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幼兒紙塑活動(dòng)論文
玩玩做做，手巧心靈江蘇省無錫市后宅中心幼兒園 鄒怡 吳桂芬
摘 要
幼兒之間是存在差異的，主動(dòng)性有差別，表達(dá)能力有強(qiáng)弱，動(dòng)手能力也不相同。而教師就應(yīng)該很清晰地了解每一位幼兒的素質(zhì)，提供適合不同發(fā)展水平的學(xué)習(xí)操作的材料，使探索的機(jī)會(huì)盡量讓每個(gè)幼兒嘗試，并使其獲得成功，從而樹立自信心。所謂“興趣是最好的老師”，幼兒在紙塑活動(dòng)中的動(dòng)手操作，取決于幼兒對材料的興趣，一旦幼兒對材料產(chǎn)生了興趣，他們就主動(dòng)投入、積極參與。
幼兒對紙塑活動(dòng)積極性的高低在于對是教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度，興趣越強(qiáng)則表現(xiàn)欲就強(qiáng)，也就能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞
操作 紙塑 材料 紙塑活動(dòng)
紙塑活動(dòng)是一項(xiàng)以皺紋紙為主材料、以各種紙為輔助材料，憑借膠水、剪刀等工具，根據(jù)各種紙的特性運(yùn)用搓、捏、編等技能進(jìn)行塑形、制作的紙藝活動(dòng)。因?yàn)榧埶芑顒?dòng)是操作性比較強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一，在此過程中，幼兒的動(dòng)手能力、想象力、合作能力都有了一定的提高。他們的作品栩栩如生，在這種靈感的觸動(dòng)下，幼兒充分感受紙塑活動(dòng)帶來的美與快樂。在探索、研究、實(shí)踐中，我們不斷攻堅(jiān)克難，初步掌握了幼兒紙塑教學(xué)的有效方法。
一、以興趣為突破口，激發(fā)幼兒紙塑創(chuàng)作的潛在動(dòng)力
所謂“興趣是最好的老師”，幼兒在紙塑活動(dòng)中的動(dòng)手操作，取決于幼兒對材料的興趣，一旦幼兒對材料產(chǎn)生了興趣，他們就主動(dòng)投入、積極參與。那如何激發(fā)起幼兒對紙塑活動(dòng)的興趣呢？
首先，提供充足的材料給幼兒接觸是關(guān)鍵。幼兒紙塑制作的一些想法大多是在與材料接觸的過程中慢慢產(chǎn)生的，因而我們要為幼兒提供與材料多多接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒在“搓搓、捏捏，玩玩、做做”中自由操作、擺弄，了解不同材料各自的特征。提供各種各樣的材料不僅是提高幼兒的活動(dòng)興趣，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。每種材料都有其不同屬性以及不同的效果，不同的材料給幼兒帶來了不同的感覺體驗(yàn)和啟示，它可使幼兒在活動(dòng)中不斷嘗試探索，發(fā)現(xiàn)不同材料的特性，對不同的材料能創(chuàng)新出不同的制作方法，有效增進(jìn)了幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。
第二，在一日活動(dòng)中抓住幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)。(325224.com)選擇幼兒親身經(jīng)歷過的事，挖掘教育的內(nèi)容，如平時(shí)吃的東西、生活用品、各種小動(dòng)物等，并通過教學(xué)內(nèi)容巧妙地將這樣融入幼兒的一日活動(dòng)之中，從而達(dá)到教育的目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。
第三，作品欣賞。教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)對幼兒紙塑制作的興趣起著根本的作用，我們不應(yīng)急于教他們能做出些什么，而更應(yīng)重視收集幼兒喜歡的有關(guān)紙塑作品供幼兒欣賞。如在欣賞作品的過程中，教師可以嘗試問：“你們也想來做一個(gè)嗎？”從而激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，也為制作興趣埋下種子。
二、以適宜的素材為源泉，充分滿足幼兒的創(chuàng)作需求
幼兒對紙塑活動(dòng)積極性的取決于教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度，興趣越強(qiáng)則表現(xiàn)欲就強(qiáng)，也就能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，紙塑教學(xué)還沒有現(xiàn)成的教材，我們僅是通過自己的摸索，創(chuàng)造一套適合本班幼兒的教材。我們根據(jù)園本課程的目標(biāo)“在主體背景下的紙藝特色研究”，在制定計(jì)劃時(shí)使紙藝內(nèi)容緊緊圍繞主題，由主題中生成，為主題服務(wù)，而不單單是為訓(xùn)練幼兒的各種操作技能。
例如在《春天的童話》這一主題活動(dòng)中，我們設(shè)計(jì)了相關(guān)紙塑活動(dòng)《一瓶花》，在這個(gè)活動(dòng)之前，幼兒已經(jīng)認(rèn)識并制作了一系列春天的花卉，知道其名稱及形狀、大小、顏色等。因?yàn)橛辛诉@次幼兒對花卉的簡單體驗(yàn)，給了幼兒富有情感的想象空間，幼兒在制作《一瓶花》的過程中學(xué)會(huì)了精心的擺放及合理的布局，借助花瓶展示多種花卉，調(diào)動(dòng)幼兒制作的興趣。在這個(gè)活動(dòng)的制作過程中，幼兒各自負(fù)責(zé)把自己的作品剪下，把花、花瓶、莖、葉子組裝粘貼在黑色的卡紙上，每組選代表負(fù)責(zé)張貼，別的幼兒可以給予建議。由于我們研究的是紙塑活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，所有的圖形幾乎都要孩子用紙團(tuán)一個(gè)一個(gè)粘貼起來，對于像《一瓶花》這樣的大幅作品一個(gè)活動(dòng)很難完成，所以小組合作的形式在我們的活動(dòng)中經(jīng)常體現(xiàn)，本活動(dòng)要幼兒又制作花瓶有制作花卉而且還要組裝，完成難度很大，小組合作的形式不但可以解決這個(gè)問題，而且也增加了小組成員之間的合作與交流，增進(jìn)了同伴之間的感情，培養(yǎng)小組合作意識。
因此，每一個(gè)主題，我們都認(rèn)真思考，力求制定出最合適的紙藝內(nèi)容與主題進(jìn)行匹配，使幼兒對該主題的知識內(nèi)容了解的更豐滿。
三、以必要的技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，保證幼兒的有效創(chuàng)作
在紙塑制作中，幼兒要用到搓、捏、團(tuán)、編、粘等各種技巧，如果老師注重對他們開展這些技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可有效地提升幼兒創(chuàng)傷活動(dòng)的效果，從而促進(jìn)創(chuàng)造性活動(dòng)的開展。
例如剛開始接觸紙塑活動(dòng)時(shí)，遇到很多問題。如發(fā)現(xiàn)所畫的物體太大，幼兒半個(gè)小時(shí)完不成，大大打擊了幼兒的自信心；幼兒的小肌肉發(fā)育不全，拇指、食指使不出力搓紙團(tuán)；皺紋紙裁剪不當(dāng)，太大，幼兒沒有那么大的力搓，太小，又難以搓圓……在一次次的摸索、實(shí)踐中，我們遵循循序漸進(jìn)的原則，一一找出解決問題的方法：把物體輪廓縮小，使幼兒能在半小時(shí)內(nèi)完成，讓幼兒感受成功的喜悅。等幼兒的技能、方法熟練后，逐步把物體輪廓放大，幼兒就也能完成了；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒食指、拇指不能夠長時(shí)間使力搓圓后，我們調(diào)整教學(xué)方法，讓幼兒先把皺紋紙放在手心搓緊，然后再用食指、拇指搓圓。這樣，既能使紙團(tuán)搓得又圓又緊，而且大大減輕了幼兒小肌肉的負(fù)擔(dān)，幼兒不會(huì)感到太累；同時(shí)在多次的剪裁試驗(yàn)中，我們找出最節(jié)約紙張、又適合幼兒手的大小和力量的剪裁方法，把紙張大小固定。在技能學(xué)習(xí)上，由簡單的搓圓到練習(xí)搓長繩。在制作流程中，由單人到多人合作過渡。
由此可見，必要的紙塑技能訓(xùn)練能為幼兒的有效創(chuàng)作提供保證。
四、以體驗(yàn)成功為目的，開啟幼兒的創(chuàng)造潛能
讓幼兒在嘗試中體驗(yàn)成功，在成功中樹立自信心并培養(yǎng)創(chuàng)造能力，因此，教師要善于把握紙塑活動(dòng)，讓幼兒感受成功。
幼兒之間是存在差異的，主動(dòng)性有強(qiáng)弱，表達(dá)能力有強(qiáng)弱，動(dòng)手能力也有強(qiáng)弱。而我們就應(yīng)該很清晰地了解每一位幼兒的素質(zhì)，提供適合不同發(fā)展水平的學(xué)習(xí)操作的材料，使探索的機(jī)會(huì)盡量讓每個(gè)幼兒嘗試，并使其獲得成功，從而樹立自信心。例如在紙塑區(qū)角，我們?yōu)橛變和瑫r(shí)提供幾張難易程度不同的紙塑作品圖片，有較簡單的小花、小狗，房子等，到較難的小雞、長頸鹿、烏龜?shù)�，每個(gè)幼兒對這些不同發(fā)展水平的內(nèi)容深深著迷著，他們這么喜歡這種活動(dòng)，內(nèi)容的有趣是其一，主要還是他們有的選擇，有的探索，有的嘗試，并能深深的體會(huì)成功和快樂的喜悅。
紙塑活動(dòng)是一種有益身心健康的活動(dòng)，因?yàn)樗且环N需要耐心和細(xì)心的活動(dòng)，所以可以讓那些好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，慢慢地靜下心來，逐漸改掉他們的壞習(xí)慣。紙塑活動(dòng)既鍛煉幼兒的手指靈活性和小肌肉，又開發(fā)大腦，確實(shí)讓幼兒得到了個(gè)性的和諧發(fā)展。隨著研究的深入，幼兒能力的增加，主題內(nèi)容的不斷變化，我們將根據(jù)幼兒成長的特點(diǎn)，在豐富幼兒想象力、創(chuàng)造力上下功夫，開發(fā)出更適合幼兒發(fā)展特色的幼兒紙塑活動(dòng)內(nèi)容，不斷完善紙塑活動(dòng)的教育策略，使紙塑真正成為幼兒喜愛的藝術(shù)活動(dòng)。
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