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如何在物理教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識
如何在物理教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識文/高 翔
摘 要：如何在中學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生自身和整個社會而言都具有重要的意義。從高中的物理教學(xué)入手，從三個方面進行了闡述。
關(guān)鍵詞：高中物理；素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識
當(dāng)今世界，人才資源是體現(xiàn)一個國家綜合競爭力的關(guān)鍵因素之一，越來越多的國家和政府都將提高本國的教育水平作為政府工作的重中之重。國務(wù)院在《深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》當(dāng)中明確地指出：“實施素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”筆者認為，在高中物理教學(xué)中，體現(xiàn)出素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識也尤為重要。
一、教學(xué)要做到理論聯(lián)系實際
在以往的物理教學(xué)過程中，往往是老師單獨一人向?qū)W生講解和傳輸有關(guān)的物理現(xiàn)象和概念，偶爾會在課堂上向?qū)W生演示一些基礎(chǔ)的物理實驗。但是根據(jù)有關(guān)的教學(xué)調(diào)查反饋顯示，效果并不太理想。究其原因，就是學(xué)生的參與程度和熱情并不高。因此，老師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生走進生活，親自去用所掌握的各種物理知識去解釋和解決生活當(dāng)中存在的物理現(xiàn)象和實際問題。比如，在講解到電的產(chǎn)生和輸送時，會向?qū)W生講解到發(fā)電機和水力、火力發(fā)電站、核電站的工作原理，電流在輸送過程中的電損耗、變壓器的工作原理和作用等等。課后，可以讓學(xué)生親自去查閱相關(guān)的資料或者實地走訪調(diào)查，以此來比較各種發(fā)電模式的優(yōu)缺點以及在具體的運營過程中所需注意的問題，然后還可以根據(jù)發(fā)散思維，來聯(lián)系火力發(fā)電的熱機工作原理、水力發(fā)電水的動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的原理等等。最后再讓學(xué)生結(jié)合課本當(dāng)中的知識，針對查閱資料和實地走訪中所出現(xiàn)的各種實際問題，來提出自己獨特的解決方案。這樣一來，既能鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時又能讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際，獨立思考來解決生活中問題的創(chuàng)新思維和能力。
二、要注重學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成
在高中物理的教學(xué)過程中，主要分為力、熱、光、電、聲五個板塊。根據(jù)以往課后學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來看，大部分學(xué)生認為這五個板塊之間是彼此獨立的，同時在每一個板塊中具體的兩個知識點之間也似乎沒有什么必然的聯(lián)系。這就造成初學(xué)者在學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏頭緒，感覺知識點太多，并且雜亂無章。這就要求老師在教學(xué)過程中有意識地向?qū)W生傳輸發(fā)散思維。比如，物質(zhì)具有波粒二象性，物質(zhì)的粒子性和波動性是彼此共存的；電和磁以及熱是相互聯(lián)系的，奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間的聯(lián)系，歐姆發(fā)現(xiàn)了歐姆定律，說明了熱現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間存在著聯(lián)系，焦耳發(fā)現(xiàn)了電流的熱效應(yīng)，定量給出了電能和熱能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。歷史上的這些偉大的物理發(fā)現(xiàn)都離不開人們的發(fā)散思維，即善于從兩個看似毫無關(guān)系的事物中去發(fā)現(xiàn)它們之間的必然的本質(zhì)聯(lián)系�，F(xiàn)代的心理學(xué)認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定一個人創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。
三、要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
在以往的物理教學(xué)過程中，衡量和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準便是考試成績。但是要注意到，物理不同于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，是一門實踐性很強的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，物理實驗和書本學(xué)習(xí)具有同等重要的作用。如果當(dāng)所培養(yǎng)的學(xué)生高中畢業(yè)甚至大學(xué)畢業(yè)之后，連最簡單的家用電路的故障排除和處理這些基本生存技能都不會的話，這樣豈不會鬧出天大的笑話？！因此，學(xué)校應(yīng)該增大對物理實驗教學(xué)的經(jīng)費投入，教師應(yīng)該充分準備和指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立動手、獨立思考問題、解決問題以及團隊分工協(xié)作的能力。
總之，素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識體現(xiàn)在高中物理教學(xué)中的方方面面，即在傳授知識的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以此來提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。“授人以魚不如授人以漁”，同時也須知這一過程和目標(biāo)的達成是漫長的，這需要社會、學(xué)校、老師和學(xué)生之間共同溝通、協(xié)調(diào)和探索。
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