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英語詞匯教學研究初探
英語詞匯教學研究初探張 焓
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摘 要：外語教學離不開詞匯教學，詞匯教學貫穿于語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法順利進行，直接影響學生英語能力的運用和發(fā)展。就詞匯教學進行了全面分析。語言的習得都是從詞匯開始的，英語的學習過程也就是詞匯的積累和運用。而詞匯的良好積累也會對英語學習有提高和促進作用。學生在學習英語的過程中，積累較多的英語詞匯會促進其英語學習。也就是說，詞匯教學就是英語學習的最根本，詞匯教學貫穿于語言學習的全過程。
關鍵詞：英語；詞匯；教學
一、問題的提出與分析
一些學生對英語的學習態(tài)度往往由極感興趣逐漸變?yōu)椴桓信d趣，甚至于厭煩，最后失去學習信心，出現(xiàn)兩極分化。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的，初學時難度不大，要求掌握的內容比較簡單，因此興趣較濃，學習效果普遍較好。進一步學習時，相當一部分學生便產生畏難和厭煩情緒，最終導致兩極分化。特別是對英語詞匯的學習，在難度逐漸加大的情況下，學生往往會完全失去對英語的興趣。所以，詞匯教學是讓學生積極面對英語的一個重要手段。
二、英語教學策略
1.多媒體教學及白板教學的運用
多媒體技術將聲音、圖像和動畫組合起來，給學生提供了大量生動、直觀、地道的語言素材，使課程內容倍增，極大地改善了英語學習的環(huán)境。在教授What does he look like?時，老師在屏幕上演示，不同類型的身高、體形、發(fā)型，讓學生做比較。然后按順序展示下列單詞 tall/ medium, high/ short, fat/ thin, long hair/ curly hair.給學生以充分的視覺刺激。接著，針對幾組單詞，在其圖下顯示例句：He is tall. She is medium. She has big eyes.講完上述內容后，要求每個學生描述自己的。由于在課堂上進行表演，學生都爭先恐后地參與，課堂氛圍也變得非常有趣，從而增強了學生學習英語的信心，(325224.com)使課堂教學達到了事半功倍的效果。再者，指導學生觀看經典英文影片，通過觀看影片來記憶英語詞匯，并訓練學生的綜合能力。
2.教師創(chuàng)設現(xiàn)實情境進行教學
教師可以根據(jù)現(xiàn)實的情況，創(chuàng)設情境，使學生參與到情境中，組織教學，學生十分喜歡這一教學方式，樂于參與，教學效果好，學生的參與率很高。
A: Can you tell me the way to the station?Excuse me, How can I get to the museum?B: Go along the street until you come to the traffic lights. Go straight ahead along and turn left.
學習交際用語還可以用于打電話、購物、問路及邀請某人，這樣既能說，又能聽，還能激發(fā)學生學習英語的積極性。此教學方法需要課前準備上課所需的單詞是學生學過而且比較熟悉的。上課時用英語教學，輕松自如地解決英語問題。首先，可以采用情境呈現(xiàn)法，即在生動逼真的情境表演中呈現(xiàn)生詞。教師可使用圖片、簡筆畫、實物、表演和語言描述等方式介紹生詞的意思，幫助學生理解詞義。幫助學生把英語詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學生用英語直接思維的習慣。
3.利用直觀教具教授單詞
在上課的過程中，有時我利用自己動手制作的單詞卡片，借助實物教學，用白板教學中的幻燈片給學生放映，還可配上動聽的英語歌曲，學生的眼、耳、口同時參與課堂教學，上課積極性極大增強。這一方法很適合對英語名詞的教學，如教學用具、教室內的陳設品、介紹動物園的動物、學生喜歡的西式食物等。如，在介紹西方食物pizza 時，教師出示圖片介紹并拿來the real thing 介紹，學生圖片與實物相結合，印象深刻。
4.指導學生閱讀英語讀物
語言是一門實踐性很強的課程，需要不斷練習和有效地輸入。詞不離句，句不離篇。許多單詞需要學生在大量的閱讀中理解和鞏固。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學生眼界，增大知識面。教師可以推薦學生閱讀21st Century,《英語沙龍》《新概念英語》等課外讀本，并且準備一個詞匯本記錄下閱讀時遇到的不認識的單詞，還要定期復習。
5. 游戲進課堂，學生喜聞樂見
教學游戲集智力、活動和競賽于一身，是組織課堂模擬實踐活動的有效輔助手段。課堂上的游戲可幫助學生在輕松有趣的過程中掌握一些較難掌握的詞匯。如，學習過身體部位的名稱中，教師用"teacher says"的游戲，練習已學過的知識，老師做以下口令，如，touch your nose, open your eyes, close your eyes, clap your hands,stamp the foot.學生對此類型的游戲非常感興趣，教師還可回憶以前學過的詞匯，并提供新詞匯補充到游戲中。
在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然詞匯教學比較枯燥，但是教師可運用多種方法進行，使學生喜聞樂見，容易接受，學生積極參與，學習效果顯著，學生對詞匯教學比較感興趣，進一步提升學生學習英語的效果。
參考文獻：
彭建瓊。英語詞匯教學策略。成都大學學報：教育科學版，2007（08）。
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