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淺析學(xué)生的探索與合作交流學(xué)習(xí)質(zhì)量
淺析學(xué)生的探索與合作交流學(xué)習(xí)質(zhì)量
董明久
課程改革正改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)；同時(shí)也改變了教師角色，由過(guò)去的課堂“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，為學(xué)生最大限度地提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)出教學(xué)是為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。
要使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。筆者在教育教學(xué)中深刻體會(huì)到，沒(méi)有學(xué)生積極、主動(dòng)的求知心理，充分的探索精神、交流活動(dòng)的實(shí)踐意識(shí)，教師講得再精彩，也很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力，更談不上對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力、自我意識(shí)的促進(jìn)和發(fā)展。因此，我更加意識(shí)到教師只有在充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加全體學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大思品與社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與面，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程化、實(shí)踐性。如何在保證自主探索與合作交流時(shí)間的基礎(chǔ)上提高其質(zhì)量呢？
1細(xì)化自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向。
學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)于班級(jí)授課制而言，具有更大的伸縮度和更多的自主性，所以目標(biāo)導(dǎo)同的設(shè)置顯得尤為重要。設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
首先，基于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，有彈性，做到“下要保底，上不封頂”。在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)水平的差異，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。整體目標(biāo)里應(yīng)包含有基本目標(biāo)和能力目標(biāo)，這樣既面向全體，又顧及兩頭，讓能“飛”的飛起來(lái)，不能“飛”的跑起來(lái)，不能“跑”的先走穩(wěn)再慢跑，最終達(dá)到目的地。
其次，從小學(xué)生的注意特點(diǎn)看，目標(biāo)的展開(kāi)一定要明確。要使學(xué)生一聽(tīng)就知道在此階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中該完成什么任務(wù)，切忌給學(xué)生一種無(wú)從下手的感覺(jué)。當(dāng)要求較多時(shí)，為了保證學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)盡量借助燈片、數(shù)碼投影等多媒體手段展示，增強(qiáng)目標(biāo)的直觀性和形象性，以防學(xué)生遺忘或顧此失彼。
最后，要從學(xué)生的意愿出發(fā)，盡可能動(dòng)員學(xué)生直接參與目標(biāo)的確定，及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，更為主動(dòng)，更為積極。
2營(yíng)造自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好氛圍
外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高，很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的積極心態(tài)。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量十分重要。特別是以下兩方面應(yīng)尤其引起重視：
2.1建立和諧的師生、生生關(guān)系。
教師要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步建立民主、平等的師生關(guān)系；每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要有自己的位置和“角色”，可把學(xué)生動(dòng)態(tài)地編入三個(gè)類(lèi)型的組別，每組6人左右，組長(zhǎng)實(shí)行輪流制。
勇敢組：智力和非智力因素相對(duì)較差，接受能力有艱，學(xué)習(xí)活動(dòng)頗感困難。教師應(yīng)多加入勇敢組的自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，邊傾聽(tīng)邊指導(dǎo)，并做些積極的評(píng)論，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
挑戰(zhàn)組：智力因素好，非智力因素較差，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能?chē)L試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生自主分析，并鼓勵(lì)自行改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和責(zé)任心。
智慧組：智力因素好，非智力因素較好，學(xué)習(xí)興趣濃，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，求知欲望高，基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)。教師要為他們?cè)O(shè)置一些選學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展材料，從而滲透一些重要的德育和社會(huì)性發(fā)展思想和方法，發(fā)展他們豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力。
在平等、競(jìng)爭(zhēng)的交流中，將形成互助、合作、友愛(ài)、向上的融洽的生生關(guān)系。這種寬松、和諧的氛圍，有利于學(xué)生的思維多角度地延伸，學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。
2.2為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用音響、影像、圖片等多媒體，為學(xué)生提供更為豐富的信息源，從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的需要選擇信息，調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)思維。如在教學(xué)“吃穿用哪里來(lái)”時(shí)，就可以運(yùn)用音像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)到要學(xué)的就在身邊，自然地形成強(qiáng)烈的探索與交流的欲望。利用現(xiàn)代媒體所創(chuàng)造的情景，可以給學(xué)生身臨其境之感，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上，極易達(dá)到內(nèi)容的共知、情感的共鳴、道德的共識(shí)。
3加強(qiáng)自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控
在學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性大大提高，但由于認(rèn)識(shí)、思維和自我調(diào)控等方面的差距，其盲目性也隨之增加。因此，教師要加強(qiáng)巡視，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和進(jìn)展速度，及時(shí)指導(dǎo)，靈活調(diào)控。
對(duì)學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控應(yīng)抓住三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容晦澀難懂？還是學(xué)生不感興趣？這時(shí)，教師就要尋找根源，分析原因，并及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變這種活動(dòng)效率低下的現(xiàn)象。其次，當(dāng)觀察到學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，應(yīng)馬上予以點(diǎn)撥和糾正。若是“通病”，立刻暫停自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，集體校正后方可繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。最后，當(dāng)了解到學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法和成果時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)并做好完善、推廣工作。比如，組織學(xué)生喜歡的“辨析討論會(huì)”，由“小主持人”帶領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用觀點(diǎn)，分析解決問(wèn)題，形成能力。而作為小主持人，本身的榮譽(yù)鍛煉的機(jī)會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的能力，都促成課堂教學(xué)任務(wù)。在討論會(huì)中，設(shè)立“我創(chuàng)造”等欄目，學(xué)生創(chuàng)造性地通過(guò)朗讀、表演、討論等形成展示自己學(xué)習(xí)成果。通過(guò)以點(diǎn)帶面的創(chuàng)造、展示、推廣，真正提高了學(xué)生思品與社會(huì)自主探索與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
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