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初中政治論文：淺談思想品德課運(yùn)用情景教學(xué)的幾點(diǎn)體會
初中政治論文：淺談思想品德課運(yùn)用情景教學(xué)的幾點(diǎn)體會劉傳桂
情景教學(xué)是以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能較好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的知識再生能力和實(shí)踐能力。下面就如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)談?wù)劰P者的體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，開篇誘導(dǎo)
課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中教師應(yīng)充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為學(xué)生創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)中，筆者嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終。課前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。首先，要選準(zhǔn)情境，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來。其次，課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如：選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
二、鋪設(shè)情境，寓教于樂
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)時(shí)，讓“小品進(jìn)課堂”，開展情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的表演來看，他們作了精心的安排，動(dòng)了不少腦筋。通過表演和觀看，學(xué)生對禮貌待人的重要性及其社會效果有了更深刻的理解。
三、巧設(shè)情境，突出重點(diǎn)
為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)開課設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情景，這樣能很快使學(xué)生渴望求知的心理處于“激發(fā)”狀態(tài)，起到“一石激起千層浪”的作用。如：中學(xué)生應(yīng)如何正確看待挫折，這既是八年級上冊（教科版）的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為解決這一重難點(diǎn)教學(xué)問題，筆者巧設(shè)了如下情境：筆者拿來兩只雞蛋：一只是生的，另一只是熟的。兩只雞蛋先后與桌面相碰，一只馬上碎了，而另外一只卻安然無恙。于是請學(xué)生回答：從這種現(xiàn)象中悟出了什么道理？接著，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：這正如你們中學(xué)生，看起來各方面都挺好，卻經(jīng)不起小小的挫折，一碰到挫折就手足無措，挫折本身并不可怕，最可怕的是被挫折所擊敗，其實(shí)，挫折本身也有積極意義。這樣，既使學(xué)生深刻了解到挫折的含義，又使學(xué)生更堅(jiān)定了他們承受挫折、戰(zhàn)勝逆境的信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
四、創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)
要使思想政治課鮮活起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是一種很好的辦法。在思想品德課教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取了小品表演、競賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生嘗試新體驗(yàn)。例如：教學(xué)八年級《思想品德》上冊（教科版）“交友的智慧”時(shí)，如果只是簡單講述，學(xué)生缺乏情境體驗(yàn)，效果就不會理想。在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，編排了一個(gè)小品《三人行》，讓學(xué)生分別擔(dān)任事例中的角色，以小品形式表演出來，再引導(dǎo)學(xué)生小組討論。這種讓學(xué)生唱主角，把學(xué)生變成課本知識的直接參與者，演繹課文內(nèi)容，既生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力及表演、演說能力。更重要的是學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，加深了對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了提高。
總之，情境教學(xué)通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，就可改變學(xué)生“課上憋得慌，考前背得慌，考后全忘光”的現(xiàn)象，從而收到更好的教學(xué)效果。
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