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基于“以人為本，資助育人”工作模式探析
基于“以人為本，資助育人”工作模式探析
張維靜
�。ㄎ鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院，陜西楊凌712100）
摘要：從目前高校資助工作存在的問題著手，重點把握以人為本資助育人這一核心理念，將思想政治教育深刻融入到資助工作中，力求實現(xiàn)經(jīng)濟資助和育人并舉，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，提出些許見解。
關(guān)鍵詞：資助育人；思想政治教育；思考；探索
為幫助經(jīng)濟困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，國家相繼出臺了一系列文件及獎、貸、助、補、減五位一體為主的一系列相關(guān)配套實施辦法，加大了對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助力度，為他們順利完成學(xué)業(yè)提供了堅實保障，充分體現(xiàn)了國家對困難學(xué)生受教育問題的重視。各大高校資助工作在經(jīng)過多年的探索和努力也相繼成熟，體系逐步完善，雖然已形成規(guī)模取得了良好的成效，但是更大層面上傾向于業(yè)務(wù)開展注重于對學(xué)生的物質(zhì)幫扶，淡化了對他們的思想政治教育，“受助”與“教育”兩者間脫節(jié)，達不到以人為本，資助育人的目的。資助只是一種形式和途徑，在貧困學(xué)生受助面、受助金額逐漸遞增的現(xiàn)實情況下，如何在物質(zhì)幫扶中發(fā)揮其教育功能，包括理想信念、自強自立、感恩及健康人格全面發(fā)展等，是我們高校思想政治教育工作的重要組成部分。
一、高校貧困生資助工作中存在的問題
1.認定機制不夠健全。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作程序一般如下：（1）本人申請：需要申請認定家庭經(jīng)濟困難的在校學(xué)生，需如實填寫《**大學(xué)學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、《**大學(xué)經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表》并提交班級資助評議小組；（2 ）評議小組討論確定：班級資助評議小組本著客觀、公正的原則和對班級同學(xué)負責(zé)的態(tài)度，對提出認定申請的同學(xué)進行討論，初步確定本班級經(jīng)濟困難學(xué)生推薦名單及排名，提交班級民主評議；（3 ）班級民主評議：班級資助評議小組組織班級同學(xué)召開專題班會進行民主評議，最終將結(jié)果報學(xué)院（系）評審；（4 ）學(xué)院評審；（5 ）學(xué)校審定。貧困信息認定是開展資助工作的首要也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，新生和老生在開展此項工作時，大有不同，新生剛?cè)胄＃舜酥g不了解，貧困認定小組只能根據(jù)申請學(xué)生提交的書面材料進行判斷，信息掌控不夠全面和準確，有時候會將經(jīng)濟條件較好的評定上而把真正需要資助的學(xué)生忽略掉。老生在經(jīng)過長達一年以上的學(xué)習(xí)生活后，彼此之間相對了解些，那些平時花錢大手大腳的“貧困生”自然會被排除掉，也有一些班級礙于情面，使渾水摸魚者一日受資助，終身受資助。認定工作中還有這樣一個現(xiàn)象存在，新生貧困申請寥寥無幾，再到下一年，班級近乎多一半學(xué)生都申請，調(diào)查了解到大家秉持這樣的心理：國家的錢不拿白不拿。另外在認定開展過程中，有些學(xué)生擔(dān)心被人看不起，不愿意表述自己的實際困難，從而享受不到該有的資助，而有些學(xué)生會因為善于表達占優(yōu)勢，這些實際問題會影響我們貧困信息獲取的真實性，從而影響受助群體。2.思想政治教育不夠完善。由于資助工作量大、受助面廣、時間緊、任務(wù)重，大多數(shù)高校在開展資助工作時每個學(xué)院僅由1～2名老師負責(zé)，疲于應(yīng)對業(yè)務(wù)性的工作，老師難以抽出更多的精力對學(xué)生進行思想政治教育，最多可能只是涉及專業(yè)學(xué)習(xí)教育，鼓勵其好好學(xué)習(xí)，考得高分，拿到好名次，達不到資助育人的真正目的。目前國家無償給予學(xué)生的太多，讓學(xué)生滋生出等、靠、要的思想，更有甚者認為國家和社會的資助屬于理所應(yīng)當，沒有理解國家貧困資助所賦予的真正含義，這與我們在工作開展過程中對政策解讀不當、感恩教育缺失、教育理論與實踐不銜接、對學(xué)生思想滲透不完善等息息相關(guān)。很多學(xué)校在開展貧困生的教育工作時，偏重于理論和說教，缺乏一些形式多樣的活動，沒有營造出良好的育人環(huán)境，思想教育無法引起學(xué)生共鳴，使教育成效大打折扣；教育手段單一，創(chuàng)新不足，很多高校簡單舉辦一些活動，如感恩演講比賽、征文及簽名等，年復(fù)一年不曾改變，沒能充分利用大數(shù)據(jù)時代所帶給我們新的理念對學(xué)生進行積極健康、生動形象的感恩教育。
二、以人為本資助育人
資助育人，核心理念是以資助作為手段，達到育人的目標，把立德樹人作為育人的根本任務(wù)，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。從以下幾方面談如何更好地將資助育人滲透到思想政治教育中。
1.落實資助政策，完善評定體系。在認真宣傳現(xiàn)有資助政策的基礎(chǔ)上，認定小組成員的選拔要盡量做到全面、公平，要推舉出責(zé)任心強、工作能力突出、自愿無私為同學(xué)服務(wù)的人員來擔(dān)任評定小組成員，如輔導(dǎo)員或者班主任擔(dān)任小組組長，由班委代表及各宿舍推舉出的代表作為組員。學(xué)校要試圖建立困難學(xué)生的認定制度，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完善資助體系，針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的原因，要求學(xué)生提供相應(yīng)的原始材料，若為低保家庭，應(yīng)提供其證復(fù)印件；家庭成員遭遇疾病的，應(yīng)提供相應(yīng)的醫(yī)療證明或者檢驗報告；家庭突遭自然災(zāi)害或意外受災(zāi)的，提供受災(zāi)證明或圖片，附上基層組織聯(lián)系方式；家庭成員有殘疾的，提供其證復(fù)印件；總之應(yīng)做到證明材料支撐闡述緣由。除此之外應(yīng)建立受助學(xué)生信息庫，包括其個人信息、在校情況表現(xiàn)、家庭情況介紹、家庭詳細地址、聯(lián)系方式、受助情況等，每一年根據(jù)情況對庫里的信息進行滾動，規(guī)范受資助學(xué)生群體，盡力做到將每一分錢都用來幫助那些真正有需要的同學(xué)。
2.緊抓資助各環(huán)節(jié)，把握其時效性。高校在開展資助工作時，應(yīng)明白其肩負的使命，即資助育人的管理與實施，在提供經(jīng)濟幫助的同時，應(yīng)該緊抓資助工作的每個環(huán)節(jié)，提高工作的正對性和時效性。從前期的宣傳到中期的評選到助學(xué)金發(fā)放再到之后的跟蹤教育，每一個環(huán)節(jié)都要求思想教育者從事大量的工作，在前期宣傳中，要吃透資助政策，落實宣傳到位，在教育方法上有所創(chuàng)新，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識；中期評選時嚴格按照程序認真開展經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確對待貧困的觀念；到助學(xué)金發(fā)放時，積極開展榜樣在身邊活動，樹典型，舉辦各類獎助表彰，培養(yǎng)學(xué)生進取意識，此外要培養(yǎng)學(xué)生自立自強意識和實踐能力，借助于各種有償資助平臺，如勤工助學(xué)等；后期跟蹤教育中要多開展一些公益、感恩活動，如通過組織義務(wù)服務(wù)隊等形式讓貧困生在開展義務(wù)服務(wù)和社會公益活動全面鍛煉成長激發(fā)強化學(xué)生的感恩、責(zé)任、奉獻意識。在日常教育中，要多開展勵志、心理幫扶，力求讓學(xué)生以自信、陽光、健康的姿態(tài)面對人生。
3.拓寬資助渠道，擴大勤工助學(xué)覆蓋面。除國家社會提供的大量無償資助外，高校應(yīng)積極探索更多的有償資助方式，如勤工助學(xué)，對學(xué)生而言，勤工助學(xué)具有學(xué)識上的自我補充、能力上的自我鍛煉、思想上的自我教育、經(jīng)濟上的自主補償?shù)染C合功能。將勤工助學(xué)作為一種重要的資助育人形式，把它與學(xué)校的育人工作緊密聯(lián)系起來，鼓勵引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生走自立、自強、自助的道路，通過勤工助學(xué)勞有所獲改善自己的生活，讓每一位經(jīng)濟困難學(xué)生在接受國家、社會、學(xué)校對他們提供經(jīng)濟支持的同時，意識到自己應(yīng)當承擔(dān)的一份責(zé)任，克服“等、靠、要”思想，這種與實踐相結(jié)合的強有力教育，非常有助于大學(xué)生健康全面發(fā)展。國家高校應(yīng)提高勤工助學(xué)的補貼力度，加大勤工助學(xué)的資助力度，多渠道開拓勤工助學(xué)崗位，建立健全“多元化”勤工助學(xué)模式，結(jié)合貧困生的專業(yè)特點和知識優(yōu)勢，整合校內(nèi)資源，挖掘勤工助學(xué)崗位，促進勤工助學(xué)活動向高層次發(fā)展：勤工助學(xué)活動與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合；勤工助學(xué)活動與教師的科研工作相結(jié)合；勤工助學(xué)活動與社會實踐活動相結(jié)合；勤工助學(xué)活動與課余科技活動相結(jié)合。在勤工助學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生生活自立能力，社會適應(yīng)能力，責(zé)任意識以及人生規(guī)劃意識。
4.合理利用獎助政策，提升貧困生學(xué)習(xí)熱情。目前高校除了國家助學(xué)金及各社會類助學(xué)金外，也有豐厚的獎助學(xué)金激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，如國家獎學(xué)金（8000/年）、校長獎學(xué)金（5000/年）、國家勵志獎學(xué)金（5000/年）、專業(yè)獎學(xué)金（有一、二、三等之分），這些高額的獎助學(xué)金也發(fā)揮著其育人功能，激勵廣大貧困生努力學(xué)習(xí)的熱情。舉一個例子，2014年某高校2012級學(xué)生中，獲得國家獎學(xué)金者均為貧困生，獲得校長獎學(xué)金的貧困生占到二分之一，在班級及專業(yè)排名中，貧困生也占到一半以上，他們在平時的學(xué)習(xí)生活中積極向上，這些獎學(xué)金在一定程度上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極展現(xiàn)自我的熱情。對于我們育人工作而言，在平時的思想政治教育過程中，對學(xué)生理念的滲透和方向的引導(dǎo)至關(guān)重要。
5.以人為本，從“心”出發(fā)，物質(zhì)與精神共同脫貧。在開展實施資助工作時，既要關(guān)注學(xué)生物質(zhì)脫貧，又要注重學(xué)生的精神自強，在解決經(jīng)濟困難的基礎(chǔ)上，加強對其精神扶持，以人為本，實現(xiàn)學(xué)生自強自立。首先應(yīng)與貧困生建立良好的關(guān)系，思想政治工作者應(yīng)通過關(guān)心學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)，借助座談交流等形式幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，心理健康老師也要特別關(guān)心這個群體，進行正確的引導(dǎo)，疏導(dǎo)其心理困惑，提供心理咨詢和服務(wù)，多開展有針對性的心理健康講座，幫助家庭困難學(xué)生樹立健康積極進取的人生觀；最后應(yīng)開展形式多樣的活動，增強經(jīng)濟困難學(xué)生的自信心。從“心”出發(fā)，愛心、耐心、用心、關(guān)心家庭困難學(xué)生，通過多樣的資助育人教育，引導(dǎo)學(xué)生自我成長，化貧困為奮斗的源動力，提高自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
要做好高校資助育人，任重而道遠，需要國家、社會、學(xué)校、家庭的所有配合和支持，需要不斷地完善相關(guān)制度，建立以人為本的育人模式�？傊龊觅Y助育人，要把握三點：一是堅定育人方向。扎實做好對國家資助政策的宣講，使受助學(xué)生加深對黨的大政方針的理解，真切體會社會主義制度的優(yōu)越性，堅定社會主義的理想信念和價值追求。二是把握育人核心。要通過感恩系列教育，有意識培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當意識，教育引導(dǎo)其把個人成長成才融入奉獻祖國和服務(wù)人民的偉大事業(yè)之中，用自己扎實的知識和過硬的本領(lǐng)報效祖國、服務(wù)人民、回報社會。三是明確育人目標。堅持以人為本，充分尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過制度建設(shè)和機構(gòu)設(shè)置促進學(xué)生思想成長、學(xué)業(yè)進步、身心健康的有機結(jié)合，使其在德智體美相互促進、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展。
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