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農(nóng)村初級中學早晚自習取消后的思考和建議
農(nóng)村初級中學早晚自習取消后的思考和建議
重慶市開縣鐵鎖橋初級中學 覃太瓊
根據(jù)縣教委會議通知精神,從今年開始,我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學全面取消早晚自習,消息確定后,全校一片嘩然,眾說紛紜,褒貶不一,有的贊成,有的反對,好不熱鬧。為此,我區(qū)分學生、家長和教師三個群體采取問卷調(diào)查的方式進行了一個小小的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,90名學生中贊成取消早晚自習的20%,不贊成70%, 無所謂的10%;48名家長100%的不贊成;20名教師中60%不贊成,40%贊成。 由此可見, 不贊成取消的過半了,原因如下:
一、取消早晚自習的弊
反對者認為農(nóng)村初中取消了早晚自習,雖給學生減了負,但也存在以下幾點弊端。
一是農(nóng)村學生家庭教育基礎(chǔ)薄弱。眾所周知,從90年代初開始,農(nóng)民進城務工逐步進入“繁榮期”,到現(xiàn)在進入了“發(fā)達期”。許多年輕父母在孩子學齡前就離開孩子進城務工,一年才回來一次,把孩子留給了爺爺奶奶或外公外婆,形成了隔代教育。有的老人連自己的名字都不會寫,他們能很好的輔導和督促孩子的學習嗎?有的父母忙于做生意,沒有足夠的心思和精力指導孩子的學習;有的父母知識水平有限,難以指導孩子的學習。在這一點上,我的感受很深,每次開家長會時,不少家長抱怨說:“周末放假,孩子在家只知道看電視,作業(yè)也不做或亂做,我們也看不懂,有時又很忙,也沒時間看管,真沒辦法!”還有些孩子的父母自身品行就有問題,整日喝酒打牌,混混度日,對孩子的教育是不聞不管,讓其自然成長。大家想想,農(nóng)村學生在缺乏較好的家庭輔導教育情況下,如果再取消晚自習,淡化學校的輔導教學,能自主學習和勤奮上進的學生又有多少呢?恐怕不愛學習的學生會越來越多。因此,何談素質(zhì)教育,何談農(nóng)村教育的快速發(fā)展呢?
二是社會不良環(huán)境容易侵蝕。網(wǎng)吧和游戲廳為了賺錢置管理規(guī)定不顧,想盡各種辦法誘惑學生上網(wǎng)打游戲,政府雖加強了監(jiān)管,但由于種種原因,問題依然相當嚴重。由于青少年學生自控力差的自然屬性,許多學生仍置老師和家長的諄諄教誨于不顧,想方設(shè)法去上網(wǎng)打游戲,有的學生甚至沉迷于網(wǎng)絡游戲而不能自撥,并屢屢違紀。媒體上,不也時報到許多青少年學生因上網(wǎng)打游戲而耽擱學習,而誤入歧途,甚至走上違法犯罪的道路。試想,如果取消了晚自習,很多學生會在“無事做”的借口下,更加肆無忌憚地去上網(wǎng)打游戲,我們的這一舉措,恐怕是得不償失!
三是從小不良行為習慣影響學習。由于種種因素的影響,許多中學生存在著很多令人嘆惋的個性缺陷,很多學生不愛讀書,特別愛貪玩,學習的主動性和自覺性很差,(325224.com)并且基礎(chǔ)知識也很薄弱。我們一線的老師在談話中時時感嘆:“貪玩好吃的學生,好逸惡勞的學生,懶散怕吃苦的學生是一屆比一屆多了”。試想,如果取消了晚自習,缺乏老師的指導,又有多少學生能充分利用時間去彌補知識上的不足呢?又有多少學生能掌控好時間培養(yǎng)自己的能力提高自身的素質(zhì)呢?如果脫離了現(xiàn)行學生的實際情況,而一味地強調(diào)素質(zhì)教育,一味地夸大減負,那么很多學生的素質(zhì)和能力不但不能得到提高,反而會大幅下滑,農(nóng)村教育將與城市教育的差距會更大。
二、取消早晚自習的利
贊成者認為取消早晚自習是大勢所趨,是利國利民的好事情。
一是有利于提高學習效率。有早晚自習學生有12個小時學習時間,超過成年人8小時工作時間,壓力很大,學習很累,學習效率低下。取消早晚自習后,體質(zhì)較弱的學生有更多時間休息,精神會更好,有利于提高學習效率。
二是有利提高教學質(zhì)量。取消早晚自習后,老師有更多的時間和精力,用于備課,解決教學中出現(xiàn)的問題,有利于提高教學質(zhì)量。
三是是有利素質(zhì)教育發(fā)展。取消早晚自習,學生有更多自由空間和時間,學生能夠培養(yǎng)自己的愛好興趣,甚至學到一技之長。
四是是有利于家庭情感融洽。初高中正是孩子青春期階段,青春期的的叛逆性突出,不愿與長輩交流,加之時間緊,強化了叛逆性。早晚自習取消后,增多父母與孩子接觸相處的時間,有利于父母解決孩子青春期出現(xiàn)的性格問題,有利于孩子的身心健康和成長。
三、取消早晚自習的思考建議
農(nóng)村中學取消晚自習已在執(zhí)行,作為人類靈魂工程的教師們,必須認清形勢,思考取消早晚自習后,如何不降低教學質(zhì)量,不放松學生管理,培養(yǎng)德智體的學生,為學生的終生發(fā)展奠基的問題。取消義務教育階段早晚自習絕不是為了迎合學生們的貪玩心理,也絕不想學生們不學無術(shù),而是為了讓學生們從疲勞、被動的狀態(tài)中解脫出來,學習更主動,效率更高,發(fā)展更全面,更能適應將來社會的需要。但我們應該清醒地意識到,取消早晚自習并不代表應試教育的結(jié)束,素質(zhì)教育的到來,它需要我們的教育觀念隨之不斷地更新、轉(zhuǎn)變。
一是要由“關(guān)注成績”向“關(guān)注成長”轉(zhuǎn)變。真正的基礎(chǔ)教育應該“心中有人”。不應把學生看成是可以盛裝知識的容器,要把學生當成活生生的人來對待,要關(guān)注學生的整體發(fā)展、長遠發(fā)展、終生幸福。那么,取消早晚自習后,不僅要關(guān)注學生知識和技能的發(fā)展,更應關(guān)注學生學習態(tài)度,學習方法,情感態(tài)度,價值觀等多方面的發(fā)展。
二是要由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。取消早晚自習應該從根本上取消“讓學生學會”的狀態(tài),真正達到“讓學生會學”的狀態(tài)。“學會”與“會學”只一字之差,但主次倒過來了。真正意義上把學生放在主體的地位上。由于在校時間長,學習強度大,中小學生“厭學”現(xiàn)象比較普遍,但取消早晚自習并不能解決廣大中小學生“厭學”的問題。因而取消早晚自習后老師應該力求讓學生“會學”,“會學”才能轉(zhuǎn)難為易,轉(zhuǎn)苦為樂!皶䦟W”不僅需要技巧,還要在自己不斷地發(fā)展過程中自主地調(diào)節(jié)學習方法,而且能在學習中感受主動地樂趣。
三是要由“關(guān)注學生發(fā)展”向“學生、老師、家長共同發(fā)展”轉(zhuǎn)變。學生的發(fā)展是教育的基本維度,但如果只關(guān)注學生的發(fā)展而忽略老師和家長的發(fā)展,也是不現(xiàn)實的。取消早晚自習是為了讓老師從舊有的教學模式中解脫出來,而并非落個清閑,“徹底”解放。從這個意義上來講,不上早晚自習是對老師、家長要求更高了。 首先,老師給學生的就不再是應試技巧,而是學識和能力。培養(yǎng)素質(zhì)全面的學生,就需要素質(zhì)全面的老師。任何一個不思進取的老師都有可能因為“不上早安自習”而落后。其次,對于家長來說,將有更多的時間和孩子呆在一起,如果不積極主動地學習提高,面對許多教育難題都會束手無策。只有老師、家長和學生的共同發(fā)展才是教育的良性發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。
四是要由“關(guān)注升學”向“關(guān)注終生幸福”轉(zhuǎn)變!盎A(chǔ)教育都是為高一級的學校輸送人才的!边@樣的誤解比較普遍地存在于中國教育界,因而對升學率太過關(guān)注,義務教育階段的早晚自習便長期存在著。鄧小平同志說,“教育要面向未來”,首先就應面向?qū)W生的未來,關(guān)注學生的終生幸福。一個學生將來要服務社會,報效國家,首先靠的是健全的人格。 死死盯著升學率,忽視人文教育、道德教育、情感教育的基礎(chǔ)教育必然會造成學生性格缺失,必然會影響學生作為“人”的終生幸福和存在價值。
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