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班干部選拔的實踐與思考
從“委任”到“海選”——班干部選拔的實踐與思考王 云，張華中
（江蘇省吳縣中學，215151）
2012年9月，高二年級因文理選科，重新劃分了班級。來自6個班級的47名“90后”，匯聚成了一個新的集體：高二（6）班�！敖嗉w核心的關鍵，是要培養(yǎng)和選拔好學生干部”，如何選出引領班集體前進的“三駕馬車”——班長、副班長和團支書？如何配齊班委會和團支部？尤其是，如何讓那些“90后”的高中生信服？在短短的一個多月中，高二（6）班的班干部選拔經(jīng)歷了由“委任”到“海選”、由“專制”到民主的過程。這是一個怎樣的過程？被看作是所謂的“問題一代”的這些“90后”，是否會服從“專制”？他們又是如何踐行民主的？這一踐行過程給我們哪些理性思考？試看那一幕幕“風景”。
委“四海人才”以管理重任
班級組建伊始，除了十幾名原高一（6）班的學生，其他的名字和人，我這個班主任都對不上號，對他們的內在潛能更是“兩眼一抹黑”，怎樣組建班委會和團支部，增強班級的凝聚力，成為一道高高的“檻”。思前想后，決定先奏響“三部曲”。
第一，讓每一位學生寫出自己的基本信息：姓名、性別、特長、曾任班干部情況、希望擔任何種職務、家長姓名和聯(lián)系方式、家庭住址、曾獲得表彰情況等。第二，結合手頭掌握的學生文化課成績情況進行摸底統(tǒng)計，排出成績和個人素質都相對過硬的人選。第三，公告全班學生：因為師生、同學之間不甚了解，所以班干部的組建由班主任直接“委任”，任期1個月，國慶假期后進行改選。希望沒有被委任的同學在這一個月中好好表現(xiàn)，在下個月的“海選”中能爭取到同學們的認可；“委任”的同學也能珍惜這一個月的試用期，爭取一個月后能順利連任。
“委任”的班干部走馬上任了。接下來，班主任要做的，就是要用自己的慧眼，觀察每個班干部日常的工作方法和能力表現(xiàn)，也注意觀察班級學生的反應和他們對班委的認可程度。在一個月的試用期中，“委任”的班委有兩項活動完成得特別出色。
第一個是教師節(jié)慶祝活動。(班主任論文 325224.com)47位學生采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的方式，給各任課教師送出了禮物：一張傳統(tǒng)的賀卡，另加5——6張小卡片，由班級同學任選，代表大家寫上一個多星期以來的感受和對老師的真誠謝意和真心祝愿。給班主任的一張卡片上這樣寫道：“嚴厲是您的代名詞，你的嚴厲無處不在，因此我們的行為舉止也越來越規(guī)范了，感謝您的鞭策，讓我們茁壯成長�！痹敬舭宓馁R卡因幾句發(fā)自內心的話而鮮活起來，讓嚴厲的班主任也收獲了“第一桶金”——得到了同學們的認可。
第二個是9月28日——29日我校第48屆田徑運動會。班委們從“網(wǎng)購服裝”進行入場式彩排，到組建田徑比賽組、新聞報道組、賽后運動員服務組，再到運動會場地的保潔和秩序維護，每個細節(jié)幾乎都考慮到了；而且，在執(zhí)行過程中，他們又多是身先士卒，帶領大家逐項完成。最終，高二（6）班被評為校運動會“精神文明班級”。
學習委員“0票”落敗之謎
一個月后的“海選”中，因為以下三方面的因素，“委任”的學習委員沒有懸念地以“0票”落選了。
其一，履行職責不力。她開始是極度嚴厲、不留情面，一點無傷大雅的小事都“斤斤計較”；隨后在“嚴”而無效的情況下，便放任自流，“在其位不謀其政”。一“正”一“反”兩個極端，她給自己的46位“90后”同學留下了“格格不入”的印象。
其二，“朝三暮四”，終成孤家寡人。昨天還拉著“閨蜜”的手，今天又拒之于千里之外；在田徑運動會上，她主張用零食吸引同學們寫班級宣傳稿，為此與其他班委產生了直接的言語沖突。如此種種，說明她受功利思想的影響不小，表現(xiàn)出個人主義和享樂主義傾向。
其三，基本條件退步，無法承擔學習之“范”�！拔巍睂W習委員，主要依據(jù)之一是其高一期末測試和高二期初兩次摸底考試的成績。但在國慶假期后的月度檢測中，她的成績也從期初班級第10名，退至30名之外。
班長“全票”當選之奇跡
“海選”統(tǒng)計結果顯示，委任的班長獲得了46張選票！到底是誰沒有投班長一票？好奇心促使班主任去“偵查”了一番，原來是班長本人沒有投自己！是班長厭倦了瑣碎的事務，主動放棄鍛煉自己的機會？還是對自己沒有信心？抑或，是對自己信心十足：公道自在，何需我這一票？
班長是一個性格開朗、活潑熱情、勤奮好學的“90后”女生。高一入學時，成績在班里處于中下游水平，經(jīng)過一年的努力，已名列中上游；擔任高一（6）班班長時，工作能力也得到絕大部分同學和老師的認可——這成為她“全票”當選的“歷史依據(jù)”。
高二的期初測試中，她考出了班級第5名的好成績；在國慶假期之后的月度檢測中，她進一步提升自我，將自己推至班級第一——這成為她“全票”當選的“成績依據(jù)”。
教師節(jié)“送卡片”活動的創(chuàng)意，即出自她睿智的頭腦；運動會報名時“煽風點火”、“招兵買馬”組織報名的是她，“身先士卒”積極參加運動會、撰寫新聞稿的是她，與班主任統(tǒng)籌安排運動會比賽、勇爭第一的是她——這成為她“全票”當選的“能力依據(jù)”。
在“海選”班干部的投票紙上，她深刻領悟到高中生自主管理的必要性和緊迫性，提出“班干部要定期召開碰頭會，解決相關急需解決的、突發(fā)性問題”的建議，顯現(xiàn)出胸懷班級、為未來運籌帷幄的滄海一粟——這成為她“全票”當選的“現(xiàn)實依據(jù)”。
班干部“絕對多數(shù)”當選之分析
除了學習委員，其他委任班委在“海選”中都順利當選了。
選票統(tǒng)計結果顯示，47名學生，共有33人上榜，余下14人以“0票”落��；男生12人中有10人上榜，除當選班委的兩名男生分別得了40票和36票，其他8名男生均在3票及3票以下；獲得1——9票的19名學生中，得5票及5票以下的也有17人（具體見圖1、圖2）。
由圖1、圖2可知，選票相對集中在得票在30票以上的學生那里，這10位學生至少獲得64%的絕對多數(shù)同學的支持和信任，得票率最高的是班長、副班長，獲得98%（實際為100%）及85%的高支持率。這充分說明，“海選”的班委是被班級整體認可的，是有威信的。這一方面，讓當選的班委有信心將原來的好的做法發(fā)揚光大，大膽地開展工作；另一方面，也保持了班級的整體穩(wěn)定性，避免了班委調整過多，帶來微觀政策、方法的不連貫。另外，還可以讓班委之外的同學樹立信心：在這樣一支有影響力的班干部團隊的帶領下，大有前途。
“三駕馬車”牽引著向前
在普通高中班級中，班長、副班長和團支部書記，通常被比作“三駕馬車”：班長是“頭馬”，是中堅力量，在班主任不在的情況下，全權管理班級；副班長、團支書是班長的助手，是另外兩匹“齊頭并進的馬”——副班長在班長不在的情況下履行班長的職責，協(xié)助班長管理好班級；團支書側重于思想教育和組織發(fā)展工作，同時協(xié)助班長搞好班級管理工作。
“海選”后成立的班委會，明確了班干部的定期例會制度，時間規(guī)定為：每兩周召開一次；過程規(guī)定為：先由“三駕馬車”商量好要討論的主題，再交給班委（共10人）討論，有話則長、無話則短；最后需要班主任做最后決策的內容由班長向班主任匯報，小組能解決的問題可自行解決。
陶行知先生就十分注重學生的自我管理和參與管理，他在《學生自治問題之研究》-文中指出，學生自治的好處有四：第一，學生自治可為修身倫理的實驗；第二，學生自治能適應學生之需要；第三，學生自治能輔助風紀之進步；第四，學生自治能促進學生經(jīng)驗之發(fā)展。我們的實踐也充分證明了先生的高明之處。
班干部選拔的“四結合”
“委任”的班委，并不是班主任的“傀儡”——他們有著豐富的班級管理經(jīng)驗，只要適時地指導和扶持。如教師節(jié)來臨，適時提醒班長采取恰當?shù)男问剑鼛熒g的距離，密切師生感情，形成“一家親”的和諧氛圍，為班級的良性運作和高位發(fā)展奠定基礎——是為“放手使用與指導扶持相結合”。
讓班委輪流做“值日班長”，每周一到兩次，讓他們大膽履行班長的職責，既是為其創(chuàng)造機會，明白與老師、其他班干部和同學的相處之道；也是對其進行考驗，讓其再完全回到、融入同學之中——是為“大膽使用與培養(yǎng)提高相結合”。
“委任”的班委中僅有學習委員一人在“海選”中落選，她心中的郁悶可以想見。及時與其溝通，疏導其不良情結，解開心中的疙瘩，是“海選”之后的當務之急；指出她暴露出的問題所在，指導她“從哪兒跌倒就從哪兒爬起”，將其“扶上馬再送一程”，促使其努力提高自我，更是必須。而對于新當選的班委，祝賀的同時必須提醒：能再次當選是至高榮譽，也意味更大的責任，對自己的要求要高于普通同學——是為“關心愛護與嚴格要求相結合”。
從“委任”到“海選”，班干部成員保證了90%的高度穩(wěn)定性，保持了64%以上（班長100%，副班長85%）的高認可率；反過來，獲得0——9票的同學占71%。由此可見，群眾的眼睛是雪亮的，班干部正是有了廣大同學的強力支持，才以高票當選；也正是有了廣大同學的自覺配合，才保證了“海選”沒有出現(xiàn)“魚目混珠”之亂狀，更好地維護了班干部隊伍的威信、純正和高效——是為“群眾支持與配合監(jiān)督相結合”。
為“90后”高中生再正名
有人認為，“90后”高中生是在快餐文化和網(wǎng)絡文化環(huán)境下生長起來的，具有“求異、張揚的處事風格，散漫的作風”，“固執(zhí)偏激，更關注生活”。也有人認為，“90后”高中生“學習興趣不濃，效率不高，主動性不足；細心不夠，粗心大意；自我約束力不強；注意的持久性不夠”。但客觀地分析，“90后”高中生之所以被看作是“問題一代”，是因為他們的行為超出了傳統(tǒng)的眼光，而非他們真正出了“問題”。
在“委任”到“海選”的過程中，我們看到：“90后”學生好奇心強、知識面廣，談起他們關心的話題滔滔不絕，絕不比老師遜色；富有極強的思辨能力、表達能力，追求時尚、崇拜明星，個性張揚，為“理想”而執(zhí)著追求；立足于父母為其準備的文化基礎和科技基礎，各有絕活，爭強好勝；公正、公平，具有可貴的“自我否定的科學精神”——班里47人中有14人是0票，獲得1——9票的19名同學中，得5票及5票以下的也有17人，這些數(shù)字足以說明他們的心中明鏡高懸……只要我們放平心態(tài)，引導他們正確地表達自己的訴求，正確面對自尊與自信、挫折與困難，對他們實施真正的因材施教，他們的未來無限光明。
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