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在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力
在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力
楊冬云
�。ê颖笔”R龍縣劉田各莊鎮(zhèn)徐家山小學(xué)）
摘 要：在新課改之后，我國(guó)的小學(xué)課堂明顯呈現(xiàn)出更加活潑、生動(dòng)的趨勢(shì)，學(xué)生都不再像以前一樣緊張地面對(duì)教師，而是敢于發(fā)言、勇于提問，能夠十分自覺而主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的改變固然可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，只愿意發(fā)表看法，不愿意傾聽他人的看法的問題也隨之而來，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)限制學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。就此問題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，旨在更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂的教學(xué)效率得到一個(gè)較為明顯的提升。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)生；傾聽能力；綜合素質(zhì)；發(fā)展
一、傾聽能力的重要性
在當(dāng)今的小學(xué)課堂上，我們常�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景：教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，學(xué)生紛紛舉起了雙手想要發(fā)表自己的看法，當(dāng)教師點(diǎn)到一個(gè)學(xué)生讓他站起來發(fā)表自己的看法時(shí)，其他沒被點(diǎn)到的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出十分急切的樣子，甚至在發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生還沒有說完話時(shí)，就忍不住搶先舉起手想要發(fā)言，根本沒有聽進(jìn)去剛才同學(xué)說了什么，導(dǎo)致發(fā)言的學(xué)生的觀點(diǎn)并沒有被人尊重，十分氣惱，沒有發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生也因?yàn)榧庇诎l(fā)表觀點(diǎn)，而錯(cuò)過了傾聽他人不同意見的機(jī)會(huì)。
在人與人的交往之中，傾聽是十分重要的，用心的傾聽對(duì)于人際關(guān)系的維系有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)中，傾聽同樣可以給學(xué)生帶來不一樣的收獲，傾聽他人的觀點(diǎn)，可以在他人的思想中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，汲取他人思想中優(yōu)秀的部分，可以說，傾聽是一種能力，而如果善于使用這種能力，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，更可以為學(xué)生一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力
（一）營(yíng)造良好的傾聽氛圍
由于小學(xué)生還處在一個(gè)十分容易被環(huán)境影響的年紀(jì)，所以，若是想更好地培養(yǎng)他們的傾聽能力，創(chuàng)造容易讓他們安靜傾聽的環(huán)境，營(yíng)造良好的傾聽氛圍是十分重要的。在這一方面，教師可以將科技手段和課堂教學(xué)完美地聯(lián)系在一起來營(yíng)造理想中的環(huán)境。比如，教師可以將知識(shí)變成更加利于學(xué)生接收的故事形式，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，讓學(xué)生一邊觀看、一邊進(jìn)行交流和討論，這樣可以吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生先聽后說的習(xí)慣
教師作為課堂中的引導(dǎo)者，可以在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將不愿意傾聽的缺點(diǎn)慢慢改掉。比如說，在日常聽寫的時(shí)候，教師可以逐漸將自己說的次數(shù)減少，直至只報(bào)一次，讓學(xué)生聽寫，這樣可以鍛煉學(xué)生集中注意力傾聽的能力。教師還可以利用學(xué)生都喜歡發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，讓學(xué)生在他人發(fā)言之后進(jìn)行評(píng)論，將自己是否贊同，又為什么贊同或者反對(duì)的理由說出來，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)又讓學(xué)生不斷地適應(yīng)傾聽、愛上傾聽。
�。ㄈ┖蛯W(xué)生一起傾聽
小學(xué)生在課堂之中總是會(huì)希望得到教師的表揚(yáng)和注意，但是往往在發(fā)言的時(shí)候，那些站起來表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生才是教師眼中的焦點(diǎn)，教師的注意力總是會(huì)集中在發(fā)言的學(xué)生身上，這就使得大部分沒有發(fā)言的學(xué)生感覺到被忽視。于是，大部分學(xué)生為了得到教師的關(guān)注，都喜歡爭(zhēng)當(dāng)發(fā)言者的角色，而不是傾聽者。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，而最好的辦法，就是教師在一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，走到其他沒有發(fā)言的學(xué)生中去，跟其他學(xué)生一起傾聽發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生看到教師到大家中間一起傾聽，自然就會(huì)對(duì)傾聽這件事重視起來。教師再適時(shí)地對(duì)聽得認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生知道傾聽也會(huì)得到教師關(guān)注，也是有用的，學(xué)生自然就會(huì)逐漸培養(yǎng)起傾聽的意識(shí)。
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)小游戲
由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，還不能過于迅速地接受一種學(xué)習(xí)方式，所以，教師應(yīng)該耐心地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些更加容易被學(xué)生接受的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)其傾聽能力。
教師可以利用一些學(xué)生都喜聞樂見的小游戲來使學(xué)生在潛移默化中提高自己的傾聽能力，比如說十分貼近學(xué)生生活的電視、故事等內(nèi)容，都可以設(shè)計(jì)成小游戲讓學(xué)生參與其中，在游戲中逐漸感悟到傾聽的重要性。比如說，教師可以設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生喜好的接龍游戲，帶領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來。教師首先將事先準(zhǔn)備好的一句話悄悄地說給第一名學(xué)生，再由第一名學(xué)生說給第二名學(xué)生……直到一排學(xué)生都說完了，再由最后一名學(xué)生說出這句話是什么。這個(gè)游戲雖然看似簡(jiǎn)單，卻能在游戲過程之中讓學(xué)生專心地傾聽，長(zhǎng)此以往，會(huì)取得意想不到的效果。
要想真正地培養(yǎng)起小學(xué)生的傾聽意識(shí)，讓傾聽?zhēng)Ыo學(xué)生的好處不斷加深，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練。任何事情都不是一蹴而就的，相信只要教師能夠盡到自己的職責(zé)，不斷地完善自己的教學(xué)方法，建立起對(duì)于學(xué)生傾聽能力的重視，我相信，小學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會(huì)得到一個(gè)意想不到的飛躍。
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