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面對每個學生的精細化教育
針對民辦學校生源的特點，我們提出并實施了“把每個學生當人才培養(yǎng)”的辦學理念，受到了學生和家長的歡迎，得到了教師和社會的廣泛認同。
“把每個學生當人才培養(yǎng)”強化人文管理，強調“樹人先樹德，成才先成人”。學校開辦“誠信銀行”，每次學生入學都要與學校簽訂《自律協(xié)議書》。同時，為每位學生建立“誠信銀行賬戶檔案”，把個人行為習慣的細節(jié)納入考核，以各班為“分行”，德育處為“總行”，定期結算誠信分值，并予以獎勵表彰。在這項工作中，我們十分注重把握疏而不堵的人性化原則。
為了樹立學生的信心，讓他們帶著自信做好每一件事，學校開展了“評星活動”，不定期評出誠信之星、進步之星、藝術之星、體育之星、生活標兵等，對每個學生的每一點進步都及時給予肯定。“班級形象指數(shù)評價”制度把班級常規(guī)檢查項目細分，責任到人，每個項目以分數(shù)量化的方式考評出班級整體狀況，并有的放矢獎優(yōu)罰劣。
為使在校生愉快度過休息日，學校每個周末都開放卡拉OK活動室，在禮堂放電影，開放圖書室和網(wǎng)吧。對一些外地學生，學校派教師帶他們游覽名勝古跡，既適時進行德育，又達到了管理效果。讓學生在真情關愛中自律成才，成為學校的又一新風尚。
為了有針對性地對每個學生的特長進行培養(yǎng)，我們推出了特色教育方案，在不降低高考、中考要求的前提下，做到“班班有特色，人人有特長”。學生在適合自己的特色培訓班中開發(fā)潛力，發(fā)展特長，體驗成功的快樂。
針對學生學習基礎參差不齊的狀況，學校實施了適應學生個體差異，滿足學生學習需要的差異教學。首先，學部會同年級組、班主任對學生的入學成績、學習狀況、個體差異進行深入全面的了解，并制訂出科學的便于量化考核的年級教學質量目標，落實到各個學科和各個班，做到班班、科科、人人有目標。同時，每個教師都拿出了“輔優(yōu)、促中、補差”的措施，使每個學生都能得到發(fā)展和提高，從而增強了學習的信心和克服困難的勇氣。差異教學的實施，使學習成績優(yōu)秀的學生樹立了更高的目標，中等學生能夠充分發(fā)展，困難學生有了自信，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，使學�！鞍衙總�學生當人才培養(yǎng)”的辦學理念得到了落實。
隨著“把每個學生當人才培養(yǎng)”辦學理念的貫徹實施，我校教師的教育觀、學生觀、人才觀有了根本的轉變，教師們關注的焦點由過去單純的學科教學，發(fā)展到關注必修課、選修課、活動課、特長課四位一體的課程體系的全面實施；由過去只重視學科教學質量的提高，發(fā)展到既重視學科教學質量，又重視學生個性特長的發(fā)展和綜合素質的提升，學生的求知欲大為提高，學習熱情持續(xù)高漲。如今，“關愛學生，走進心靈，激勵進步，共享快樂”，已成為全校教師在教育教學中自覺的行為，成為衡量實施“把每個學生當人才培養(yǎng)”辦學理念的重要標準。
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