發(fā)揮學(xué)生主體作用 強化班級規(guī)范管理
受“創(chuàng)新學(xué)校管理體制，實行單元管理”的啟發(fā)，擬提“發(fā)揮學(xué)生主體作用，強化班級科學(xué)管理”之拙見，目的在于營造競爭、協(xié)作、共同發(fā)展，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，減輕教師工作強度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愿望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、 摸清學(xué)生情況，科學(xué)排座分組。 （一）摸清本班學(xué)生情況：將學(xué)生姓名、性別、年齡、性格、特長、愛好、考試成績、身體狀況，家庭情況、學(xué)習(xí)能力、強弱學(xué)科、接受能力、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等摸清后，將學(xué)生分為優(yōu)、中、后。 （二）分組排座（依48人為例排座）
講臺
一組
32
1
48
走
道
33
16
17
五組
中
優(yōu)
后
中
優(yōu)
后
31
2
47
34
15
18
二組
30
3
46
35
14
19
六組
中
優(yōu)
后
中
優(yōu)
后
29
4
45
36
13
20
三組
28
5
44
37
12
21
七組
中
優(yōu)
后
中
優(yōu)
后
27
6
43
38
11
22
四組
26
7
42
39
10
23
八組
中
優(yōu)
后
中
優(yōu)
后
25
8
41
40
9
24
二、 過程管理 （一）小組輪流管理制 1、每組管理一周。
2、管理范圍：品德、學(xué)習(xí)、勞動、紀律、班會活動等記錄。
3、周會宣布記錄情況。
4、根據(jù)各組表現(xiàn)給其打分。
（二）對手賽
每組優(yōu)、中、后同類對手賽。如：一組1—2, 32—33，47—48
(三)優(yōu)、中、后3人聯(lián)賽，優(yōu)幫中、后。
3人聯(lián)賽，如：32、1、48對33 、2、47 。優(yōu)幫中、后，如1幫32、48，或32幫48；2幫32、47或32幫47。
（四）組與組之間展開競賽
8個組之間展開競賽，因為力量均衡，有可比性。對手聯(lián)賽，如：一組1 ,32, 48對2 ,31 ,47.各自給自己對手出題（自己必須會做，難住對方）擬訂答案、改卷，然后評出對手聯(lián)賽中的優(yōu)勝者。
（五）每次學(xué)科競賽可開展多項評比：組與組、對手與對手、3人聯(lián)賽等競賽模式，激勵先進，鞭策后者，以利于整體提高。
（六）學(xué)生紀律、衛(wèi)生、生活、各項活動均可展開競賽、評比、量化積分，評出先進個人、小組、對手。
三、 綜合評估 1、每月根據(jù)每組得分，排出小組名次，表優(yōu)促后。
2、每月評出3人聯(lián)賽名次。
3、每月評出對手賽中的優(yōu)勝者。
以上3項均為德、智、體綜合評比。
4、為了激勵學(xué)生爭上創(chuàng)優(yōu)，全面發(fā)展，每月評出“十最”：各方面最優(yōu)秀的；最樂于助人；進步最明顯；紀律最好；勞動最積極；學(xué)習(xí)最優(yōu)秀；工作最負責(zé)；最團結(jié)同學(xué)；體、音、美最擅長（其中一項即可）；最關(guān)心集體。
2003/11/13
【發(fā)揮學(xué)生主體作用 強化班級規(guī)范管理】相關(guān)文章：
提升班級管理品味發(fā)揮學(xué)生主體作用08-18
發(fā)揮學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體作用08-20
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮探析08-24
物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略08-18
高中政治教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生主體作用08-18
重視受訓(xùn)主體的實體差異發(fā)揮受訓(xùn)主體的主體作用08-16
初中語文課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用08-16
高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探論文06-01
在生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用要注重把握“四個點”08-22
強化內(nèi)部管理發(fā)揮整體功能積極做好辦公室工作08-17