管理類論文

　　【摘要】在新時期的推動下，不斷改善專業(yè)實踐的教學(xué)理念，為提升學(xué)生的社會實踐能力提供保障，促使高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)向更高的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)，最終達(dá)到高職院校的發(fā)展目標(biāo)。但是，在實際開展實踐活動的過程中，仍存在很多問題，因此，論文對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】高職經(jīng)濟(jì)管理類；專業(yè)實踐；教學(xué)改革；改善措施

　　1高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的模式

　　1.1采用案例的教學(xué)模式

　　案例教學(xué)模式逐漸成為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的重要模式，不僅可以很好地幫助學(xué)生鞏固理論知識，還可以提升學(xué)生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學(xué)模式的概念，指的是將教學(xué)內(nèi)容與案例分析進(jìn)行融合，教師根據(jù)實際教學(xué)的目標(biāo)，選擇較為真實的案例，進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐的教學(xué)。比如，在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)案例的視頻，要求學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容，提出有針對性的問題，并使問題得以解決。在此期間，教師應(yīng)公平對待每一個學(xué)生，對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在選擇案例時，應(yīng)確保案例具有合理性以及真實性等特點。

　　1.2采用校企合作的教學(xué)模式

　　校企合作的教學(xué)模式，是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)最常見的一種模式。這樣的教學(xué)模式是通過高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學(xué)生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學(xué)模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，校企合作的教學(xué)模式仍存在很多問題未被解決。比如，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，因?qū)W生的專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)不一致，致使學(xué)生未能積極參與到專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重影響了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革的效果，這一問題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學(xué)模式的開展帶來巨大的影響。采用校企合作的教學(xué)模式，在一定程度上，對學(xué)生的未來發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時也增強(qiáng)了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。

　　2高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革存在的問題

　　2.1缺乏專業(yè)實踐的重視程度

　　就現(xiàn)今高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的情況而言，諸多高職院校存在問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度，這一問題成為專業(yè)實踐教學(xué)的顯著問題。眾多教師認(rèn)為作為經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將理論知識作為學(xué)習(xí)的重點，只有理論知識得到充分的掌握，才能更好地應(yīng)用在專業(yè)實踐教學(xué)中[1]。但是，教師未能認(rèn)知到專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，致使理論教學(xué)與實踐教學(xué)未能很好的融合，導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)受到一定的限制。

　　2.2教學(xué)模式受到限制

　　就高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的實施力度而言，專業(yè)實踐教學(xué)的改革，未能很好地適應(yīng)現(xiàn)今不斷變化的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上，限制著學(xué)生的個人發(fā)展，未能滿足學(xué)生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性，在經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)過程中，未能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，除此之外，也未能及時將專業(yè)實踐轉(zhuǎn)變成教學(xué)模式，在實踐的過程中，尚未形成健全的運行機(jī)制，致使專業(yè)實踐教學(xué)的成效受到限制。

　　2.3教學(xué)平臺相對落后

　　教學(xué)平臺相對較為落后，致使專業(yè)實踐教學(xué)存在很多問題未被解決，導(dǎo)致專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)未能得到有效落實，未能達(dá)到高職院校的實際發(fā)展目標(biāo)[3]。比如，大多數(shù)高職院校在專業(yè)實踐教學(xué)期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對接機(jī)制，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)具備眾多特點，如單一性、限制性等。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生難以融入企業(yè)開展的專業(yè)實踐活動，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時也限制了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的落實力度。

　　3優(yōu)化高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點措施

　　3.1加大力度重視專業(yè)實踐的教學(xué)

　　在時代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院得到長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)加大力度重視專業(yè)實踐的教學(xué)。與此同時，在人力、物力、財力等方面，加大投入力度，為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時也為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的改革奠定堅實的基礎(chǔ)。加大力度重視專業(yè)實踐的教學(xué)，應(yīng)先改善專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)理念，促使素質(zhì)化、人本化等觀念作為專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展理念，在根本上提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，以此來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的個人發(fā)展。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)改革的推動下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實踐教學(xué)體系，最終提升高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的成效。

　　3.2創(chuàng)新教學(xué)模式

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市場環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位，最為重要的是對專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高效發(fā)展。專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)實踐教學(xué)課程展開深層次的探討，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式具有諸多特點，如綜合性、應(yīng)用性以及時效性等。為使專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新得以正常進(jìn)行，應(yīng)將市場需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握理論知識與實踐內(nèi)容，不僅可以加快高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的改革力度，還可以為學(xué)生的個人發(fā)展提供諸多便利條件。

　　3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學(xué)平臺

　　在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革的過程中，為促使高職院校的相關(guān)教學(xué)機(jī)制得以落實，應(yīng)建立完整的專業(yè)實踐教學(xué)平臺，促使專業(yè)實踐教學(xué)平臺逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)實踐教學(xué)的改革為例，為促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生能夠在實踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應(yīng)積極開展實踐活動，將企業(yè)作為綜合實踐的平臺，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供平臺，促使其能夠在企業(yè)中進(jìn)行社會實踐，使得學(xué)生深刻地明確每一個崗位的職責(zé)，并且認(rèn)知到高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，以此來提升學(xué)生自身的社會實踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展增添色彩。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，本文對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的模式進(jìn)行分析，可以很好地實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)。為使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式。但是，在實際開展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，存在諸多問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度、教學(xué)模式受到限制等主要問題。為使這些問題得以改善，應(yīng)采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實踐的教學(xué)、建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學(xué)平臺等，從而為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐提供更多的教學(xué)模式，同時為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。

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