　　
　　“新學(xué)習(xí)”課堂作為教育改革中的一枝奇葩，美麗異常、新異無(wú)比，基礎(chǔ)理論也博大精深。此文僅僅是筆者學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴感受，愿能成為引玉之磚，謹(jǐn)望專家同行不吝賜教。

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